從鈴木教學(xué)法談兒童情商的培養(yǎng)

孫艷輝

當(dāng)今社會中，兒童的情商教育越來越被家長重視，如何使情商教育成為兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)成為了關(guān)鍵。本文將以“鈴木教學(xué)法”為例，淺析兒童如何在音樂教育中得到更好的藝術(shù)培養(yǎng)，在藝術(shù)熏陶中情商得到提升，達(dá)到培養(yǎng)兒童“完善人格”的目的。

1 概述

情商，心理學(xué)家把它定義為人在情緒、意志、耐受挫折方面體現(xiàn)出來的一種能力，簡稱EQ，對于一個人的發(fā)展來講至關(guān)重要，最新的研究成果表示，一個人的成功百分之二十來源于智商，百分之七十來源于情商，對于兒童的發(fā)展來說，情商同樣起到了關(guān)鍵的作用，當(dāng)前，國際上的教育教學(xué)方法都十分關(guān)注對兒童情商的培養(yǎng)，在這些教學(xué)法當(dāng)中，筆者認(rèn)為鈴木教學(xué)法非常具有代表性。本文筆者將從情商的重要性著手，淺析鈴木教學(xué)法在兒童情商發(fā)展培養(yǎng)中的方式方法以及如何加強(qiáng)對兒童進(jìn)行情商的培養(yǎng)，以求達(dá)到“培養(yǎng)兒童完善人格的教育”的目的。

2 情商的重要性

在兒童早期發(fā)展的可塑性階段進(jìn)行情商教育是兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童從小學(xué)會懂得控制自己的情緒、懂得和諧的與他人相處，會用平和的心態(tài)看待事物，性格也會變得溫和很多。擁有好的情商有利于兒童的學(xué)習(xí)和生活，提高兒童的自信心和堅(jiān)韌的耐力，有助于塑造兒童成為一個對社會有用的人才。

現(xiàn)在的很多家長意識到了情商的重要性，利用周末把孩子送到美術(shù)班、音樂班、書法班等等參加藝術(shù)類課程，希望能夠運(yùn)用這樣的教育模式使兒童獲得全方位的藝術(shù)培養(yǎng)，但是效果往往并不樂觀。對于兒童的藝術(shù)培養(yǎng)來提高情商的教育必須注意相應(yīng)的方式方法，以兒童的音樂教育培養(yǎng)來說，國內(nèi)外的教學(xué)法很多，筆者認(rèn)為“鈴木教學(xué)法”具有很好的針對性。

3 鈴木教學(xué)法“愛”的理念

音樂是美的藝術(shù)，在優(yōu)美的旋律中可以肆意的暢想、放飛自我。在“鈴木教學(xué)法”中，特別重視對兒童潛移默化“愛”的教育，兒童在沒有任何壓力的情況下，學(xué)會音樂，獲得情商的提升。

3.1 鈴木教學(xué)法的起源

鈴木教學(xué)法的創(chuàng)始人是日本的鈴木鎮(zhèn)一，音樂教育家、小提琴演奏家。他出生于名古屋一個音樂制造商的家庭，也許是由于父親是頗有名氣的小提琴制造商，所以鈴木鎮(zhèn)一對小提琴有著濃厚的興趣，17歲開始學(xué)習(xí)小提琴，留學(xué)德國深造，回國后創(chuàng)造了著名的“才能教育研討會”，后來專注于小提琴教學(xué)的研究，倡導(dǎo)了兒童早期音樂教育，創(chuàng)立“鈴木教學(xué)法”，起初這種教學(xué)法只用于小提琴的演奏教學(xué)，后來推廣到其他樂器的發(fā)展，影響遍及歐、美、亞等許多國家。

3.2 鈴木教學(xué)法中“愛”的因素

3.2.1 “愛”是鈴木教學(xué)法的教育理念

鈴木教學(xué)法的音樂教育思想，是從“人性”出發(fā)，通過音樂教育傳播“音樂之愛”，使兒童心靈的美好和品格的優(yōu)異達(dá)到統(tǒng)一，使每個受教育的兒童都成為優(yōu)秀的人。有些家長在兒童訓(xùn)練過程中曾對鈴木鎮(zhèn)一提出這樣的疑問“我的孩子可以成為演奏家嗎？”鈴木鎮(zhèn)一的回答總是“您的孩子可以成為一個優(yōu)秀的人”，因此可以看出，鈴木教學(xué)法突出的教育模式是培養(yǎng)兒童全面素質(zhì)的發(fā)展，教會孩子如何做人。

3.2.2 “愛”是鈴木教學(xué)法是信念的源泉

鈴木鎮(zhèn)一堅(jiān)信“每一個孩子都可以培養(yǎng)成為有高度才能的人”，他還相信“掌握某個領(lǐng)域最高能力的人，同樣可以在其他領(lǐng)域達(dá)到相同的高度。”暫且不去討論這種觀點(diǎn)是否絕對化，單從兒童發(fā)展的角度來講，這樣的思維信念給予了兒童才能的充分肯定，為走在音樂藝術(shù)之路上的兒童提供了堅(jiān)強(qiáng)的理論支持。

每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的潛能，這種潛能是無窮的，關(guān)鍵看怎么來發(fā)揮運(yùn)用。只有教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中懷揣“愛”的情感，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的能力。

3.2.3 “愛”是鈴木教學(xué)法洞察力的體現(xiàn)

鈴木鎮(zhèn)一主張對兒童進(jìn)行“直覺和靈感的”培養(yǎng)，他認(rèn)為對兒童進(jìn)行直覺的教育目的是培養(yǎng)兒童的內(nèi)心感覺，有了內(nèi)心感覺才會對音樂有更多的詮釋。鈴木鎮(zhèn)一舉過這樣一個例子，他曾經(jīng)培養(yǎng)過一名盲童，這名盲童在直覺訓(xùn)練的培訓(xùn)下，對音樂的反映敏感度極高，真正的達(dá)到了“音樂不是寓于眼睛的行為之中，而是存在于大腦的能動之中。”

在兒童教育過程中，如果一味的使用“填塞式”的教育模式，或者是“純技能式”的培訓(xùn)理念，這種教育形勢下的兒童也許在音樂技能上也會達(dá)到一定的高度，但是在學(xué)習(xí)的過程中，缺少了對音樂美的享受，對音樂的感知力不能充分的用心去領(lǐng)會，很多時候都表現(xiàn)出機(jī)械的演奏，那么演奏出來的樂曲也就失去了色彩。反之，充分感受音樂的內(nèi)涵，用美的眼睛去看音樂的世界，用愛的心靈去體會旋律，所有的愉快會在整個的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的淋漓盡致。

3.2.4 “愛”是鈴木教學(xué)法交流的結(jié)晶

在鈴木鎮(zhèn)一的教學(xué)理念中，“母親”在教學(xué)過程中起著很大的作用。母親不再是一個監(jiān)督者，而是一個參與者。在兒童的學(xué)習(xí)過程中，母親要陪著孩子一起學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)表現(xiàn)在課上的認(rèn)真聽講還有課后的作業(yè)練習(xí)，鈴木鎮(zhèn)一提倡榜樣的力量，他認(rèn)為母親言傳身教才是最合適的，孩子看到母親和自己一樣也再練習(xí)，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在“玩”的過程中完成了技能訓(xùn)練。

這種訓(xùn)練要求無疑對于家長來說是極高的，現(xiàn)如今很多家長對于孩子的學(xué)習(xí)一定程度上是說教式或強(qiáng)制式，甚至很多家長對于孩子訓(xùn)練來說無能為力，出現(xiàn)了手足無措的局面，筆者認(rèn)為，如果在言語勸說孩子的時候孩子無動于衷，那不如和孩子一起練習(xí)起來，即培養(yǎng)了和孩子之間的感情，加強(qiáng)了溝通，也改變了訓(xùn)練模式，使氣氛融起來。

鈴木教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是循序漸進(jìn)，既要耐心又要專心致志，在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對音樂感覺的培養(yǎng)，細(xì)細(xì)揣摩體會音樂的內(nèi)涵，對于兒童來講無疑是最好的情商培養(yǎng)模式，在音樂中了解美、感知美，才會使所有的美好用愛的情感表現(xiàn)出來，兒童的素質(zhì)培養(yǎng)得到了實(shí)現(xiàn)。

4 如何對兒童進(jìn)行情商培養(yǎng)

對兒童進(jìn)行教育的過程中，鈴木教學(xué)法給筆者提供了很多啟示，在愛的教育中，兒童得到的不僅是音樂技能的培養(yǎng)，更多的是情商的提升，兒童的感知中充滿了對世界的美好，學(xué)習(xí)變成了享受而不再是負(fù)擔(dān)，這是教育的最高境界。那么，在教育過程中提高兒童的情商如何具體實(shí)施呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：

4.1 聆聽

在對兒童進(jìn)行教育的過程中，“聽”是重要的環(huán)節(jié)，兒童可以不會唱、不會演奏、不會識譜，但是一定要會聆聽，這種聆聽不一定是說教式的講解，完全可以建立在隨意聽的模式下，比如：兒童在玩游戲的過程中、在吃飯的時候等都可以當(dāng)成背景音樂。在音樂的選擇上，一般以輕松快樂為主，在旋律中能夠增添兒童愉悅的心情，增強(qiáng)兒童潛意識對音樂的喜歡程度。

4.2 鼓勵

在兒童的訓(xùn)練過程中，變“說教”為“鼓勵”，這種教育方式對于教師和家長來說都適合，多對學(xué)生說“真棒”“很好”這樣的詞匯，對于提高兒童的自信心很有幫助，兒童在訓(xùn)練過程中感受到鼓勵的力量，從懷疑自己轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔铱梢浴薄ⅰ拔夷苄小保孕判牡玫搅撕艽蟮奶嵘艜σ魳酚懈嗟捏w驗(yàn)，情感才會日益豐富起來。

4.3 創(chuàng)造力

在兒童的訓(xùn)練過程中，多對兒童提出“為什么”，而不是全盤的灌輸式。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，多對學(xué)生進(jìn)行提問，對于歌曲的處理，可以嘗試著讓兒童進(jìn)行多種方式的演繹形式，并讓兒童說明為什么這樣演奏，對于兒童好的創(chuàng)造力要給予及時的肯定，對于不符合樂曲需求的，及時的糾正。使兒童體會同樣的一首作品可以有多重不同的表達(dá)形式，不是一成不變的，鍛煉了思維的靈活性，增強(qiáng)了感知音樂的多彩性，情感的體驗(yàn)也豐富起來。

4.4 交流

在兒童的訓(xùn)練過程中，多進(jìn)行交流，這種交流體現(xiàn)在和老師、同學(xué)以及家長還有不會演奏的觀眾之間，可以施行多種形式，可以是小型的家庭聚會、學(xué)校里的課余活動、音樂會，甚至是外出游玩的瞬間，時時刻刻都可以進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容可以是對學(xué)過的樂曲的感受，或者是對音樂的理解，不管評論的觀點(diǎn)對與否，都可以拿出來作為一個話題來討論，在理解討論中對音樂的深入更進(jìn)一層，提升對音樂的美感的體會。

鈴木鎮(zhèn)一的“鈴木教學(xué)法”是科學(xué)的教育方法，在兒童訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練的不單是技能，更重要的是對美的享受，培養(yǎng)的是發(fā)現(xiàn)世界美的洞察力。枯燥的技能重復(fù)練習(xí)變成了有意義的活動，興趣感提高了學(xué)習(xí)的效率也隨之增強(qiáng)，兒童的整體感受深化且豐富起來，情商教育得到了體現(xiàn)，是一種全面提升兒童音樂素養(yǎng)的正確的指導(dǎo)方法。筆者認(rèn)為，針對兒童不同的個體，可以嘗試性的使用該教學(xué)方法，會達(dá)到意想不到的體驗(yàn)和效果。

（作者單位：山東傳媒職業(yè)學(xué)院）