高職院校培育工匠精神的有效途徑研究

熊云惠

[摘 要] 工匠精神是在當前“工業(yè)4.0”“中國制造2025”、創(chuàng)新驅(qū)動的社會背景下提出的。高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的雙創(chuàng)型人才，既符合時代的發(fā)展要求，也是當前深化職業(yè)教育改革的突破口，還是高職學生個人發(fā)展的需要。高職院校應(yīng)整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法培養(yǎng)學生的工匠精神。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；工匠精神；有效途徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0036-02

2018年5月，世界制造業(yè)大會在安徽合肥舉行，大會以“創(chuàng)新驅(qū)動制造引領(lǐng)擁抱世界新工業(yè)革命”為主題，這與2016年李克強總理在政府工作報告中提出的“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”精神一致。“工匠精神”這一觀念的提出，是在當前“工業(yè)4.0”“中國制造2025”、創(chuàng)新驅(qū)動的社會背景下提出的。培養(yǎng)具有工匠精神的“雙創(chuàng)型”人才，既符合時代的發(fā)展要求，更是當前深化職業(yè)教育改革的突破口。

一、工匠精神的科學內(nèi)涵

“工匠精神”是以技術(shù)技能型人才為首的工匠勞動者對產(chǎn)品品質(zhì)精益求精的價值追求，是一種敬畏職業(yè)、專注工作、精益求精、追求極致的職業(yè)精神。具體而言，“工匠精神”包含以下方面的內(nèi)容：（1）具有較強的專業(yè)操守和專業(yè)奉獻精神，即在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的造詣，具有較強的專業(yè)度，能潛心于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究，并能夠堅持不懈地融入到專業(yè)化的生產(chǎn)中，并且忠誠于職業(yè)，不為外界誘惑所動，能夠時刻堅守自己的專業(yè)崗位。（2）具有嚴謹細致、精益求精的工作精神。對待工作認真負責，專注于產(chǎn)品生產(chǎn)的每一個細節(jié)，高標準、嚴要求地把控產(chǎn)品生產(chǎn)的每一道環(huán)節(jié)和工序，并通過不斷改善技藝、精心雕琢，以達到產(chǎn)品的創(chuàng)新和升級。（3）具有良好的傳承氛圍。在當前中國，如何把技能和態(tài)度，如中國車、中國港、中國橋的技術(shù)傳承下去，既是能力和方法的建設(shè)問題，也是思維重塑的問題。

總之，弘揚和培育工匠精神需要源頭教育，要明確認識“工匠精神”源于職業(yè)教育，但同時又是職業(yè)教育要達到的理想境界。通過強化職業(yè)教育，讓學生在錘煉技能的同時，將工匠精神深植于心。

二、高職院校培育工匠精神的時代意義

在積極推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一大背景下，國家大力提倡“工匠精神”，足以顯出其在我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位。

（一）弘揚工匠精神是我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

當前，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，人口紅利消失，環(huán)境成本加大，印度、越南等東南亞國家的低成本優(yōu)勢明顯。同時，英國、德國等發(fā)達國家提出“英國2050戰(zhàn)略”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略，使我國制造業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)刻不容緩。中華民族偉大復(fù)興的中國夢與先進、高端、精密的制造業(yè)息息相關(guān)。沒有有競爭力的高端制造業(yè)的支撐，中國制造業(yè)難以脫穎而出；沒有對工匠精神的追求，中國制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級難以繼續(xù)下去。《中國制造2025》為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級指出了方向，而發(fā)揚現(xiàn)代工匠精神，集中資源，提升產(chǎn)品質(zhì)量則是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級成功的關(guān)鍵。“工匠精神”是推動我國制造業(yè)向中高端邁進的內(nèi)生動力，必須抓緊培育受教育者的“工匠精神”，使廣大勞動者以注重細節(jié)、追求品質(zhì)、精益求精的精神從事制造業(yè)生產(chǎn)活動，打造出更多的民族精品、民族品牌。因此，要推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，必須弘揚工匠精神。

（二）工匠精神是推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需要

黨的“十九大”報告中，習近平同志對當前我國社會主要矛盾作出了與時俱進的新表述，指出“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，居民收入迅猛增長，消費結(jié)構(gòu)和方式發(fā)生了巨大變化，一方面是對國外代購、海淘等趨之若鶩，另一方面是國內(nèi)實體經(jīng)濟銷售難，出現(xiàn)倒閉的寒流。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的一個重要的原因就是國內(nèi)的產(chǎn)品與國際一流產(chǎn)品在產(chǎn)品質(zhì)量和品牌形象方面存在巨大差距。因此，對企業(yè)來說，傳承工匠精神，提升產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，滿足人民群眾日益提高的消費需求勢在必行，能促進企業(yè)得到良好發(fā)展。

（三）弘揚工匠精神是高職院校生存和發(fā)展的需要

高職院校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及對產(chǎn)品負責、對職業(yè)敬畏的職業(yè)素養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)理念，恰好和工匠精神的內(nèi)涵不謀而合。在各行各業(yè)都在弘揚工匠精神、提升產(chǎn)品和服務(wù)品質(zhì)的時候，作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，高職院校更應(yīng)該注重師生工匠精神的培養(yǎng)。

總之，高職院校加強工匠型人才的培養(yǎng)有利于全面推進人才培養(yǎng)模式改革，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機制；有利于優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學競爭力。

（四）弘揚工匠精神是高職學生個人發(fā)展的需要

近年來，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為一個社會各界普遍關(guān)注的社會問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生不僅要努力學習，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己對實際工作的動手能力，增強自身適應(yīng)社會的能力，也需要培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。在日益激烈的市場競爭中，從業(yè)人員的職業(yè)精神越來越重要。具有較高的專業(yè)知識技能、較強的職業(yè)素養(yǎng)和良好的工匠精神是立足職場的基本條件。

三、高職院校培育工匠精神的有效途徑

（一）培育工匠精神，要以專業(yè)課程為主陣地

目前，高職院校學生在校期間主要以專業(yè)課程學習為主，對此，培育“工匠精神”應(yīng)切實發(fā)揮專業(yè)課程的主陣地作用。在人才培養(yǎng)上，要根據(jù)市場需求的特點，及時修訂教學內(nèi)容和教學計劃，在專業(yè)課程教學中大力弘揚工匠精神，讓工匠精神貫徹落實到教師的教學實踐中。在教學上，要因材施教、因需施教。可以根據(jù)學生不同的學習能力和興趣，設(shè)立不同的興趣班或興趣小組，讓部分學生喜歡學、主動學，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、崇尚精品、追求極致等的職業(yè)素養(yǎng)，讓工匠精神深入人心。

（二）培育工匠精神，要加大職業(yè)教育專業(yè)實訓基地的建設(shè)

專業(yè)實訓是職業(yè)院校開展實踐教學的主要形式，在職業(yè)技能型人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。眾所周知，工匠精神的培育需要經(jīng)歷長期的過程，并且將“工匠精神”內(nèi)化為受教育者的個人素質(zhì)，需要經(jīng)過長期的實訓和實踐錘煉，在此過程中，只有讓其感悟到工匠精神的內(nèi)涵與價值，才能掀起對工匠精神的向往和追求。因此，高職院校應(yīng)重視實習實訓環(huán)節(jié)，加大投入，大力建設(shè)校內(nèi)實驗室、實訓基地，打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境和職場化的實習實訓環(huán)境，引入體現(xiàn)職業(yè)特性的工作規(guī)范與標準，將工匠精神培育與實訓教育緊密結(jié)合，切實發(fā)揮專業(yè)實訓教學對受教育者工匠精神的啟蒙作用，使學生潛移默化地體驗職業(yè)文化、接受工匠精神熏陶。同時，高職院校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，并根據(jù)市場行業(yè)的情況及時調(diào)整校內(nèi)實訓項目，堅持以市場為導(dǎo)向。

（三）培育工匠精神，要加強校企合作、產(chǎn)教融合

高職院校要充分實踐“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，重視在現(xiàn)代學徒制中這種人才培養(yǎng)模式中培育學生的工匠精神。盡管高職院校在專業(yè)教學和校園文化中也注重培育工匠精神，但要想受教育者真正體會、感悟、內(nèi)化工匠精神，還需要進一步參與到企業(yè)實際生產(chǎn)過程中。現(xiàn)代學徒制不僅僅使學生身份、學習地點、學習方式、考核方式發(fā)生改變，更重要的是為培育學生的工匠精神提供了豐富土壤。通過與企業(yè)中精心挑選出來的工匠師傅的接觸、指導(dǎo)，學生能從他們的言語和行動中感悟到工匠精神，并不斷內(nèi)化為自身的職業(yè)修養(yǎng)。

（四）培育工匠精神，要加強師資隊伍建設(shè)和師資力量培養(yǎng)

培育工匠精神需要提高教師隊伍的思想認識以及對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅守，讓教師成為工匠精神的自覺傳播者。身為教師要堅守職業(yè)道德，身體力行、率先示范，通過每一句話、每一堂課將工匠精神的內(nèi)涵傳遞給學生。在專業(yè)技能上，高職院校應(yīng)盡可能地提供條件，讓教師參加各級各類比賽和各類培訓，通過賽事培訓、賽事觀摩和專業(yè)提升，讓樂于學習并在專業(yè)技能上有一技之長的教師脫穎而出，通過榜樣的示范和引領(lǐng)作用，促進師資隊伍技能的不斷提高，促進教師將工匠精神應(yīng)用到教學實踐中。

（五）培育工匠精神，要注重校園文化的宣傳教化作用

校園文化是高職院校發(fā)揚和傳播“工匠精神”的重要渠道。高職院校可以通過校園網(wǎng)站、微信平臺、橫幅標語等多種方式，或舉辦關(guān)于職業(yè)精神的演講和征文比賽，或從企業(yè)邀請工匠人物舉行交流會或講座，或舉辦先進工匠人物事跡展覽，或在校園內(nèi)樹立工匠勞動壁畫、工匠精神相關(guān)標語等。還可以組織學生到企業(yè)參觀訪問、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校座談等。通過全方位、多層次的宣傳，持續(xù)不斷地為工匠正名，讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，營造一種尊重勞動、尊重技術(shù)、尊重人才的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化在工匠精神培育中的引導(dǎo)作用，讓“工匠精神”切實在學生心中扎根，真正塑造工匠應(yīng)有的精神。

總之，積極改革，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才正成為各個高職院校努力的方向。高職院校要充分認識到“工匠精神”的現(xiàn)實意義，多途徑、多方式培育受教育者的“工匠精神”，全面提高學生的綜合素養(yǎng)和技能水平，為社會培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才。

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編輯 武生智