基于MOOC的混合式教學在就業指導課中的應用

代儉英 張君玲

當今社會上已經有很多地方開始出現了MOOC（慕課）技術，其平臺的發展也變得相當完善，各方面已經發展的比較成熟，網絡教學與課堂教學開始出現重疊之處，二者結合發展已經成為了之后教育工作開展的一個重要的方向。本文主要針對高校的就業創業指導中提到的相關問題展開，規范總結了混合式教育模式之后的發展方向以及各方面優勢，并就教學模式之后的發展情況做研究。

目前，各大高校都開設了《大學生職業發展與創新創業指導》課程，之所以會開設這一門課，主要是因為現在大學生的就業形勢十分嚴峻，國家大力支持大學生自主創業，因此這一門學科也就這樣進入了大學生的課表當中。這一門學科主要是為了處理大學生如何合理規劃畢業之后的發展方向，并對學生們今后的就業方向做出指導，讓他們能夠少走彎路，正確的規劃自己的職業生涯，改變傳統的就業觀，理性創業，因此這一門課對于學生來說有非常重要的意義。但是，現在很多高校在創業就業指導方面還是傾向于傳統的課堂教學模式，教學方法過于陳舊，授課方式較少，因此學生沒有興趣聽課，課上說的很多知識點也不能被學生吸收。為了讓學生能夠更好的聽課，嘗試激起學生對課程的興趣是我們目前教育工作的重點。

1 MOOC簡介

大學生是目前高校教育的主力軍，對大學生而言，MOOC（慕課）可以說是一個很好的學習平臺，從教師的角度來說，MOOC（慕課）教育平臺也能發揮非常重要的作用。網絡學習以及網絡教學對于資源共享和師生互動都有益處，全新的學習模式對于吸引學生的注意力有非常大的優勢，所以這一種新型教學模式的出現具有數以自己的獨特魅力。但是這種線上教學的方式并不能完全滿足學生們的教學需求，要想替代傳統的教學課堂還是需要相當長的一段時間，如果完全用線上教學的方式來取代面對面教學的模式，目前對學習來說沒有任何幫助。所以，就算近幾年MOOC（慕課）的發展十分迅速，但是依然不能動搖傳統課堂的主題地位。MOOC（慕課）對于學生來說雖然新穎，但是也造成了較高的滯留率，教學質量很難得到保障。所以，在目前這種情況之下，高校的《大學生職業發展與創新創業指導》課程也應該跟緊時代的變化，盡快找到在MOOC基礎理念之下混合教學模式的發展道路。

2 混合式教學模式的內涵

混合式教學模式，即Blending Learning，是傳統的課堂教學（face to face）和數字網絡化教學（e—Learning）相結合的教學模式，這樣全新的教學方式不僅可以吸收應用現場教學的有點，同時還能夠將現代化科學技術表現出來，老師和同學們在MOOC平臺上能夠享受到更多的優勢資源，能夠在線上進行溝通互動，交流起來更加的方便。混合型的教學方式最早是由北京師范大學的何克教授提出來的，何教授認為：混合形式的教育能夠充分的發揮出傳統教學和網絡化教學的優勢，能夠讓兩者之間優勢互補，發揮出更好的教學效果。

3 高校《大學生職業發展與創新創業指導》課程引入混合式教學模式的優勢

3.1 充分體現以學生為中心，提高學生的就業成功率，激發學生的創業熱情

站在教學的角度上來看，傳統的教學方式不僅是圍繞著教師進行的，而且學生在課堂上扮演的角色更多的是被迫學習的，課堂教學通常采用的都是一對多的模式，所以教師很難在第一時間把我每一個學生的情況;但是，利用混合式的教學模式進行教學，學生在學習的過程中給能夠把我一定的主動性，比方說他們能夠通過手中的鼠標，自己掌握觀看教學視頻的進度，有什么想法可以第一時間在學習交流區與大家進行溝通互動，及時的解決心中的疑惑，所以，這種全新的教學模式更多的是以學生作為中心開展的。從學習的性質上說，高職學生通常都將創業就業指導課看成是必須要上的課程之一，但是僅僅作為一門公共必修課，所以很多學生對于這一門課程并不是很重視，教學效果達不到預期，學生上課也是興致缺缺。但是混合式的教學模式主要是在MOOC的基礎上展開的，利用現代化的教學模式，能夠很好的提起學生們對課程內容的興趣，讓新時代的年輕人能夠在第一時間把握學習的重點。

3.2 教學資源實現了更好的共享

混合式的教學模式開展的基礎是MOOC教學平臺，我們能夠在這些平臺上以最快的速度找到與課程相關的教學內容，不僅如此還可以整合自身的優勢資源，在MOOC平臺上進行分享。一方面，教學資源能夠有分享的平臺，使這些教育資源能夠更好地發揮更多作用，不僅如此，創業就業指導課程也能夠有更寬闊的發展空間。

3.3 教與學實現了更好的互動

與傳統的教學模式有很大的區別，混合式的教育模式能夠在第一時間完成溝通互動的環節。通過MOOC慕課平臺，學生有疑問可以在第一時間提出來，并向老師提出問題，老師可以第一時間了解到學生的學習情況，并盡快給學生答復，讓學生不用將疑問留在肚子里，第一時間記住所學的知識。

4 高校《大學生職業發展與創新創業指導》課程混合式教學模式的構建

4.1 確定適合的“慕課”教學平臺，整合相應的課程資源

拋開國外三大平臺，國內的“慕課”平臺可以說是發展非常快的一個平臺之一，現在國內很多大學生使用的都是這個平臺，這個平臺是目前最大的MOOC平臺，是由兩家大型的課程網聯合面向社會推出的。在這個平臺上集中了三十九家985高等教育學校的高精端課程，其在線教學的模式已經得到了較大程度的完善。

《大學生職業發展與創新創業指導》課程在平臺選擇方面也綜合考慮了上述因素，目前主要也是依托“愛課程”教學平臺。不僅如此，這一門課程的授課老師也要在第一時間學習在線教學的先進觀點，盡快的加強信息技術處理的能力，盡可能多的爭取優質的資源，并積極的建設未來課程發展的道路，打個比方，在線授課平臺還能夠實現整合優勢資源，收集晚上學習材料，錄制課程微視頻等功能。

4.2 課前在線學習、實現課堂翻轉