基于導學案模式的中職語文教學改革研究

劉穎

[摘 要] 教師將導學案模式滲透到中職語文教學中，能夠創新教師教學模式，激發學生學習興趣，進而提升中職語文課堂教學質量。新時代下，教師在編排導學案時要融入探究思路，激發學生的探究意識，提升學生學習知識的能力。對此，著重分析導學案模式運用于中職語文教學的必要性，提出導學案模式在中職語文教學中的改革策略。

[關 鍵 詞] 教學改革；導學案模式；中職語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0185-01

一、導學案模式運用于中職語文教學的必要性

導學案模式是根據主體參與性，結合新課改理念要求，以問題為導向，激發學生的探究欲望，使學生成為教學核心，進而培養學生的綜合素質。將導學案模式運用到教學中具有十分明顯的優勢：（1）創新教師教學模式，激發學生學習興趣，學生成為教學活躍者，教師要根據學生的發展需要設置教學內容，引導學生參與到活動中，進而培養學生的語文素養；（2）增強學生探究意識與精神，使學生在問題解決過程中可以舉一反三，對踐行素質教育理念具有促進作用。對中職語文教學而言，運用導學案模式，能夠改變填鴨式教學格局，對發展學生思維能力，提升學生邏輯思維能力具有促進意義。

二、導學案模式在中職語文教學中的改革策略

（一）合理編寫學案

將導學案模式運用到中職語文課堂教學中，首先，要精選學案內容，順應素質教育理念要求，適當地減輕學生的學習負擔，控制學生書寫量，注重培養學生的自學能力。一方面，在預習導學案中，要讓學生自主查閱相關的資料，對一些生字、句型進行有效掌握，并且將不懂的知識記錄下來。另一方面，在課堂教學中，教師幫助學生解決教學難點，為學生創設教學活動，課后讓學生復習教學知識，進而掌握知識。例如，在學習《我有一個夢想》一課中，教師為學生布置課前作業，讓學生閱讀課文，找尋不理解、不認識的生字、句型，并且借助互聯網理解這些生字與句型的意思，提升學生自主學習能力，實現課前導學案模式教學。在課堂教學中，教師可以為學生創設一個生活化的教學情境，讓學生談一談自己的夢想，教師觀察學生，檢驗學生預習成效，之后，將知識內容講述給學生，加深學生對知識的深入理解，進而提升學生語文學習能力。

（二）發揮教師的引導作用

新課改理念要求教師不僅要以學生為教學主體，還要培養學生的自主學習能力，這對學生的未來發展，今后學習都具有促進作用。將導學案模式運用到中職語文教學中，教師要發揮引導作用，有效指導學生，引領學生學習、探究知識，使學生在知識體驗中對知識有所感悟，進而實現語文育人成效。同時，教師要教授學生一定的自學方法，將導學案發給學生，讓學生根據知識內容預習知識，為課堂教學做足準備工作，進而培養學生的自學能力。例如，在學習《項鏈》一文中，教師可以運用多媒體為學生授課，以視頻、音頻等還原課文場景，吸引學生融入教學活動，并且為學生設置教學活動，讓學生自主進行學習、探究、交流知識，在此過程中教師要發揮引導作用，不能夠置身事外，進而才能夠培養學生的語文素養。

（三）增強學生的學習動力

教師在運用導學案模式時，將中職語文基礎學習與重點學習內容放在課前與課后，在課中引導學生發散思維，讓學生去探究、思考教學問題。同時，語文教師要考慮到語文教材內容的缺失，拓展教材資源，豐富學生知識體系，進而實現導學案在中職語文教學中的運用價值。基于此，教師可以為學生開展辯論會活動，設置導學案內容，增強學生學習動力，進而使學生更好地學習語文知識內容。例如，在學習《人的高貴在于靈魂》一文中，教師要整合知識，明確導學案內容與辯論題目，題目為：“人的靈魂高貴嗎？”運用信息技術與知識相融合，制作課件，借助互聯網將課件與辯論題目發送給學生，讓學生運用課件進行知識預習，培養學生的自主學習能力，學生對知識具有一定的掌握后收集相關的辯論材料，組織自己的言語，為辯論活動做足準備工作。在課堂教學中，教師將學生分成正方與反方，開展語文辯論會，激發學生參與的興趣，使學生能夠在辯論中明晰、拓展知識，豐富學生的知識體系，進而培養學生的語文素養。教師為學生開展辯論活動，設置導學案內容，對激發學生學習動力、培養學生語文核心素養具有促進作用，進而實現導學案模式在中職語文教學中的運用價值。

三、結語

綜上所述，將導學案模式運用到中職語文教學中，不僅是課程改革的需要，同時也是學生未來發展的需要。因此，在中職語文教學中教師運用導學案模式，要注重啟發性、主體性、探究性運用原則，根據知識內容為學生設置教學問題，使學生在問題回答中對知識有所感悟，并且快速掌握知識，使學生在學習中收獲喜悅，進而促進學生全面發展。

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編輯 馮永霞