如何提升體育運動學校文化課教學的質量

彭宏加

[摘 要] 通過對實際情況的分析，對如何提升體育運動學校文化課教學的質量和規范性操作提供一些粗淺的建議。倘若能為體育運動學校的教學在某種程度上提供一些借鑒，那么這樣的思索無疑是十分必要的，也是很有現實意義的。

[關 鍵 詞] 文化課教學；體育運動學校；網絡資源

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0234-03

眾所周知，體育運動學校的教學特點是，學生既要每天接受大量的運動訓練，還要盡量完成教學大綱所規定的文化學習任務。由于體育運動學校的學生最大的目標是成為一名訓練有素的運動員，而這期間不免要把大量的精力用于體育訓練和體育比賽中，由于招生時更注重學生的運動成績和體育方面的發展，而這造成的后果是大部分學生只對自己的訓練項目有極大的熱情，而對文化課缺乏一定的興趣，甚至是態度極其淡漠。

一直以來，體育職業教學在一定程度上只強化運動員的訓練成績，而忽視了文化基礎知識在人全面發展方面的重要作用，致使很多運動員的文化知識水平普遍較低，更使大量運動員出現了自身發展后勁不足的問題。尤其是在市場經濟的大背景下，我國的就業政策和經濟社會的發展出現了新的變化，體校畢業的學生同樣被納入市場經濟的就業渠道進行自主擇業。從事競技體育這項職業有很大的特殊性，這也使學生無法在同等知識要求和文化背景下參與社會競爭，而體育行業的就業崗位也比較有限，運動員的就業范圍變得非常狹窄，這讓很多學生以及家長不太愿意選擇體育運動作為自己人生的發展方向。這種情況致使體育運動學校在辦學和招生以及選苗上出現了一定的困難，學生流失現象也比較嚴重，這在很大程度上影響了體育運動學校的發展。

一、不重視文化課教學所產生的影響和原因

隨著我國在2008年成功舉辦國際奧運會，以及包括亞運會在內的更多國際性重大賽事也在我國成功舉辦，并且包括蘭州市在內的眾多中國的各大城市都依托國際馬拉松打造“城市盛會”，每次舉辦也如同全民節日，競技體育已然成為“舉國體制”。在國家大力增強體育實力以及大力建設體育強國的背景下，作為專門培養職業性運動員（體育后備人才）的體育運動學校，依然是我國競技體育事業蓬勃發展的根基，也是體育人才培養最重要的基地，更是我國發展大眾體育和全民體育的基礎。

（一）運動員轉型困難

實際上，無論是國際上還是國內舉辦的各類比賽中獲獎的中國運動員，其實大部分都來自各個地區的體育運動學校。出現的最大的問題是，很多優秀的運動員為國家在體育賽事上爭得了不少榮譽，但是由于文化素質方面的短板，因為某些原因結束運動生涯之后，很多運動員沒辦法從事體育工作之外的職業，在轉型過程中出現迷茫。像轉型成為藝人明星的田亮畢竟是少數，像成功轉型從商的李寧、姚明更是少數，大部分優秀運動員依然從事著與體育相關的行業；而獲得大賽獎項的優秀運動員畢竟占比較低，大批的體校畢業生在進入社會之后，其就業形式同樣很嚴峻。而造成這種后果發生最為直接的原因就是我們長久以來不夠重視文化課素質的培養，尤其是在互聯網蓬勃發展的今天，文化課教育依然沒能得到各方面的重視，這也是全國體育類院校普遍存在的問題。

（二）文化課教學成為教育的“孤島”

體育職業教育的最終任務是“為國家培養和輸送德、智、體全面發展的高水平體育后備人才，向社會培養合格的中等體育專業人才，向高等院校輸送合格新生，代表地方政府參加全省各類體育競技比賽”。任何辦學都需要一個總的方向，沒有方向和目標就如同浮萍，無落根之處。“體教結合”的思路在很長的時間里一直是我們探索并倡導的，但是在實際應用當中并沒有充分實施。導致體育運動學校的文化課教學與規范化教育相脫離，讓文化課教學成為社會教育教學工作格局中的一座“孤島”。

體育運動學校對競技體育中心地位的確定，也在無形中弱化了文化課教學的規范化建設和深入研究。各種體育比賽和文化教學互相沖突，教訓矛盾突出，學生缺課也比較多，教學時間和質量無法保證，極大地影響了文化課教學工作的開展，長期以來也讓學生從情感上對文化課的學習產生了抵觸情緒。體校學生本身文化基礎就比較差，所以對這樣一個群體的教學，難度也大大增加。這是現實問題，也是長久以來一直沒有被解決的問題。因此，體育運動學校的文化課教學在一定程度上還處于探索階段，還沒有一套符合體校自身發展特點的文化課教學模式和體系。

還有一個原因是，文化課教學缺乏衡量評價機制，使教師在長期的教學中失去動力，學生學習也缺乏一定的壓力，教學過程隨意性比較大，缺乏一定的規范性。但是社會實際情況展現給我們的是，相對于我國經濟社會的快速發展和整個市場經濟的需求，教學和社會需求之間發生了失衡，這也是全國體育類職業教育的普遍現象。最重要的是，這在一定程度上影響了我國高素質高水平體育后備人才的培養。

對體育運動學校教師的業務培訓和經驗交流的欠缺使教師的知識老化，更新緩慢，是體育運動學校文化課教學質量不能提高的另一個原因。眾所周知，體育運動學校的文化課教學是一種與普通中學的文化課教學有區別的特殊教育，各省特別是發達地區的體育運動學校有著豐富的經驗，值得我們學習。

二、如何平衡運動訓練與文化學習之間的矛盾

（一）從觀念上進行轉變

首先，對文化課教師來講，要從改變自我開始。應當深入了解和認識體育的特性，融入平日的教學中，同時研究體校學生特殊的性格、氣質和心理特點，掌握學生訓練、比賽、生活的規律，以便隨時改變和更新自己的教學方法和模式。教師如果運用自己學過的知識理論和自己的人生閱歷去化解學生在運動訓練和比賽中遇到的生理和心理等方面的問題，同樣可以達到教育的目的，同時也能夠激發學生的學習興趣。因此，良好的教育并不只是照本宣科，而是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教授他們如何應對在生活上遇到的各種挫折以及人生中需要面對的各種問題。

其次，對教練員來講，從思想上要正確認識文化課的地位和作用。在實際操作中，要多與文化課教師進行互相交流和配合，將智育、德育方面的教育提升到和體育同等重要的位置，達成統一的目標和共識，即訓練與文化學習都是在培養學生的全面發展的這一共同目標。

（二）重視學生在教學活動中的主體地位

在傳統教育觀念中，教育是一種與學生之間的“授受”活動，所謂“師者，傳道授業解惑也”，這里面并沒有強調學生的主體性地位；而現代教育理念認為，學生是自身生活、學習和發展的主體，這樣就要求我們在施教過程中將發揮學生的主體性作為一項核心目標。教學活動的雙向性表明教師的“教”需要有反饋，也就是和學生的“學”之間要有一定的互動，整個教學活動是以教師為主導和學生為主體相結合的過程。

課堂教學中落實學生主體地位，就是要轉變教師以往的教育觀念，樹立現代教育的本質觀，這其中最關鍵的就是要建立平等、民主、和諧的新型師生關系，將以往的講授課堂變成以學生為主的學習課堂，把課堂學習的主動權還給學生。同時，要極為重視和強調學生自學習慣的養成，在教學中積極有效地采取各種方法和手段激發學生的學習自覺性和主動性，將主體意識滲透到整個教學活動中。

此外，我們還應該盡量減少傳統的比較單調的“填鴨式”教學方式，增加學生主動參與的意識，多一些有趣的并且能夠提升學生興趣和開發潛能的活動，盡量讓整個課堂活動開放輕松，師生之間建立一種良好的伙伴關系，這樣學生的主體地位才能更好地得到落實和保障，才能在源頭上解決體校學生對文化課學習不重視的態度。

（三）注重課堂的啟發式教學

體育職業教育的目標是不僅要培養具有較高競技能力的體育后備人才，還要培養有較高科學文化素養的社會人才；不僅要培養能夠從事體育事業工作的工作人員，還要培養適應社會各項需求的其他工作人員。因此，在教學過程中，應注重對學生各種能力的培養，尤其是要重視智能的開發，讓學生將在書本上學到的知識更好地應用于日常的生活實踐中，指導學生在以后的生活中更好更全面地發展。這就要求教師更好地利用啟發式教學，提升學生的創造性，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

教師在教學活動中堅持采用啟發式教學，循序漸進，將重點放在開發學生的思維能力上，不僅要教會學生如何學習，還要教會他們如何思考，不斷培養學生的創造性思維。文化課教師如果能夠利用教材本身的趣味性，在講授過程中采用“蒙太奇”一樣的懸念設置，以此激發學生的好奇心和質疑態度，啟發學生獨立自主地掌握像歸納、演繹之類的思維方法，誘導學生把教材中學到的各種理論、原理和公式等知識內化成自己的東西，應用到日常生活中。

三、在互聯網時代如何提升文化課教學質量

（一）互聯網對文化課教學的影響

互聯網的蓬勃發展，尤其是移動終端技術的發展，深刻地影響了我們的生活和工作。據有關數據，截至2015年12月，中國網民規模達到6.88億，互聯網普及率達到50.3%，中國居民上網人數已過半；其中，手機網民規模達6.20億，也就是說有90.1%的網民通過手機上網。同時，10～19歲網民在網上發言表現最為積極，也就是說中學生的上網人數還是比較多的。技術的普及，使人們可以隨時隨地使用網絡，并通過網絡獲取各類信息，當然這也對體育運動學校的正值青少年時期的學生產生了較大影響。因此，如何在互聯網時代加強和改善體育運動學校的文化課教學，是一個非常值得認真探索的問題。

體育運動學校和普通中學相比在許多方面有著不同，其辦學的主要思想是要求教師和學生把讀書和訓練放在同等重要的位置，也就是“讀訓結合”。上午文化課，下午專業訓練，依據年齡，每個學生分散在不同的班級里接受文化課教育，但只要有比賽，一般都會暫停文化課，在這種情況下，原有的課程模式已然不適應現實的需要，課程任務與要求在各種情況的影響下無法如期完成。如果可以有效利用互聯網，教會學生正確使用搜索引擎，或者教師將自己的課業要求利用網絡發放給學生，那么學生將會更快更便捷地完成文化課任務。同時，網絡上的豐富資源不僅能夠拓寬學生的思維和視野，而且能夠增強學生的參與度，提高教學效率。

互聯網的好處眾所周知，卻又是一把雙刃劍，隨著越來越多的學生使用網絡，其消極作用也日益凸顯。學生通過各種方式上網，把手機等設備要么當成搜尋答案的工具，要么直接變成娛樂工具。這產生的后果是，很多學生不會積極預習課文和復習舊的知識，同時教師在布置作業時或在上課提問時，學生就會完全脫離書本，一直握著手機通過搜索引擎搜尋答案，最終會喪失思考的能力。因此，互聯網在教學中的應用只能穿插使用，而不能完全依托于網絡教學。

（二）關于互聯網時代下文化課教學的幾點建議

1.建立有效的網絡文化課學習平臺

學習平臺的建立，不僅可以實現教師之間的網絡共享，也可以改變教師和學生之間傳統的講授模式，達到信息資源共享的效果。學習平臺的建立可以依托于資源庫的建立，也可以將學校的圖書館資源一并鏈接到學習平臺，師生可以自由進行學習和交流，這也符合體校學生的性格特點。學習平臺的建立可以提高學生學習的積極性和參與度，學生可以在課堂之外按照自己的興趣學習文化知識，文化課學習的維度并不局限于教科書；更重要的是，這樣的平臺可以使教師和學生之間建立緊密的聯系，再通過教師對學生有效的引導，提升學生學以致用的能力。

2.重視計算機基礎教學

隨著時代的發展，人們對信息知識的需求也越來越大，也就是說在信息化高速發展的今天，掌握電腦操作這一基本的信息處理技術也顯得非常重要。因此，無論是哪種形式的教學和職業教育，都應重視計算機基礎操作的課程設置。計算機作為人類的智力工具，無論在小到人們日常的學習工作，還是大到國家各項大數據的處理，都發揮著極其重要的作用。學校如果可以依照社會的需求，開設一定量的計算機基礎課程，也是拓寬學生就業渠道的表現。

3.注重教師隊伍有關網絡教學的能力提升

教師應該積極掌握計算機教學的基本過程和各種教學軟件的使用，使自己適應現代教育中有關計算機輔助教學模式的要求。以多媒體計算機技術為核心的教學模式為教師提供了新的教學環境和平臺，也為教師的日常教學帶來了新觀念、新方法和新技術。教師只有順應時代的要求，將網絡教學手段融入課堂教學，才能在更多的感官上激發學生的學習興趣。為了提升綜合國力，各個國家都在不斷加速發展自己的教育技術，都在不斷增強作為綜合國力重要成分的文化軟實力，而文化軟實力的提升離不開教育。作為教育主導地位的教師，首先要不斷提升自身的各項技能以及不斷更新自己的知識體系去順應新時代的需求，才能更好地為學生傳道、授業和解惑。

有人認為：“體育的本質是教育，教育應著眼于為人的一生發展奠基，我們應該讓體育回歸教育。”因此，體育運動學校以及運動員的發展，不僅要全面提高運動訓練的水平，更需要文化課教學的雙重支持。當然，由于體育職業教育的特殊性，教學質量也無法同普通學校相比，這在很大程度上加大了文化課教學的管理難度，那么盡快探索并形成基于體育運動學校特色的文化課教學規范化和體系化模式，不斷優化文化課教學的手段以及提升文化課教學的質量，是我們目前急需解決的難題之一。

因此，運動學校要根據社會對人才的實際需求，不僅要為國家拓寬和培養體育人才，更要切實重視并解決好運動員文化課水平過低的突出問題，使體校的學生提升訓練成績的同時，能夠比較規范而系統地接受文化課知識學習和人生三觀教育，為學生的全面發展提供良好的條件和打下堅實的基礎。

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編輯 張 慧