運(yùn)用技能訓(xùn)練課型和項(xiàng)目設(shè)計(jì)法培養(yǎng)學(xué)生的手繪與設(shè)計(jì)思維能力探析

劉林

[摘 要] 手繪是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的一項(xiàng)基本的技能和工具，在設(shè)計(jì)行業(yè)中，對一個室內(nèi)設(shè)計(jì)師來說，有相當(dāng)重要的作用。手繪不但能快速表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)想法，還能直接與甲方交流，充分體現(xiàn)了手繪在設(shè)計(jì)交流中的優(yōu)勢。應(yīng)聘工作時，手繪技能更是增加競爭優(yōu)勢的亮點(diǎn)。基于現(xiàn)在中職學(xué)生手繪水平和設(shè)計(jì)思維能力，擬以國內(nèi)優(yōu)秀手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——卓越手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)法，探討運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和管理方法培養(yǎng)學(xué)生的手繪與設(shè)計(jì)思維能力。

[關(guān) 鍵 詞] 技能訓(xùn)練課型；技能進(jìn)階課型；項(xiàng)目設(shè)計(jì)課型；三大模塊；管理模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0168-02

一、手繪教學(xué)課型與模塊

本人2014年寒假期間被派到長沙卓越手繪培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。長沙卓越手繪培訓(xùn)班擁有豐富的專業(yè)手繪培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系、針對學(xué)員不同需求量身打造的手繪教材，并組建了具有濃厚辦學(xué)特色的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，主講教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，應(yīng)用“零基礎(chǔ)、一對一”的教學(xué)模式，有著“寓教于樂、師生融洽”的獨(dú)特教學(xué)特色。在這段培訓(xùn)時期我受益匪淺，學(xué)到了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)與知識，主要有以下手繪方法與經(jīng)驗(yàn)：手繪效果圖技能綜合要求較高，包括了速寫表現(xiàn)能力、空間形態(tài)、明暗關(guān)系及色彩關(guān)系的表現(xiàn)能力、室內(nèi)外平面圖的識圖能力、物體材質(zhì)及色彩搭配能力等。而且由于手繪表現(xiàn)技法的技能專業(yè)性，對學(xué)生的用線、造型表現(xiàn)、透視、構(gòu)圖運(yùn)用、設(shè)計(jì)主題風(fēng)格的表現(xiàn)等均有較高要求，教學(xué)過程中每個階段均有其特點(diǎn)要求，因而將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要分為三大模塊：（1）建筑裝飾手繪基礎(chǔ)技能模塊；（2）空間各要素的表現(xiàn)技能模塊；（3）各種空間的表現(xiàn)技能模塊。筆者課題研究中運(yùn)用的技能訓(xùn)練課型針對第一模塊，技能進(jìn)階課型針對第二模塊，而第三模塊的內(nèi)容則需要借助項(xiàng)目設(shè)計(jì)課型進(jìn)行教學(xué)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用卓越培訓(xùn)方法

（一）技能訓(xùn)練課型運(yùn)用到模塊一

技能訓(xùn)練課型著重以訓(xùn)練學(xué)生的操作技能為核心目標(biāo)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。該課型適用于技巧性訓(xùn)練及教學(xué)活動，例如基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練。特別針對當(dāng)教學(xué)目標(biāo)需要有一定的操作熟練程度才能開展新的教學(xué)內(nèi)容時特別有效，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作中思考，在反復(fù)操作中獲得技能提升。在學(xué)生管理上嘗試運(yùn)用獎懲制度管理學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的積極性。

1.工具。“工欲善其事，必先利其器。”給學(xué)生講解手繪效果圖要用到哪些工具，介紹這些工具的優(yōu)缺點(diǎn)。馬克筆選用筆頭為韓國touch原裝進(jìn)口筆頭，畫出來的線條較均勻，色彩是經(jīng)過調(diào)試的，絕對不會偏色。其他的工具比如提白筆、涂改液、鉛筆、尺子和橡皮等都給學(xué)生講解它們的用途和用法。

2.線條。首先講解直線。直線分為快線與慢線，快線比慢線更具視覺沖擊力。畫快線要注意起與收，速度要快，而且要肯定。畫線就像射擊一樣，兩點(diǎn)成一線，找好起點(diǎn)與終點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)快速地畫過去，一定要快、準(zhǔn)、狠，不能猶豫，否則線條就會抖動，沒有力度感，建筑也就沒有力度。用投影儀分別做橫線、豎線和斜線示范，示范后給學(xué)生布置10張線條練習(xí)，要求一個星期后交，畫得好的學(xué)生可以加2分，畫得不好的學(xué)生要重畫。

3.一點(diǎn)透視。首先給學(xué)生講清楚“一點(diǎn)透視”的原理，比如視點(diǎn)、視平線等知識點(diǎn)。然后把各個物體看成基本的正方體，以一個滅點(diǎn)為中心，16個正方體在不同位置向這個滅點(diǎn)進(jìn)行透視。一點(diǎn)透視練習(xí)要注意三點(diǎn)：（1）線條，要按照畫線方法去畫；（2）透視，不管透視畫多別扭，只要嚴(yán)格去瞄準(zhǔn)視點(diǎn)，就一定不會出錯；（3）形體比例，長、寬、高必須按照實(shí)際的比例去畫，比例不對，畫出來的形體肯定不準(zhǔn)確。所以很多學(xué)生一提到手繪，都會關(guān)注每張圖的線條。

4.兩點(diǎn)透視。兩點(diǎn)透視與一點(diǎn)透視的主要區(qū)別是多了一個滅點(diǎn)，兩點(diǎn)透視的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一點(diǎn)透視，為了方便學(xué)生練習(xí)，可以把紙折成對折，在對折線靠近紙邊緣處分別畫一個滅點(diǎn)。同樣以兩個滅點(diǎn)為目標(biāo)，16個正方體進(jìn)行透視練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)中，存在斜線沒有向滅點(diǎn)消失、形體比例錯誤等問題。

5.單體。這節(jié)課在透視練習(xí)達(dá)到理想效果后進(jìn)行，因?yàn)闆]有練好基本的透視，也是畫不好單體的。在練習(xí)過幾個這樣的沙發(fā)之后，就可以做到心中有正方體，但是不必把正方體畫出來，這樣畫就更加快速方便了。

（二）技能進(jìn)階課型運(yùn)用到模塊二

以往的單體教學(xué)是從臨摹、打鉛筆（線條形體）到描寫再到寫生（造型）的這么一個流程，但是學(xué)生往往會出現(xiàn)今天畫得比較好，可是到了默寫或者做方案的時候往往會出現(xiàn)畫得不好或者畫不出來的情況，原因正是學(xué)生沒有分析理解單體的透視原理，所以單體組合訓(xùn)練采用新的“技能進(jìn)階課型”來教學(xué)，目的是讓學(xué)生做到分析、理解、記憶、默寫、創(chuàng)造的這樣一個過程，讓單體成為學(xué)生腦袋里面的數(shù)據(jù)庫，無論在什么時候都能夠調(diào)出來為自己的設(shè)計(jì)所用，并且準(zhǔn)確。

1.組合體。比如沙發(fā)加茶幾、床加床頭柜。這一單元練習(xí)的不僅是單個單體透視，而是幾個單體組合的整體透視，鍛煉學(xué)生的整體透視感能力。比如一個餐桌加幾把椅子，即使桌子的透視是正確的，但椅子的透視錯誤，這張圖也是錯誤的，因?yàn)樽雷雍鸵巫硬⒉惶幱谝粋€空間內(nèi)。在收上來的作業(yè)中，最大的錯誤就是沒有把餐桌和椅子統(tǒng)一起來考慮，而是分開考慮，餐桌與椅子的透視沒有在一個空間內(nèi)。

2.單體上色。先從單個沙發(fā)上色開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)畫明暗與漸變、色彩怎樣選用。比如木頭的色彩、地面墻面的色彩、玻璃的色彩，卓越都會根據(jù)最好的配色方案給學(xué)生調(diào)配好，學(xué)生只要按照這個配色方案去畫就可以畫得很漂亮。每個學(xué)生都畫了張色卡，可以在色卡上找到自己想要的色彩。材質(zhì)方面講解了石材木材的紋理如何表現(xiàn)、木地板的畫法等。

3.客廳效果圖上色。注意形體、位置、比例的準(zhǔn)確以及光色質(zhì)的整體，在整體的基礎(chǔ)上再進(jìn)行細(xì)部的刻畫，最后再進(jìn)行整體調(diào)整。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)課型運(yùn)用到模塊三

模塊一和模塊二采用技能訓(xùn)練課型和技能進(jìn)階課型，目的是讓學(xué)生掌握基本的手繪透視效果圖的基礎(chǔ)技能，為模塊三家居手繪創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。模塊三在模塊一和二的基礎(chǔ)上升級，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)課型，結(jié)合一個實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分組合作完成這個項(xiàng)目，包括平立面圖、效果圖的繪制，同時與裝飾設(shè)計(jì)和裝飾構(gòu)造與材料課程相結(jié)合，采用跨課程協(xié)同教學(xué)方法。

三大模塊各有不同的能力訓(xùn)練核心，相互之間的關(guān)系又環(huán)環(huán)相扣，一方面讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高，另一方面也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。模塊一、二的教學(xué)主要是讓學(xué)生具備熟練與扎實(shí)的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力。因此，教學(xué)的初期強(qiáng)度及難度應(yīng)逐層遞增，并通過結(jié)合教師示范、作品講解及基礎(chǔ)技能演示等方式讓學(xué)生明確技能訓(xùn)練的目的，并給予他們充分適應(yīng)的時間。

三、教學(xué)反思

（一）采用技能訓(xùn)練課型、技能進(jìn)階課型、項(xiàng)目設(shè)計(jì)課型相結(jié)合的方式教學(xué)，層層相扣，環(huán)環(huán)遞進(jìn)。

（二）以任務(wù)引領(lǐng)為主要模式，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有所提高，教師只是從旁協(xié)助，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）結(jié)合平行課程進(jìn)行貫通教學(xué)，如在進(jìn)階課型教學(xué)里加入裝飾材料與構(gòu)造方面的知識，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)課型里加入裝飾設(shè)計(jì)課程的相關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠融會貫通。

（四）采用分層教學(xué)，對透視基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)透視訓(xùn)練，對透視基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高暉，楊東.以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革[J].中國林業(yè)教育，2018，36（2）：63-65.

編輯 馬燕萍