高職機械制圖課教學改革對提升學生職業崗位能力的研究

李曉林 王利清 王漢章

[摘 要] 高職機械制圖作為機械類專業的專業核心課程，經歷了多次課程改革，對培養高職學生的職業崗位能力起著十分重要的作用。目前大部分高職院校仍面臨著教學培養能力與企業對制圖崗位能力要求不匹配的問題。通過探索機械制圖課程教學建設在職業崗位能力方面的體現，結合多年教學實踐，闡述高職機械制圖教學環節中如何進行教改以培養學生的崗位能力，將理論與實踐相結合，重視教學一體化模式的應用，促進崗位實踐環節的完善，以期提高學生的職業崗位能力。

[關 鍵 詞] 機械制圖；課程教育改革；職業崗位能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0108-02

一、引言

機械制圖課程是機械類專業的重要課程，是一門培養能力的技術課程。它是高等職業技術院校機械類及其相關專業培養生產一線高級工程技術應用型人才的實踐性很強的課程。其主要任務是培養學生具有一定的繪制和識讀機械圖樣的能力。還要培養學生的職業素養，提高學生適應企業制圖崗位的素質，提高學生的職業適應性。

二、高職機械制圖教學現狀

機械制圖作為培養機械類專業重要的能力課程，將為后續專業課及今后的工作崗位打下堅實的基礎，應受到充分重視?，F對該課程存在的問題研究如下：

（一）對學生不能區分職業崗位的培養，與工作崗位的結合度不高

機械類專業種類多，高職機械制圖不能區分不同專業的差別，與不同專業的生產實際結合不夠，沒有體系完善的教材，有時還不能提供優質的教學服務。在教學過程中，對學生應具備的不同職業崗位素質的體現和要求不夠，不能對教與學雙方及時消化、鞏固教學效果。經濟的迅速發展帶動技術的不斷革新，課程資料和技術的更新不及時以及教師對現代教育技術的應用不成熟，造成了教學內容與實際崗位需求不匹配，所培養的學生的職業能力與未來工作崗位的結合度不高，就業競爭力較弱。

（二）實踐教學的課程時間不足

單一的授課方法不僅枯燥，也不能提高學生的學習興趣，還會影響教學質量。應增加實踐教學課程時間，加大學生動手實踐、實際操作能力培養，以滿足對人才的要求。

（三）課程資源水平不足

現在滿足不同專業的高職院校的機械制圖資源少、不成體系。高職院校對相應的課程資源建設不積極，做表面文章，湊數量，同時高職院校教師對課程資源建設有惰性。所以高職院校機械制圖課程資源需要提高質量，要使之成為老師教學離不開的工具。

三、高職機械制圖教學課改建議

高職院校機械制圖教學中還存在一些問題，應從以下幾方面對機械制圖課程的教學進行改革：

（一）樹立新的教學觀念，采用更切合實際的教學方法

過去的教學方法，以老師為主講，學生聽，被動接受。老師機械性的說教，不能提高學生對制圖課的學習興趣，課堂學生愛睡覺，教學效果不好。因此，教師應樹立新的教學觀念，采用更切合實際的教學方法，要以學生為主導，要重視師生課堂相互呼應，充分應用多媒體教學手段，幫助學生更好地培養空間思維能力，提高學生的學習質量，讓學生為今后的職業崗位能力打下良好的理論基礎。

（二）促進課程體系和內容的創新

1.夯實制圖基本標準的教學，規范學生的繪圖技能

在機械制圖中學生首先學習有關繪圖的國家標準。這是學生掌握識圖繪圖基本職業技能的前提。在進行制圖基本規定的課程教學中，教師可以通過課件或在黑板上講解繪圖的過程和方法，通常這樣學生很容易接受理論標準知識的學習。另外，教師在進行課堂教學時應結合機械產品的生產加工過程進行講解，向學生展示不同專業的零件圖和裝配圖的圖樣，讓學生對這一部分的標準理論知識留下更加直觀和深刻的認識，才能更好地使學生對規范零件圖和裝配圖的繪制留下深刻印象。

2.結合實際零件，提高學生的分析能力

識圖和繪圖能力是工作崗位技術人員必須達到的基本要求。所以應加強學生識圖和繪圖能力的培養，以提高學生就業后的崗位技能。在老師講授中，應該不同專業選用不同的圖樣，要結合不同工作的實際，要有所區別，不要現在講的圖樣是學生以后工作用不上更見不著的。在教學中，通過向學生介紹機件的特點，結合實際的零件，對機件進行精細的分析，然后結合生產實際，選擇實用性強、案例典型的習題（習題集要有針對性）讓學生練習，習題的選擇應逐步加深難度，漸進式地培養繪圖和識圖能力，通過不斷進行知識遷移和深化的訓練，提高學生的分析能力，提高學生的職業崗位能力。

3.借助軸測圖幫助學生想象立體空間形狀

對重要學習章節內容要突出教學目的，組合體教學的時候，由于學生不能高效、正確地建立起組合體的空間形象，尤其是切割型組合體視圖成為各類組合體視圖學習中比較困難的一項，在教學中，教師應利用軸測圖立體感強的特點，充分運用線面分析法進行分析，然后利用三維建模的繪制方法，借助CAD，展現組合體的切割形成過程（由大到小、由主要到次要），幫助學生想象立體空間形狀。利用CAD三維繪圖功能進行輔助教學，補畫出立體圖，學生參考立體補畫視圖，通過日積月累的訓練，大題量的反復訓練，提高學生的空間想象。最后達到由量變到質變。

4.重視制圖實訓，提高學生的初步崗位技能

教師在進行實踐教學的過程中，應將工作崗位需要的零部件作為測繪對象，以小組為學習單位，考核學生的圖示能力。教師在實踐教學中一一輔導，對學生單獨進行答疑解惑，及時發現學生在實訓過程中的問題，及時指導，幫助學生解決學習中的困難。我們安排了機車、車輛專業制圖課的實訓，通過小組的學習方式，培養學生的協調合作能力，提高學生的團隊合作意識。增強學生今后工作的職業崗位能力，受到了用人單位的肯定。

5.將CAD教學軟件融入教學中，培養學生專業技能的綜合運用能力

隨著計算機技術的廣泛應用，CAD繪圖軟件已廣泛應用于各行各業。因此，教師在課堂的教學活動中，應把CAD和制圖融合進行教學，提高學生的空間思維能力和計算機繪圖技能，為將來的工作打下良好的職業崗位能力基礎。

6.為學生創設寬松的學習環境

愛學生是教學成功的基礎，是一名合格教師的前提。寬松的學習習慣和創新是提高教學質量的基礎，是教育的希望。為學生營造輕松與寬裕的環境，促進學生進行創新式學習，我們把校園網建構成學生智能學習環境，為學生營造方便寬松、生動活潑的環境，以培養學生的創新意識、創造精神和創造能力。同時應組織引導學生瀏覽網站，讓學生在學校上網，讓學生在互聯網中開闊視野，提高能力，瀏覽、查尋、搜集，獲得對學習有用的信息，學會老師不在的環境中自學，養成好的終身學習習慣和方法。

學生對課程的重視程度和很多因素有關。其中教師的鼓勵是很重要的原因，設計繪圖以前在中學沒有接觸過，剛開始學生不明白繪圖，以前學生按照每次繪圖確定平時成績。我們改變對作業成績的評價方式。經過分析我們認為實踐作業主要是培養學生的繪圖技能，鼓勵學生重復做以前自己感覺不滿意的作業，同時我們對反復的作業進行及時批改，給出不同成績。鼓勵學生多繪圖，使學生看到自己的每次進步。這樣，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面又提高了學生的繪圖能力和學習成績。學生在賞識和寬松的環境下學習知識。

實訓課的開展，鍛煉了學生的動手和實踐能力，我們充分利用網絡環境，鍛煉學生的動手和實踐能力，注意調動學生積極主動參與教學的全過程，讓學生參與教材設計，使他們逐步成為學習的主人。同時，使教師從思想上確立現代創新教育是教育現代化的教育觀念，使學生成為學習的主力，教師從理念和對現代化教育過程都發生改變。

（三）建立課程資源，建設管理制度和獎懲制度

建設完善的課程資源庫，能提高教師教學和學生學習的方便性。所以要建立好課程資源庫管理制度和獎懲制度，促進教師和學生積極建設課程資源。課程資源要緊密結合職業崗位的需要，進而提高教學活動的效果。提高教育教學質量，更好地為學生服務，從而提高學生的職業崗位能力。

四、結語

高職院校教育要兼顧高等教育和職業教育的雙重任務。加強素質教育的同時，也要注意職業崗位能力的培養，培養合格的高端技能型工程技術人員。所以要積極進行教育改革，包括機械制圖的課程改革，增強現代化教學理念，采用多樣的教學手段，積極減少陳舊教學內容，建立有效課堂，培養學生的職業崗位能力。

參考文獻：

楊俊燕.加強高職制圖教學培養學生職業崗位能力[J].科技信息，2013（19）.

編輯 馬燕萍