國內高職物流管理專業現代學徒制質量監控保障現狀研究

馬耀文

[摘 要] 研究國內高職院校物流管理專業現代學徒制的質量監控保障現狀，主要從管理和執行層面介紹，深入探討課程體系構建、教材選用及開發、實踐、考核過程中的質量監控保障執行情況。

[關 鍵 詞] 物流管理；現代學徒制；質量監控；實施現狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0080-03

一、引言

現代學徒制是教育部于2014年提出的一種旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才的培養模式。

現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

國內高職院校物流管理專業開展現代學徒制的探索實踐，具有合作層面廣、層次深、企業多、形式多等優勢，在國內較多院校已啟動，不同的院校結合自身的發展定位和特征，更取得了一定的成績。本文將重點探討高職院校物流管理專業現代學徒制質量監控保障現狀。

二、國內高職院校物流管理現代學徒制質量監控保障概述

高職院?，F代學徒制實施過程的質量監控保障，是學校和企業為了推進現代學徒制項目順利進行，從校企育人角度系統規劃并由校企雙主體共同監管、共同完成若干教學周期的校內學習、企業實踐、創新創業的必要質量管理手段，是實現產教深度融合更為有效的一種監控保障模式。

由于實施現代學徒制要涉及復雜的法律關系，要求企業和高職院校具有良好的內部治理結構，不是所有專業都可以開展現代學徒制。諸如物流管理類這種操作技能水平要求較高的專業開展現代學徒制過程中，能有效提高操作及管理人才的培養質量，所以在進行現代學徒制試點時，較多學校通過多方比較、全盤評估，選擇了物流管理作為適合的專業。高職院校物流管理專業開展現代學徒制的有效途徑是根據國家有關文件精神，以物流管理專業學生為對象開展申辦工作，校企合作構建適合物流企業學徒的專業人才培養方案及課程體系、制定育人機制、招生招工計劃及相關保障制度。在監控保障的實施方面，確立政策、育人機制和制度等宏觀保障，并通過優化、強化教學團隊、選擇和融合合作企業、商討確定校企聯合培養模式、構建課程體系、建設教學資源等教學途徑，重構考評監控機制，推進具體工作的開展。

三、國內高職院校物流管理現代學徒制質量監控保障實踐

國內高職院校物流管理現代學徒制質量監控保障實踐主要包含管理層和執行層的質量監控保障，如下圖。

（一）管理層的質量監控保障實踐

1.校企頂層設計下的質量監控保障

高職院校物流管理專業實施現代學徒制，首先離不開學校乃至地區政府的支持。地區政府及學校對專業的建設，主要體現在頂層規劃和理念設計上。例如，作為全國唯一一所以現代物流為主導專業的公辦全日制普通高等院校，湖南現代物流職業技術學院在探索現代學徒制的過程中，通過與企業、政府的多重合作，積累了較為豐富的頂層設計經驗。學校與企業按照“合作共贏、職責共擔”原則，簽訂了《校企協同培養物流工程技術人才協議》，充分發揮學校和企業各自優勢，統籌利用校企雙方資源，構建“雙核驅動、交替共進”校企協同育人機制，充分利用學校和企業的雙培養主體、校內教師與企業導師的雙培養隊伍和學校和企業工廠車間的雙培養陣地，由校企共同管理，協同育人。同時，統籌規劃培養支出，建立培育成本分擔機制，分別由學校和企業設立專項資金，支持頂層管理制度建設、課程開發、制度建設、實訓基地建設、保險購買和課時費支付等。企業和學校層面對物流管理現代學徒制項目，通過頂層管理機構的協議制定、資源統籌調配、商議評審等具體行為進行監控和保障，質量監控和保障的力度和范圍幾乎涵蓋了學徒班級學院培養的全過程，因此可以快速推進學徒項目的開設和順利實施。

2.教育教學管理層面質量監控保障

從教育教學管理層面進行質量監控保障，涉及多個學校和企業的部門，同時，監控和保障過程較之于頂層規劃更加落地。因此，教育教學管理層面的質量監控保障多是具體到某項執行過程面向的對象或內容而開展的。仍以湖南現代物流職業技術學院為例，學校為了構建現代學徒制中具體的教育教學管理制度體系，根據學徒制中人才培養需求，學校出臺了《現代學徒制試點管理辦法》。在教學管理具體層面，學校教務處又針對學分管理，制定了《學年學分制管理辦法》《學年學分制實施細則》《學籍管理辦法》《彈性學制管理辦法》等學分制實施相關文件，以確保實施彈性學制和學分制。

同時，企業和學校又根據教學需要，制定了《學徒管理辦法》《學徒實習期管理制度》《學徒（準員工）實習管理制度》《學徒（準員工）實習考核制度》《優秀學徒獎勵辦法》等系列教學管理規章制度辦法，督促學生（學徒）順利完成在校學習任務。

（二）執行層的質量監控保障實踐

執行層的質量監控保障行為一般由高職院校具體專業所在學院或系部進行。執行現代學徒制的二級學院又根據不同院校的實施舉措做出不同項目活動的監管與保障?？傮w來說，當前國內高職院校物流管理專業開展現代學徒制項目的具體監管保障對象主要包括課程體系監管構建、教材開發的監管保障、實踐教學的監管保障、考核評價的監管保障和創新層面的保障監管。

1.課程體系構建過程監控保障

課程體系建設過程的建設監控保障是國內高職院校進行質量監控的核心和主要活動。具體構建監控保障又涉及兩方面因素。

一方面，由于物流管理專業是復合專業，在不同地區易與不同類型的物流企業形成面向地方產業和企業特色的合作，因此課程體系的構建往往會考慮到地區的經濟結構、運輸方式、企業核心業務等內容。例如，江蘇地區公路、鐵路水路交通運輸網絡發達，學校和物流企業合作時就可以多考慮公路運輸、智慧物流等層面的課程設置。若當地的物流管理依托某個工業制造產業（諸如汽車、鋼鐵）或農業，則課程設置可以進行相應的產業偏向，使學徒能學習到更有企業適應性的專業課程。

另一方面，開展現代學徒制需要將課程體系進行優化重構，其原因主要是學校常規意義上的專業課程體系與學徒企業的就業需求耦合性差、專業核心課程與學徒企業崗位技能要求有所脫節、實訓類課程的連貫性不強所導致。因此，專業課程的鏈接，往往需要通過不同課程的積累學生自己在腦海中慢慢消化建立，不僅過程漫長，而且不具備可移植性和教育性。而在現代學徒制項目下，構建新的課程體系，要通過重構教學內容、優化教學管理、重構教學團隊、共建校企考核模式等方式，基于企業的發展需求進行模塊設定，將原來不夠系統、分散脫節的教學課程進行優化組合。組合需要的教師隊伍進行重新優化，融入企業和學校雙重教學與培訓優勢。在校企雙方共同制定一系列制度和標準的基礎上，根據企業職業崗位需求，由學院主導共同對課程的教學管理進行優化，以項目教學為特色，在教學中將某個項目分解為一系列教學任務，最大限度地模擬職業崗位中具體任務實施的工作流程。學生根據重構的課程和任課環節的變革，組成學習小組，分別模擬真實的職業角色，實現針對學徒企業的“做中學，學中做”，促進學生學習能力的提升。

2.教材選用及開發過程監控保障

現代學徒班級因為要上學校和企業兩部分的課程，勢必需要來自校企雙方的教材。對于本校固定開設的課程，教材可使用本專業的常規教材。但對校企合作的課程，或者由企業設計授課的課程，這類教材往往難以統一，必須由學校企業共同評價選定，如果市面沒有對應性強的教材，還需要進行教材開發。物流管理專業的教材，目前在傳統物流職能層面開發或可選購的理論類教材較多，選用不存在難度，但在面向行業的理論教材以及校企合作的企業教材選用過程則存在著教材針對性不足的尷尬。因此，高職院校需要聯合企業開發面向行業的理論教材以及實訓類教材。

對面向行業或企業實訓層面的教材，一般的開發思路是：以面向行業或實訓類課程為主確定教材編寫方向，以企業為主導制定教學標準，以現代學徒制理念為指導制定編寫模板，以“軟件包”的形式呈現內容，一般由學校主導教材編寫，同時對參與編寫的企業人員進行系統的教材編寫規范培訓，以企業專家團隊為主進行第三方評審。這種企業主導教學標準，學校主導教材內容與格式的方式，不僅可以保障學徒班學生教材使用的針對性和目標性，而且不脫離當前高校教學的常規模式，學生學習和接受過程適用度高。

3.實踐過程監控保障

實踐活動對人才培養起著非常重要的作用，對現代學徒制企業來說，對應的企業實踐在學徒班教育活動中不僅不可缺少，更甚者應放到一個相當的高度來重視。因為實施現代學徒制首先就是要鎖定未來的企業干將。而未來的企業之星一定需要熟悉本企業的運作活動、管理機制。所以，對高職院校物流管理專業現代學徒班學生而言，企業的技能和職業素養更要通過企業開設的實踐教學環節來進行。

目前，國內高職院校物流管理專業現代學徒班的實踐活動主要包括兩種形式。一種是企業全程參與。這種全程參與的實訓實習多源于訂單班的操作模式，學徒企業基本承包班級學生的實訓實習方向和崗位，學生最后的就業也主要面向本企業進行。另一種形式是學校和企業分別承擔部分實訓實習內容，企業對學徒的部分實踐放在若干個教學周期中分批次進行；同時學生和企業對學生畢業實習等特定實習活動有雙向選擇權。這種形式下，學校和企業分別保留對學生實踐活動的監管和控制，同時保留學生與學徒企業無縫對接的關卡，在確保學徒班實踐需求和效果的前提下提升學徒綜合能力，使學生的寬口徑實踐渠道不限于學徒企業本身。

4.考核過程監控保障

校企雙方根據現代學徒制的培養過程，最終會以每學期和最終的成績完成培養考核認定。對高職類院校物流管理專業的現代學徒班，校企雙方通常根據前期設定的技能人才培養的基本規律，分析學生學徒階段成長成才的影響因素，尋求職業崗位目標要求與學生發展的契合點，科學合理地制定考核標準?？己藰藴史譃樾群推髽I兩塊，校內考評以學校評價為主體；企業考評以企業評價為主體。高職院校將企業考評成績融合到學生的畢業條件中，易于評價學生的畢業資質指標；若學徒班將考評體系和評價標準獨立于校內畢業條件，則易于學徒班針對性評價管理，但會增加學徒考評參與難度和工作量。不論哪種形式，將學徒班學生的校內外和理論實踐考核同步結合，完成共同育人評價目標。

5.創新創業過程監控保障

部分高職院校的物流管理專業在現代學徒制的實施過程中，充分響應國家和地方政策，推動現代學徒制+創新創業。因此，創新創業在物流管理專業現代學徒制的實施過程也成為一個較有前景的發展方向，對創新創業過程的監控與保障，也成為部分學校和企業的重要任務。云南能源職業技術學院現代學徒制在融合物流管理專業創新創業活動過程中，提出了組建雙創教學團隊、構建賽教融合訓練場所、修訂“現代學徒制”教學內容和創新“現代學徒制”考核體系的建設方案。首先，學校和企業通過校企合作配備相關師資，從企業選派實踐經驗豐富的創新創業導師、技術人員組成實訓指導團隊，學校配置“雙師型”主導教師和實訓指導教師，確立校企雙導師隊伍。其次，通過學校的創新創業項目申報科研項目，入駐校內創新創業園區。教學方面，通過修訂“現代學徒制”教學內容，由雙創教學團隊共同授課，定期對學生進行相關指導培訓。最后，融合創新后的“現代學徒制”考核體系，邀請企業參與，借鑒行業標準。對學生在工作中，構建綜合考評學生的綜合素質和職業技能的考核體系。由此可見，在現代學徒制培養體系中，融入創新創業思路，創新實訓場所的申請和構建方式，通過共同授課，引用行業標準進行學生學業考評，是學習推動現代學徒制的一項可行舉措，但也更需要從師生選擇、場地選用、課程設置，甚至考評管理做到綜合統籌監控和保障管理。

四、總結

我國高職院校物流管理專業現代學徒制的質量監控保障經過了幾年的探索，已初步取得了一定的成績。不同產業面向、不同區域的學徒質量監控保障手段各有特色，各有側重偏向。沒有一種學徒制質量監控保障手段可以通用于所有物流管理專業。參考借鑒兄弟院校的發展經驗，走一條適合高職院校自身特色的質量監控保障路線，是物流管理專業推進現代學徒制的必由之路。

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編輯 張 慧