中職學校應成為培養工匠精神的前沿陣地

許剛

[摘 要] 我國經濟已經由高速發展階段進入高質量發展階段，隨著經濟轉型升級，對技術技能型人才的層次、類型需求都已發生變化。工匠精神三次被寫入政府工作報告，發揚工匠精神無疑是實現中華偉大復興夢想的基本保障。在中等職業教育中滲透工匠精神，既是學生職業素養的需要，也是學校持續發展的需要，更是我國經濟發展進入新時期的需要。對工匠精神進行粗略分析與研究，希望能對中等職業學校弘揚工匠精神產生切實有效的幫助。

[關 鍵 詞] 工匠精神；中等職業學校；職業教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0210-02

一、為什么重提工匠精神

重提工匠精神是在中國經濟發展到更加注重質量的階段的重要要求，是進一步提升我國經濟競爭力，滿足人民對美好生活的向往，對更高質量的物質和精神需求的必要舉措。中職學校作為培養學生的職業素養和職業技能的重要基地，是培養學生工匠精神的重要搖籃和前沿陣地，在中職學校中加強工匠精神的引導，學生的專業技能會更加突出，專業學習會更加扎實，專業素養會更加完善。隨著我國中職教育的發展，培養適應社會發展需要的人才成為當務之急，在這種環境下，工匠精神無論是對學生將來的發展還是中職院校的綜合競爭力，都有十分重要的影響。基于工匠精神的指引，學生會在中職學校的教學中養成敬業、精益求精、專注以及創新的職業精神，這對中職生的自身競爭力也是裨益良多的。

中職學校的學生，普遍來自于初中畢業者，他們在初中或小學就被區別對待。從家庭、同學到社會，都對中職生有著偏見，認為考不上高中，將來只是學個技術找個工作而已。據統計，到2020年，全國高技能人才缺口將達2200萬人。這個缺口誰來彌補？現代職業教育是主要渠道。中職生正是直接從事各種職業的一線勞動者與建設者的主力軍。適逢我國經濟發展新時期，時代不僅僅需要廣大中職生就業，更希望他們從業后能夠敬業、樂業，從而達到專業甚至精業的水平。因此，我國目前急需、未來必需的各行各業的工匠，很有可能就誕生于蕓蕓中職學子之中。既如此，中職學校就是培養工匠精神的前沿陣地。廣大中職生就是實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的堅實人才保障梯隊之一。中職教師，責無旁貸地擔負著培養中職生工匠精神的歷史使命。

二、工匠精神是什么

工匠精神概括地說，主要指的是一個人的專業程度、專業素養、專業經驗，但是又不限于此。工匠精神是一種區別于一般精神的專業態度。無論是人的知識結構還是對待工作以及人事的態度，都是工匠精神的主要表現。工匠精神是指工匠對產品的千錘百煉與對工藝及技藝的精益求精，這既是職業操守，更是一種精神理念，甚至成為行業的文化傳承。截至2015年，壽命超過200年的企業中，亞洲的島國日本企業最多，達到3146家；第二是歐洲的德國，有837家；第三是歐洲的荷蘭，有222家；第四是歐洲的法國，有196家。[2]這些長壽企業集中出現在幾個老牌工業強國絕非偶然，它們有什么共性嗎？原因在于他們都在傳承著一種精神——工匠精神！

其實古今中外，工匠精神猶存已久。無論是古代的魯班還是黃道婆，都是優秀工匠的代表?！芭谥齐m繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”，這是中華老字號同仁堂的店招，體現的是百年老店堅守的工匠精神。好萊塢巨星娜塔莉·波特曼在哈佛畢業典禮演講中曾提過：她和丈夫曾在東京一家著名的壽司店就餐，發現出品的壽司好吃到連她這個素食主義者都欲罷不能，然而這間店只有區區六個坐席，她很好奇為什么店面不擴張。后來朋友解釋道：東京最棒的飯店都很小，源于它們都只專注于做一樣料理，飯店追求的關鍵不是數量，而是對料理工藝的至善至美。

三、為什么在中職學校培養工匠精神是必要的

（一）工匠精神是我國經濟發展的需要

改革開放四十年，我國已躍居世界第一制造大國，但實現由制造大國向制造強國的進一步提升，由高速增長階段向高質量發展階段的轉變，都離不開工匠精神的夯實基礎。2015年5月19日，國務院正式印發《中國制造2025》，意圖重塑工匠精神，腳踏實地提高產品的品質，更加注重細節，從而創造具有世界影響力的中國民族品牌。

（二）工匠精神是中職學校可持續發展的需要

中職學校的培養目標是：培養具有一定專業知識和專業技術，具有良好職業素養，能面對不同的職業崗位，適應生產、管理和服務的應用型技能型人才。中等職業學校培養的中職生，相當一部分畢業后直接對接一線企業，因此，中職學校在加強對學生專業技能訓練的同時，更應該注重對學生“工匠精神”的培養，讓每一位學生以嚴謹、耐心、專注、堅持的姿態投入工作中。具備工匠精神的優質中職生，必然獲得社會行業的認可與好評。同時才能為中職學校的可持續發展提供源源不斷的動力。

（三）工匠精神是中職學生實現個人價值的需要

中職學校提供了一種理論與實踐相結合的學習平臺，讓學生在充實自己理論知識的同時，掌握一技之長以拓展自身未來的生存空間。這需要中職學生把工作當職業，把職業當事業，拋棄雜念，棄焦去躁，首先找到存在感、繼而產生榮譽感、最終收獲幸福感。在此人格的自我塑造與不斷完善過程中，得以實現自身價值?？梢?，中職生真正實現自己的個人價值，也離不開工匠精神。

四、中職學校培育工匠精神都包括哪些內涵

（一）精益求精的創新精神

19世紀時，德國工業剛剛起步，產品一是靠模仿，二是品質不高。當時作為工業革命領導者的大英帝國，由議會于1887年表決通過了一項法案，強制要求凡在英國銷售的德國產品，必須打上“Made in Germany”的標志，以示區別。德國人知恥而后勇，經過不懈努力，現在“Made in Germany”已經成為創意精妙、質量卓越、價格高昂的代名詞。人們對產品品質的要求不斷進步，不僅僅滿足于合格品，而是追求良品、優品、精品、珍品、藝術品……在新經濟時代，制造業與服務業正在實現融合，無論是科學家和工程師，還是普通工匠，甚至手工業者，無不需要創新精神。

（二）實事求是的科學精神

實事求是是一種認知世界規律的方法，更是工匠精神的特征。只有實事求是，對任何事情都老老實實，把自己的全部精力投入到鉆研和探索之中，工匠精神才能體現出來。實事求是尊重客觀規律，在中職學校中秉持實事求是的學習態度和教學態度，工匠精神才能最終內化為學生的一種基本素養。

秉承工匠精神，就要摒棄急躁浮夸，不能急于求成，而必須久久為功，是業界水平得以提升的一種修行。這個歷練的過程中不可或缺的精神支柱，就是實事求是的科學精神。

（三）忘我工作的敬業精神

我國工業化初期，為克服技術落后、條件簡陋的困難需要艱苦奮斗的“大慶精神”。在國外技術封鎖的背景下，為增強國家實力需要“兩彈一星”精神。在全球一體化的“互聯網+”時代，為實現“中國制造2025”的夢想，更離不開行業工匠們對所從事的工作鍥而不舍的追求，對工作細節和工藝水準的嚴苛要求與忘我工作的敬業精神。

五、怎樣在中職學校塑造“工匠精神”

（一）注重日常教學中的點滴培養

中職學校不能僅僅著眼于學生的升學或簡單的從業，這本身就是價值取向短視與急功近利的表現。中職學校應該注重“工匠精神”的點滴培育，將“工匠精神”培養融入日常教學中，將傳授知識、培養技能與塑造“工匠精神”融為一體。這就需要在自己的崗位領域勤學苦練、凝神深耕，認準價值取向，專注在一個領域內打磨，精益求精，做出人所不能及、成他人所未達到的成就。

（二）營造濃郁的校園氛圍

營造良好的校園氛圍，是培養學生工匠精神的重要措施。學生只有置身于嚴謹、和諧、有秩序的校園環境中，才能切身感受到職業發展的重要性，在潛移默化中增強學生的專業精神，提升學生的追求和涵養，為工匠精神的最終形成打下良好的基礎。

如果在中職校園這一微觀社會環境，完善建設有利于弘揚工匠精神的校園文化，比如，設置古今中外名匠展覽廳、開展各種技能競賽、到知名企業參觀、與著名工匠面對面交流……深化產教融合、校企合作，從而達到以全方位影響人、以多角度塑造人、以多渠道教育人的總體效果，從而讓學生更形象直觀地以名師名匠為楷模，繼而受到工匠精神的熏陶，更好地成長為社會所需的優秀職業人才。

（三）不容忽視的德育

雖然技藝可使匠人立足生存，但傳統中國匠人并未局限于單純的技藝，正如朱子所言：“器者，各適其用不能相通。成德之士，體無不具，故用無不周，非特為一才一藝而已”，深刻說明了德在傳統工藝中的重要性。中職生的自身修養普遍不高，嚴重限制了當前的學習和未來的發展。一個人具有高超的工藝技巧固然重要，但是如果沒有優秀的道德和涵養，其專業精神是很難讓人信服的。這就需要學校和教師在培養學生工匠精神的同時，注重對學生思想品德方面的教育，使學生成為一個德才兼備、有理想、有涵養、有責任的新時代中職人才。除了一般的德育課程之外，教師還要經常開展形式多樣的德育主題班會，借助于多媒體教學對學生進行德育，不斷提升學生道德素養，為工匠精神的形成做好思想鋪墊。

（四）不斷提高一線教師的職業水平

打鐵還需自身硬。教師的職業素養與作為培育工匠精神的導師之需求不匹配的問題是現階段職業教育較為突出的問題，表現為雙師型教師不足，部分教師客觀上缺少深入企業的機會與平臺，主觀上可能也存在著覺得自己理論足夠了的消極思想，從而導致教師的理論水平與社會實際情況脫節，實戰經驗貧乏，從而不能很好地對口職業學校的教學要求。當前我國的職業學校創新意識不足，教師教學態度不佳，教學理念和教學方法也有待改善，尤其是自身專業知識陳舊落后，和企業以及市場需求脫節，在這種情況下，加強對專任教師的在職培訓，特別是對教師職業水平的再深造、再提高，建立和完備教師職業水平的標準和評價體系，才能更好地從師資力量方面保障對學生工匠精神的培育要求。

在源遠流長的歷史長河中，工匠精神持之以恒地以一種堅定的理想信念和敢于創新的精神，不斷引領著人類前進的航向。如今，我國的經濟發展進入新時期，中國制造的轉型升級亟須一大批高技能人才。我們廣大教師，要響應“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”的號召，堅守中等職業教育戰線，匠心教書，潛心育人，讓工匠精神在廣大中職生中落地生根，開花結果！

參考文獻：

[1]董凡銘，趙研，張嘉純.大數據人資管理視角下遼寧工匠精神傳承研究[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2018（5）.

[2]柳宗悅.工藝之道[M].徐藝乙，譯.桂林：廣西師范大學出版社，2016.

[3]尹慧.工匠精神的哲學意蘊與現代表達[J].教育學術月刊，2018（1）：16-23.

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