信息技術與心理健康教育深度融合的策略

陳月娥 郝玉寧 韓星星

[摘 要] 信息技術與心理健康教育的深度融合是實現心理健康教育信息化目標的有效途徑，把信息技術與心理健康教育深度融合能優化教育資源、教學方式、教育環境和心理健康教育的評價，培養學生處理信息的能力，促進學生全面發展。

[關 鍵 詞] 信息技術；心理健康教育；深度融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0206-02

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》強調，探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念與教育模式的創新。在心理健康教育中充分發揮信息技術優勢，運用現代信息技術既可改變傳統教學模式，優化教學內容，可拓寬教學途徑，多渠道引領學生在認知、情感、意志、人際關系、擇業就業等方面的健康發展，實現兩者深度融合。

現代信息技術作為一種手段和工具，不僅可與心理健康教育資源和教學方式相融合，而且可與心理健康教育的環境和評價、管理相融合。

一、信息技術與心理健康教育資源的融合

利用現代信息技術可以獲得豐富的心理健康教育資源。在網絡快速發展和普及的今天，學生課外和閑暇時間可以通過查閱心理健康網絡資源，瀏覽相關視頻、案例，獲得心理認知的改變。教師可以通過微信、QQ專線、電子郵箱等形式了解學生的心理煩惱，學生以不記名的方式寫出自己的心理需求，自然無保留地吐露真情，教師適時加以心理輔導。這種方式既方便又能給予學生安全感，可以滿足不同個體的心理需求，避免面對面咨詢輔導的不足，尤其是對性格內向的學生起到了其他教育方式難以替代的作用，使心理健康教育切實堅持面向全體和個別輔導相結合的原則。

二、信息技術與心理健康教學方式的融合

（一）課堂教學以多媒體為主要載體

心理健康教育是育心的工作，關鍵在于學生對心理健康教育的認同度、接納度和內化度。多媒體教學是現代教學最普遍的教學手段，在心理健康課教學中，教師將教學中的重點，難點、生僻、抽象的理論通過多媒體進行展示，利用動畫、聲音、圖片各種手段制作生動有趣的課件，創建適宜于教育內容的場景，營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生學習的興趣與熱情，強化課堂教學效果。

（二）課前、課后以及課中運用以視頻為主的微課等教學資源

微課具有目標明確、內容單一、主題突出、時間短（10分鐘以內）等優勢，教師在心理健康教育教學中，結合學情特點自己設計微課，或者利用優質的微課資源，在不同時段發送給學生，學生可以利用課余時間、活動時間、自習時間和星期天自主觀看心理健康微課視頻，學習心理健康知識。

課堂內插入微課，既可以活躍課堂氣氛，又可以幫助學生突破本節課的重點和難點，對涉及的一些心理學經典實驗原理可以進行詳細深入的了解。例如：認識情緒對人體健康的影響，基礎理論是美國生理學家愛爾瑪的實驗研究，課堂上通過多媒體播放“生氣水”注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠死去的情景。生動、有趣的圖像，讓學生感受到生氣對人的巨大危害，有助于突破本節課的難點，認識不良情緒對人身心健康的危害。

課前，利用生動有趣的微課對相關知識點或關鍵點進行預習，可為課堂學習奠定良好的基礎。比如，以“我的未來不是夢”這節課為主題的課前，本人制作一節微課“快樂在哪里、確立目標”，通過故事引入，介紹確立目標的作用及方法，最后以歌曲《我的未來不是夢》結束，引出新課。學生在歡快的氛圍中預習了新知識，為學生本節課的學習奠定基礎。

課后引入以視頻為主的微課，既可以強化本課教學內容，也可以對心理健康課堂教學加以有效補充和拓展。

（三）在心理健康教學中應用影視教學法

教師在平時生活中有意識地收集有關勵志電影、微電影、電視小品等適合應用于教學的電視劇片段。在心理健康教學中，利用視頻資料，創設與主題相關的心理情景，組織學生交流、討論、感悟。如在講“創業與就業”這一課時，讓學生欣賞微電影《山的那一邊》，電影的主人公小陽生在偏僻的小山村，從小立志走出大山，由于家庭貧困初中畢業就輟學，把讀書的機會留給了妹妹，自己只身一人來到城市打工，由開始的搬運工變成了擁有自己公司的老板。通過觀看讓學生討論小陽的創業經歷和小陽所說的我相信“越努力、越幸運”這句話的感悟與體會。結合實際談談在擇業、創業時需要做好哪些心理準備？這個微電影的播放一方面讓學生的注意力很快從課外回到課堂，另一方面輕松自然地將學生的思維引入課堂主題，在愉快的情景中完成教學任務。

在講暗示這一概念之前，播放小品《賣拐》，要求學生提前觀看，并讓學生思考范先生的腿是否真的瘸了？為什么他后來以為自己的腿瘸了呢？引導學生得出暗示的概念，并能舉出生活中被一些不良分子誘惑欺騙的案例，理解暗示作用的巨大，遠離消極環境的影響，注意不受他人行為和言語的影響，學會防范和抵抗外界庸俗、不健康思想的誘惑，減少自我消極暗示，實施自我積極暗示，提高自信心。

三、信息技術與心理健康教育環境的融合

目前，家長和學生對心理健康的認識還不夠深刻，因此學校應充分發揮環境對人潛移默化的作用，通過網絡、校園廣播和板報等渠道進行心理健康宣傳和教育。

在校園網站建立心理健康教育專欄，提供心理健康知識、心理測量量表和心理活動方案等學生需要的心理健康資料。

利用校園廣播、板報進行心理健康教育的宣傳，營造良好的心理健康教育氛圍。通過學生微信群講述心理故事，比如，有關感恩、寬容的故事：“國王與三個兒子——寬容”“感謝別人給予的一切——感恩”；有關亞健康心理的故事：“嫉妒是人生的毒藥——嫉妒”“地上的泥土與天上的星星——挫折”；有關學習心理的故事：“我們為何對著干——逆反心理”“不知疲倦‘問一生”——學會學習；解除不良情緒的故事：“不肯遠行的蝸牛——逃避”“沸水煮茶的學問——浮躁”等。幫助學生樹立自信，培養學生樂觀、進取、勤奮的人格品質。

四、信息技術與心理健康教育評價的融合

心理健康教育評價是測評學生心理健康發展與教育效果的重要手段，是對學生進行心理健康教育規劃的制定和采取措施的重要依據。依靠人工統計測量，工作量大，費時費力易出錯。運用專門的心理測量統計軟件，可以高質量、高效率地完成數據統計，直接通過網絡保存。建立健全學生網絡電子心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態監測學生心理變化情況，有針對性地幫助學生解決一些生活、學習、人際關系中的困擾，對有心理危機的學生能及時發現，及時干預，防止極端意外情況發生；建立學生電子心理檔案，便于儲存，便于查找，不占用實物空間，也可以實現電子學籍與電子心理檔案的有機統一。

總之，現代信息技術與心理健康教育的全面深度融合是一種嶄新的模式，有助于培養學生利用信息技術學習的良好習慣，有助于推動心理健康教育的快速發展，為新時期德育工作帶來新的活力。但是，信息技術與心理健康教育的深度融合是一項比較艱巨的任務，一方面需要提升學生的抗誘惑能力和自我控制能力，另一方面需要教師不斷學習、不斷創新，才能適應現代教育信息化發展的需要。

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編輯 武慧慧