基于“工匠精神”的高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

曾繁玲 招展明 寧志芳

[摘 要] “工匠精神”在電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上具有重要的意義。高職電子信息類專業(yè)可對現(xiàn)有的教育教學制度進行改革，將專業(yè)教學實踐、校園文化活動、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)整個過程，整合各種教育資源，以促使學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)精神的提升，學生的“工匠精神”得到培養(yǎng)。采用能工巧匠的“雙師”隊伍、獨具匠心的社會機制體制、產學研協(xié)同創(chuàng)新合作的市場保障措施，以利于“工匠精神”的培育。

[關 鍵 詞] “工匠精神”；人才培養(yǎng)模式；電子信息類專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0070-02

在“中國制造2025”強國背景下，要使我國由制造業(yè)大國轉變成為制造業(yè)強國，必須重拾“工匠精神”。高職院校迫切需要轉變辦學思路，以“工匠精神”為內核改革和創(chuàng)新課程，改革人才培養(yǎng)模式，使“工匠精神”與“時代精神”同步。尤其在高職電子信息類專業(yè)中，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)全過程是值得深入探索和研究的問題。

一、“工匠精神”的研究現(xiàn)狀

在國外，“工匠精神”具有代表性的國家是德國和日本。日本具有專注于核心主業(yè)、工匠型企業(yè)家、堅持變革創(chuàng)新的“工匠精神”，而德國具有“慢、專、創(chuàng)新”的“工匠精神”。在國內，論文《高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究》《職業(yè)教育應成為“工匠精神”培育的搖籃》指出高職學生培養(yǎng)“工匠精神”的重要性。然而，國內對高職“工匠精神”的研究側重于“精業(yè)”和“敬業(yè)”精神，主要是著眼于德、日兩個國家的工匠人才培養(yǎng)模式和傳承、發(fā)揚中國傳統(tǒng)工匠精神兩個方面進行探討。但是，國內研究“工匠精神”的培養(yǎng)和塑造的學術論文不多，特別是關于“工匠精神”與專業(yè)人才培養(yǎng)之間的內在聯(lián)系的研究不夠深入。

二、基于“工匠精神”的高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式方法

（一）以專業(yè)教學實踐為主要教學陣地，培養(yǎng)學生的“工匠精神”

1.將思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育作為主要渠道和主要陣地，培養(yǎng)學生的工匠精神。根據(jù)高職學生認知的規(guī)律，圍繞電子信息系類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)教育，滲透“工匠精神”，提升學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。新生入學第一學期開展入學教育和專業(yè)介紹，通過專業(yè)典型真實案例介紹本專業(yè)特色、專業(yè)就業(yè)方向及發(fā)展前景，讓新生在專業(yè)認知的基礎上樹立職業(yè)理想。新生通過一學期的學習，第二學期至第五學期開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育可以規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)方向，準確定位職業(yè)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以讓學生了解和熟悉小企業(yè)的創(chuàng)辦及管理的知識及技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。學生經過教育引導，領會工匠精神的內涵及意義，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)，使得健康成長。

2.以專業(yè)課程教學作為主要傳播途徑，培養(yǎng)學生的“工匠精神”。在校學習期間學生主要以接受專業(yè)課程教學為主。因此，教師要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的職業(yè)崗位，結合行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)及專業(yè)課程的特點，分析本專業(yè)學生需具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，然后將這些職業(yè)素養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程的教學目標、教學內容、考核評價之中，在教學全過程滲透“工匠精神”，使學生具有誠實守信、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作等專業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)和塑造“工匠精神”的內涵——精益求精，嚴謹、一絲不茍，耐心、專注、堅持，專業(yè)、敬業(yè)。另外，高職教育的最終目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。因此，要將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)實訓課教學緊密聯(lián)系起來，根據(jù)電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，按照職業(yè)標準進行專業(yè)技能訓練，提升學生的專業(yè)技能，不斷完善學生的“工匠精神”，從而使學生基本具備職業(yè)崗位專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的專業(yè)能力及專業(yè)水平，為學生日后順利走上工作崗位做好充分的準備。

（二）以開展多種形式的校園文化活動為有效手段，營造傳播和弘揚工匠精神的氛圍

開展校園文化活動是營造傳播及和弘揚工匠精神的有效手段。通過開展多種形式的校園文化活動，將人文文化素養(yǎng)、職業(yè)精神的文化融入進去，讓學生體驗文化生活，突顯文化育人，以教育感化和激勵學生。校園文化活動可采用企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化、地域文化進校園，開展企業(yè)文化宣講活動，讓企業(yè)精神進校園，增強學生對“工匠精神”的認識。也可通過實踐性活動，如社團活動、科技節(jié)、技能競賽等，鼓勵學生積極參與，既能豐富學生的文化娛樂活動，又能鍛煉學生的實踐能力，拓寬學生的知識面，還能推動學生成為有擔當、有創(chuàng)新、自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)精神的優(yōu)秀學生。

（三）搭建校企合作平臺是培養(yǎng)學生“工匠精神”的重要方式

搭建校企合作平臺，校企文化互通，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，將企業(yè)的濃厚文化融入學生的實踐教學中，是培養(yǎng)學生“工匠精神”的重要方式。以職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)學生的主線，依據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位能力的要求，充分利用企業(yè)的儀器、設備及場地等資源，一方面安排學生在企業(yè)認識實習、跟崗實習、頂崗實習，學生不但在企業(yè)文化的熏陶中感悟“工匠精神”，而且還能熟悉本工作崗位的職責及工作流程，從中感受企業(yè)的氛圍，豐富職場經驗，提高職業(yè)精神的認知。另一方面，學習企業(yè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7S管理體系，學生的質量意識、安全意識及就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識得到加強，從而培養(yǎng)職業(yè)素質和職業(yè)精神。

三、基于“工匠精神”的高職電子信息類人才培養(yǎng)體系保障

（一）具有能工巧匠的“雙師”隊伍保障措施

培養(yǎng)學生具有“工匠精神”的重要保證是“雙師”隊伍的建設，構建一支具有良好工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)且工作經驗豐富、執(zhí)教能力強的“雙師”隊伍，在教學過程中對學生起到示范引領、言傳身教的作用。具體采用的措施是：（1）在企業(yè)聘請從事生產制造、工藝設計、技術管理等崗位，具有豐富經驗和扎實的專業(yè)基礎知識的企業(yè)人員作為校內的兼職教師，擔任實踐教學工作。（2）定期選派教師到企業(yè)生產一線鍛煉，教師進入生產車間，按照企業(yè)的生產標準、生產要求、工藝流程完成工作任務，教師不僅熟悉企業(yè)的生產流程及生產工藝，了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)及前沿技術，更主要的是提升自身的職業(yè)精神，使自己由“學徒”轉變?yōu)椤皫煾怠保哂衅髽I(yè)師傅的基本專業(yè)技能。（3）通過國內外培訓學習、專家指導等對專任教師進行指導學習，學習教學改革、專業(yè)建設、課程建設的先進教學理念，使教師的教育教學水平得到進一步提升。

（二）具有獨具匠心的社會機制體制保障措施

國家要采取積極有效措施，鼓勵政府、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學，積極參與校企合作，協(xié)同育人，形成有利于“工匠精神”培育的機制體制保障。高職院校要拓寬人才引進渠道，改革人才招聘制度，將能工巧匠的教師考核的標準、聘任、激勵制度納入其中，引導教師重拾“工匠精神”。國家要對“工匠精神”進行頂層設計，一方面采用網站、報刊、櫥窗、廣播等載體構建學院、系部、專業(yè)三級陣地，形成整個校園，甚至整個社會都倡導“工匠精神”，尊重“工匠精神”的良好氛圍；另一方面根據(jù)我國的國情，出臺相關的制度、政策，保障和落實能工巧匠技術技能型人才的合法權益，規(guī)范校企共同育人的主體利益、合作過程、激勵措施，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，真正落實企業(yè)的“工匠精神”。

（三）具有產學研協(xié)同創(chuàng)新合作的市場保障

產學研協(xié)同創(chuàng)新合作為高職學生培養(yǎng)和塑造“工匠精神”提供了市場保障。高職院校與企業(yè)深度合作，挖掘和開發(fā)校企在人才培養(yǎng)方面的共同要求。一方面，高職院校的專業(yè)要根據(jù)區(qū)域產業(yè)需求，課程內容契合行業(yè)標準，學生能力素質要滿足職業(yè)技能資格要求，加強校企雙主體育人平臺的建設，促進產學研合作。另一方面，企業(yè)要與高職院校人才培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系，積極與高職院校的實現(xiàn)資源共享，合作開展專業(yè)建設、合作開發(fā)課程、合作建設實訓基地建設，提供技術含量高，有利于學生實踐能力提升的崗位給學生實習實訓，為學生提供良好的實踐環(huán)境，以利于培養(yǎng)學生精益求精、追求完美的品質。

在電子信息類專業(yè)培養(yǎng)“工匠精神”具有越來越重要的意義。在當前國內經濟轉型發(fā)展、產業(yè)結構調整的背景下，企業(yè)尤其注重高職畢業(yè)生的職業(yè)精神，特別是職業(yè)態(tài)度。因此，高職電子信息類專業(yè)可對現(xiàn)有的教育教學制度進行改革，將專業(yè)教學實踐、校園文化活動、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)整個過程，整合各種教育資源，培養(yǎng)學生“工匠精神”。

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編輯 張 慧