高職衛(wèi)生信息管理學課程的教學實踐與思考

曹詠平

摘要：文章通過對高職院校衛(wèi)生信息管理學課程的教學現(xiàn)狀的分析，探討了衛(wèi)生信息管理學課程教學中存在的問題，針對這些問題，從教材的編寫、加強師資隊伍建設(shè)、更新教學模式等方面提出了教學改革的建議。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生信息管理學;教學模式;教學改革

中圖分類號：TP393.08文獻標識碼：A

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，醫(yī)療服務(wù)信息化已成為國際發(fā)展趨勢。在新醫(yī)改提出要大力推進醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)和智慧城市健康保障體系建設(shè)的背景下，高職院校的衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)也隨著醫(yī)療衛(wèi)生改革的實際需求快速推進。《衛(wèi)生信息管理學》課程是衛(wèi)生信息管理專業(yè)的一門重要的職業(yè)基本素養(yǎng)課程。通過學習這門課程，可以幫助學生了解衛(wèi)生信息的基礎(chǔ)理論和醫(yī)院衛(wèi)生信息管理流程，掌握衛(wèi)生信息收集與處理的各種方法，對于提高衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、高職衛(wèi)生信息管理學課程的教學現(xiàn)狀

（一）教材種類少

目前，衛(wèi)生信息管理學的教材很少，高職類衛(wèi)生信息管理學教材更是缺乏。現(xiàn)有的衛(wèi)生信息管理學教材都是提供給高等院校預(yù)防醫(yī)學類、衛(wèi)生管理類或其他相關(guān)專業(yè)本科生使用的。高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)培養(yǎng)面向基層衛(wèi)生的具有一定管理能力的專科層次實踐型信息技術(shù)人才，教學內(nèi)容和側(cè)重點都與本科生有所不同，高職院校教學側(cè)重于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此使用本科教材進行教學是不合適的。

（二）教學內(nèi)容以理論為主，缺乏實例支持和實踐練習內(nèi)容

現(xiàn)有的衛(wèi)生信息管理學教材主要介紹衛(wèi)生信息化的相關(guān)概念、衛(wèi)生信息系統(tǒng)的知識與醫(yī)院信息流程知識，內(nèi)容繁多而又零散，理論性太強，缺乏實例作支持，教師使用這類教材教學很難將理論與實際相結(jié)合，從而導致課堂教學枯燥無味，導致教學效果不佳。教材中缺乏對醫(yī)院信息系統(tǒng)使用流程與方法的具體介紹與信息系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)與維護等實踐性內(nèi)容的闡述，學生學習本課程主要靠單純的邏輯理解與死記硬背，不能將書本知識與實際應(yīng)用融會貫通，導致學生學習興趣下降，影響了教學效果。

（三）教學中缺乏功能齊全的醫(yī)學信息系統(tǒng)

在醫(yī)院信息化建設(shè)全面推進的今天，衛(wèi)生信息管理工作必須了解各類醫(yī)學信息系統(tǒng)的功能和使用流程，醫(yī)學信息系統(tǒng)種類繁多，例如：醫(yī)院信息系統(tǒng)、社區(qū)衛(wèi)生信息系統(tǒng)、醫(yī)療保險管理信息系統(tǒng)、婦幼保健信息系統(tǒng)等等。而目前高職院校在教學中普遍缺乏醫(yī)學信息系統(tǒng)，即使有其中的幾種信息系統(tǒng)，也由于系統(tǒng)的完整性與權(quán)限設(shè)置等問題，導致系統(tǒng)功能不全，或由于數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)不完整導致很多操作不能執(zhí)行，這就使教師的課堂教學演示與學生的上機操作不能順利進行，也不能有效地進行操作考核，影響了教學效果。

（四）教學模式和考核模式陳舊，教學手段單一

目前高職院校衛(wèi)生信息管理學課程仍然采用傳統(tǒng)的“授課—考核”教學模式，課堂教學以教師的講授為主，學生的課堂參與度低，教師在課堂上不能有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，課堂氣氛沉悶，學生聽課不專心的情況很常見。課程的考核模式大多是采用理論考核的形式，不能多方面反映學生的綜合水平。

（五）學生實踐鍛煉機會少

雖然目前社會對衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才有較大的需求量，但是由于種種原因，學校與用人單位仍然缺乏直接有效的聯(lián)系和溝通，學生缺乏實踐鍛煉機會;在課堂教學之外的第二課堂活動也開展得很少，學生的學習僅僅依靠書本知識的傳授，這就使學生在校期間不能形成必要的專業(yè)素養(yǎng)和練就過硬的專業(yè)技能。

二、高職衛(wèi)生信息管理學課程的教學改革建議

（一）積極編寫適用于高職院校的衛(wèi)生信息管理學教材

隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)的廣泛推進，衛(wèi)生信息管理的方式與要求也將隨之更新。在新的環(huán)境下，高職院校應(yīng)與醫(yī)院或衛(wèi)生行政部門合作編寫適用于高職院校的衛(wèi)生信息管理學教材。基于高職院校培養(yǎng)實踐型信息技術(shù)人才的特點，教材內(nèi)容要以衛(wèi)生信息管理工作的實際案例為基礎(chǔ)，增加實踐操作的內(nèi)容，打破純理論教學的模式。教材的編寫要因地制宜，與時俱進，促進基層人才的培養(yǎng)。

（二）妥善解決醫(yī)學信息系統(tǒng)缺乏問題

醫(yī)學信息系統(tǒng)缺乏的問題需要多渠道解決。例如，對目前使用的醫(yī)學信息系統(tǒng)進行維護、購買某個最重要的系統(tǒng)，也可以聘請從事相關(guān)工作的專家采用講座或見習的形式授課等等。

（三）更新教學模式和考核方式

為了充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，構(gòu)建以學生為主體、以教師為主導的課堂，在課堂教學中應(yīng)適當運用項目導向、任務(wù)驅(qū)動、案例分析等方法，知能有機結(jié)合，實現(xiàn)教學做一體化。另外，可以安排學生通過上網(wǎng)查詢資料、分組討論等形式做好課前預(yù)習，上課時請學生針對本次課內(nèi)容進行課前演講，給予學生自主學習的平臺，促進學生能力的提高。為了多方面反映學生的真實水平，除了理論考核外，還應(yīng)當開展操作考核，綜合評價每位學生的學習成績。

（四）積極開展第二課堂活動，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的形成

第二課堂活動是大學素質(zhì)教育不可缺少的部分，能有效地促進學生專業(yè)能力的提高和專業(yè)素養(yǎng)的形成。在課堂教學之外，學院要廣泛開展衛(wèi)生信息管理學課程的第二課堂活動，例如建立衛(wèi)生信息管理社團、開展衛(wèi)生信息宣講服務(wù)、制作衛(wèi)生知識宣傳小報、開展為居民免費體檢與咨詢的活動等等。通過豐富多彩的活動，既可以豐富學生的知識、提高學生的能力，也可以服務(wù)社會。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

高職院校衛(wèi)生信息管理學課程的很多老師并非本專業(yè)出身，因此要積極開展教師培訓工作，安排教師到醫(yī)院或衛(wèi)生行政部門的一線崗位頂崗實習或到本科院校進修，促進教師教學水平的提高。

（六）加強實習基地的開發(fā)和建設(shè)

為了解決學生實踐機會少的問題，高職院校應(yīng)該與醫(yī)院、衛(wèi)生監(jiān)督部門、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等機構(gòu)開展長期合作，建立實習基地。實習基地的建設(shè)是實現(xiàn)教、學、做一體化的根本保證。

參考文獻：

[1]譚旭輝.衛(wèi)生信息管理學課程的教學實踐與體會[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2007，7：521-522.

[2]吳欣欣，周文君，黃海，顧娟.高職院校衛(wèi)生信息管理學課程的教學現(xiàn)狀與改革探討[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2015，2：100-102.

[3]熊軍.衛(wèi)生信息管理學課程教學內(nèi)容與教學方法改革的研究與實踐[J].健康研究，2010，2：70-72.