淺析中職德育課在中職生職業生涯規劃教育中的作用

高國軍

[摘 要] 通過查閱相關的文獻資料以及匯總實踐工作經驗，闡述中職生職業生涯規劃教育的必要性，并以此為契機，探究中職德育課程在中職生職業生涯規劃教育的重要作用。德育課程有助于職業生涯規劃目標的實現，有利于職業生涯規劃教育方法的創新。同時分析中職生職業生涯規劃教育的目標，并探究中職生職業生涯規劃教育中中職德育課程的實施策略。

[關 鍵 詞] 中職；德育課；職業生涯規劃教育；作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0178-02

經濟的快速發展，有效推動了知識更新，這使得各行各業對人才的需求更加迫切。在這種背景下，中職生就業壓力被無形放大。盡管中職生的一次就業成功率相對較高，可是后期薪酬較低、理想與現實之間存在較大落差、崗位不適應等諸多問題也普遍存在，導致中職生頻繁更換工作崗位，失業率不斷攀升。所以，如何有效地提升中職生的職業生涯規劃質量，提升中職生對工作的滿意度，降低失業率，成為中職德育課程教學的重要內容。

一、中職生職業生涯規劃教育的必要性

職業生涯規劃教育是在特定目的以及計劃下，有組織地對個體職業生涯進行規劃的意識和能力，推動個體職業生涯良性發展的教育活動。其內容包括職業生涯認知、目標的確認、角色的選擇、途徑的尋找等方面，主要目標是通過提升個體職業能力與素養，適應經濟社會發展過程中就業環境的不斷變化。

中職德育課程是中職院校的必修課程之一，職業生涯教育則是德育的重點內容。當前，很多中職院校所開展的職業生涯教育通常會流于形式，沒有得到很好的落實，很多中職生進行職業生涯規劃的意識不夠強烈，缺少職業目標以及生涯設計。作為中職德育工作主要途徑的德育課程，肩負推動中職生全面認識與綜合培養職業能力的責任。強化對中職生職業生涯教育工作，需要依托中職德育課程這個平臺，切實加強對中職生職業生涯教育的重視程度，提升中職生職業生涯規劃的能力。

二、職業生涯規劃教育中德育的目標

《中職德育課程教學大綱》中明確規定了中職德育課程的任務是通過對學生開展道德、法制、思想政治、心理、職業生涯教育，有效提升學生職業道德、思想政治與法律素質，推動學生綜合素質全面發展，提升綜合職業能力。

（一）合理選擇職業

當前，我國中職畢業生的就業率相對較高，但就業質量卻比較低，其原因在于：（1）專業的對口率較低，學非所用，結構性失業的情況尤為顯著。（2）工作不夠穩定。相關調查結果表明，中職生在第一次就業之后，通常會在六個月的時間里更換工作，很多中職生在沒有度過試用期就更換了工作單位。（3）工資待遇普遍低。調查顯示，很多企業為中職生所提供的基本工資為1800～2400元。中職生就業質量低下問題產生的直接根源在于學生對職業選擇的盲目性，最終造成了學生不夠珍惜當前的工作崗位，再加上開始階段企業為員工所發的工資通常較低，學生在工作的時候缺少動力，跳槽情況非常明顯。學生在工作中感受不到成就感，專業上無法進步，職場上也難以晉升，最終對個人職業生涯規劃產生錯誤認知。

（二）培養價值觀

職業價值觀因為受到多種因素的共同影響，從而表現出顯著的差異，使得人們對職業目標、選擇、態度等問題的評判也會表現出不同。當前，中職生就業中所遇到的各種困難，很大一部分原因是受到了錯誤職業價值觀念的影響。為此，需要在德育工作中加強學生職業生涯規劃教育，幫助他們樹立正確的職業價值觀，充分激發學生的內在潛能，提升職業能力與素質，端正工作態度，提升工作的積極性，不斷創新與進取，在工作當中創造更大的價值。

（三）實現持續發展

中職教育需要為學生的終身發展而服務，中職生進入社會并不代表教育的終結。學校教育只是讓學生掌握一定的理論知識，學生創業與就業能力才是最終檢驗學校教育效果的標準。當前，中職生就業質量低下的情況也體現出中職生普遍缺乏就業能力，其未來很可能無法跟上社會發展的腳步，最終被社會所淘汰。因此，德育工作要緊隨社會發展的步伐，推動中職生職業生涯教育工作的有序開展，為實現學生職業可持續發展提供保障。

三、中職德育在職業生涯規劃教育中的作用

（一）中職德育有助于職業生涯規劃目標的實現

德育目標是按照社會發展的要求以及學生身心發展的特征確定的，其代表了社會對學生的社會化所提出的要求，規定并且影響著學生的發展水平與方向。職業生涯規劃教育作為德育工作的形式，其對學生發展有著決定性的作用。所以，從目標上看，職業生涯規劃教育活動和德育是一致的。在實際生活中，學生對職業存在著錯誤的認知，這種認知可以通過德育加以澄清，實現對職業的系統認識，認識到職業中所蘊含的組成內容，并且積極拓展自身素質。在個體通過熟練的職業技能以及較高的職業素養通過轉崗與轉業進入其他職業以后，也就標志著職業生涯規劃目標以及德育目標的實現。

（二）中職德育使得職業生涯規劃教育方法更加靈活

職業生涯規劃教育不再局限于傳統的愉情教育以及情感熏陶等德育模式，而是借助過程引導開展實際工作。在指導學生充分認識自我的進程中，不讓學生片面看待問題，而要將自身置于周圍以及畢業以后的工作環境當中，加強集體主義教育。在幫助學生全面掌握職業內容時，需要讓學生了解職業是一種社會分工以及經濟發展的產物，需要將謀求職業發展和為社會做貢獻有效融合，對學生開展愛國教育。學生在制定職業規劃方案的過程中，需要結合實際情況引導學生樹立為人民服務的人生觀與唯物主義世界觀等。可見，德育工作的所有內容都可以融入職業生涯規劃教育當中，除了傳統德育方法能夠得以充分使用并且發展之外，素質評測以及心理測量等方法也逐漸成為德育的新手段。

（三）中職德育使得職業生涯規劃教育效果更加持久

職業生涯規劃教育能夠幫助學生知道未來將要從事哪種職業，從而集中精力培養相關職業所需要的技能訓練以及素質拓展，這些都有助于學生健康人格的養成。學生在教師的引導下制訂職業生涯規劃能夠實現對自我的約束以及激勵，從而產生職業道德與社會公德。德育則能夠維持學生這種道德習慣的持久性，從而反作用于職業規劃教育，增強其教育效果，養成良好的職業行為習慣。

四、職業生涯規劃教育中德育的實施策略

（一）引入職業測評體系

職業測評指的是職業管理領域中心理測量技術的有效應用，包含職業興趣測試、能力測試、人格測試。其中職業興趣測試指的是讓學生了解其想要和喜歡從事什么樣的職業。職業能力測試則是讓學生了解自己可以做什么樣的工作。職業人格測試則是讓學生掌握自己更加適合做什么樣的工作。職業心理測評能夠幫助學生更好地了解自身的心態、性格和可以勝任的崗位，從而更加明晰自身的就業方向，針對就業目標規劃職業生涯。

（二）強化誠信教育

從入學階段開始，就要在人才培養的整個過程中貫穿誠信教育。以長遠利益為根本出發點，在充分發揮德育課程教育作用的前提下，使用板報、廣播以及宣傳欄等媒體提升誠信文明宣傳工作，在寢室、教師與公共場所設置警句牌、誠信格言以及教育專欄等內容，積極開展誠信教育工作，在校園當中形成不誠信可恥、誠信光榮的基本共識。與此同時，在就業環節中要加強誠信教育，積極引導畢業生遵紀守法。在學生當中確立重信譽和講誠信的榜樣，將榜樣的激勵作用充分發揮出來，使學生能夠形成終生誠信的基本觀念。

（三）加強學生職業體驗

班級文化是學生周圍環境的集中體現。所以，需要充分結合不同專業學生的實際情況，將班容班貌中融入企業文化的內容，使學生可以全面掌握企業對學生的需求，掌握專業的實際情況，對企業文化有所了解。同時，在校園當中開展多樣性、多元化的專業技能活動，發揮學生的特長以及個性，積極拓展專業發展的渠道，有助于學生職業多向選擇。

（四）開展心理輔導

職業心理輔導使用了心理學的知識與方法，幫助學生全面解決學習以及職業探索中所遇到的各種困惑，推動學生職業生涯規劃的有序發展。在職業心理輔導的過程中可以采用團體輔導以及個別咨詢兩種形式。如針對畢業班的學生可以組織職業心理講座，探討學生最為關心的就業、學業以及人生發展的相關問題。針對個別學生在求職就業過程中的緊張、自卑以及羞怯的心理狀態給予及時疏導。

五、結語

職業生涯規劃教育作為一項系統而又全面的工程，是加強學生德育工作，提升德育實效性與針對性的重要載體。將職業生涯規劃作為平臺的德育工作，能夠讓學生在自我規劃的進程中認識、發現和完善自我，從而可以在激烈社會競爭中長期處在不敗的境地，進而實現人生發展目標。

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編輯 武生智