基于核心素養背景的五年制高職數學教學策略

車增艷

[摘 要] 為全面提高學生核心素養，分析五年制高職教學的現狀，提出基于核心素養背景下的五年制高職數學教學策略，即創設問題情境，激發學習學習興趣；與專業有機結合，提高學習的積極性；運用信息科技技術，促使教育信息化；構建有效的教學評價體系，提高教學質量。

[關 鍵 詞] 核心素養；五年制高職；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0128-02

一、引言

進入“互聯網+”時代，各行各業對勞動者的綜合素質提出更高要求。學校是培養社會所需要的人，肩負的任務越來越艱巨，不能與社會脫軌，特別是職業院校，作為培養技能性勞動者的主要機構，我們培養的學生不僅僅是知識和技能的簡單傳播，更要立德樹人、培養高質量的人才。所以對職業院校學生的核心素養的培養至關重要。基于核心素養背景下如何進行五年制高職數學教學值得我們反思。

提高學生的核心素養，作為數學學科，學生應該具備什么樣的核心素養引起廣泛討論，但是不同專家給予的解釋各不相同。馬云鵬老師認為數學核心素養是數學學習者在學習數學或學習數學某一個領域所達成的綜合性能力[1]。呂世虎和吳振英在其文章中將數學核心素養定義為個體從數學的角度觀察事物，并借助數學知識與思想方法解決數學學習或者現實生活情境中相關問題的綜合能力以及個體所持有的數學情感態度、價值觀等[2]。盡管各位專家認識不同，說法不一。但是大多數中國學生認為以下六個數學素養是其中的核心，分別為數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數學數據分析。數學對人的影響是潛移默化的，無處不在。就像教育部中小學教材審定委員會委員、中央民族大學數學系教授孫曉天所說，雖然學了數學，很多公式和概念都忘記了，但是留在你腦海中的東西大概就是素養。

二、五年制高職數學教學現狀

（一）學生現狀

五年制高職生大多是中考應試教育的落榜者，基礎知識較薄弱，學習積極性不高。部分學生認為進入職業院校就是學門手藝，認為學不學數學無所謂，而且就算學好數學又有什么用，以后幾乎用不到，導致學習態度不端正，學習興趣缺失，甚至對數學有厭學情緒。

（二）教師現狀

多數教師教學手段單一，教學模式陳舊，教學觀念落后。隨著高科技技術的迅猛發展，應用數字化教學手段是必然趨勢。多數教師也在使用多媒體輔助教學，但也只是停留在重視課件的制作表面，與傳統的教學模式并沒有太大的區別。五年制高職院校數學是公共基礎課，班級較多，但是正式的數學教師極少，外聘教師占多數，多數只是為了完成教學任務，導致教學效果不理想。

（三）課程地位

無論是學校還是學生本人都是重視專業學習輕視基礎課學習。他們忽略了基礎學科的紐帶和橋梁作用。2016年，江蘇省開始實行學業水平測試考試，在一定程度上重視了基礎學科，但是從本質上講，學生并沒有引起多大注意，仍是應試教育下的被動學習。

三、基于核心素養背景的五年制高職數學教學策略

（一）創設問題情境，激發學習學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生感興趣，就會積極主動地學習，教學就會達到事半功倍的效果，學生的素質自然而然就會有所提高。因此，教師開展教學內容時恰當的引入問題情境至關重要，可以從兩方面入手合理創設問題情境。

1.以數學史或數學故事為情境

在五年制高職數學教學中，以相關的數學史或數學故事為背景，不僅可以引起學生的學習興趣，激發學生的學習動機，而且有利于培養他們對簡單情境的數學建模能力和科學地提出問題的能力，有助于他們數學應用意識的加強，文化素質的提高[3]。

案例分析：意大利《算盤全書》中有這樣一題，有七個老婦人共同住在羅馬，每人有七個騾子，每個騾子背著七個袋子，每個袋子盛有七個面包，每個面包帶有七個小刀，每個小刀放置于七層刀鞘中，請問列舉的物品一共有多少個？通過這個數學故事為情境，容易激發學生的探究欲望。

2.以實際生活為情境

數學來源于生活，又服務于生活。創設問題情境應符合學生的實際生活，從學生身邊的事入手，容易使學生感同身受，激發自主探究知識的欲望，提高利用數學知識發現問題和解決問題的能力，學以致用，體驗成功的快樂，從而培養學生的核心素養。

案例分析：豆包從2018年1月開始，每月初向余額寶存入100元，月利率為0.003，到12月底取出的本金和是多少？以身邊余額寶存錢問題為情境，讓學生體會數學就在身邊，提高課堂趣味性，提高數學應用意識。

（二）與專業有機結合，提高學習的積極性

教師要學習職業教育理念，了解一些相關專業知識，熟悉數學在其他專業課程的應用，提高知識的廣度，提高教學能力，提高學習的學習積極性。根據不同教學內容，立足教材，結合專業特點，從實際出發，對教材內容進行二次加工。對教材內容的處理，除了注重數學知識的傳授外，還有深入挖掘知識背景后所隱藏的素養教育功能[4]。教師要因地制宜，使學生的認知能力達到“最近發展區”，提高學生核心素養。

筆者工作的單位與醫學相關，數學在醫學上的應用非常廣泛。例如，藥物衰變規律與初等數學中的指數函數和對數函數知識密切相關，藥物被人體吸收的濃度公式與高等數學中的極限知識密切相關，所以了解一些醫學相關知識至關重要。

（三）運用信息科技技術，促使教育信息化

隨著信息技術的不斷發展，教學信息化越來越重要。教學信息化改變了以往枯燥的數學課堂，讓數學教學真正“活”了起來。運用現代化教學手段和網絡資源進行教學，是每一位教師的必備的技能。

其中微課教學越來越得到學生的認可和支持，利用微課對每一章節的知識框架進行梳理，也可以讓數學知識更加直觀化，由此可將復雜的數學問題通過簡單的方式進行講解出來，便于學生理解[5]。同時，教師可以利用數學軟件求導數、積分、微分方程求解等，利用幾何畫板作數學實驗、畫函數圖象等，向學生展示具體操作過程，并動手操作，提高學生的計算機運用能力和動手操作能力，培養學生的信息素養。同時，我校是無線全覆蓋的智慧校園，引入“學習通”APP，合理利用學生的手機，整合了零碎的學習時間，實現了線上線下的學習。

（四）構建有效的教學評價體系，提高教學質量

教學評價是課堂教學的有機組成部分，建立科學可行的評價體系能有效地改進教學，達到預期的教學效果，提高學生的參與度，激發學生的學習積極性，促進學生核心素養發展。

教學評價主要涉及學生學業成績評價和教師教學質量的評價，但是要注重評價方法的多樣性和針對性。學生不僅要自評，也要互評，最后教師對他們的評價給予總結，激發學生的內部動力。根據五年制高職學生特點，教學評價不能以期中、期末分數做終結性評價，要注重過程性評價，包括課堂表現、作業質量、課后表現。課后表現主要是課后通過我校引入的“學習通”APP進行評價。通過“學習通”APP，教師將課本拓展知識，大量配套的視頻和練習放在上面，供學生課后鞏固，提出疑問，加強與教師的溝通交流等。總之，教學評價既要堅持結果，又要注重過程，在考試內容上既要重要知識，又要注重能力，提高學習的積極性和學習效果。

四、結語

以數學素養為背景的五年制高職數學教學，應當以學生為主體，激發學生的學習興趣，增強學生自主探究意識，培養學生用數學的角度去發現問題和解決問題，最終培養學生的數學核心素養，從而全面提升學生的核心素養。教師要不斷改進教學方法，樹立科學的教學觀念，與時俱進，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人不斷努力。

參考文獻：

[1]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（9）：36-39.

[2]呂世虎，吳振英.數學核心素養的內涵及其體系構建[J].課程·教材·教法，2017（9）：12-17.

[3]唐軍.基于學生數學核心素養的五年制高職課堂教學研究[D].蘇州大學，2016.

[4]宋萌芽.基于學生發展核心素養培養的高職數學課程改革[J].江蘇工程職業技術學院學報（綜合版），2017（9）：103-105.

[5]敖特根.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].基礎教育，2018（9）：249.

編輯 陳鮮艷