“校企融合、技能引領、服務社會”技能大師工作室建設與實踐

[摘 要] 面對職業學校技能型骨干教師緊缺的現狀，無錫技師學院通過多年的研究與實踐，形成了“校企融合、技能引領、服務社會”技能大師工作室建設模式，以技能大師工作室為載體，校企融合為抓手，技能引領為特色，服務社會為宗旨的理念，構建了資金共投、機制共建、資源共享、人才共育、項目共研、技能共拓、成果共推、多方共贏的建設機制，將技能大師工作室建設為技能型骨干教師成長孵化器。

[關 鍵 詞] 校企融合；技能引領；服務社會；技能大師；工作室建設

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0136-02

針對職業學校缺少技能型骨干教師成長孵化器，無法批量培養技能型學科領軍人才的難點，無錫技師學院于2006年開展企業、學校、社會三位一體技能大師工作室建設研究，建立首個校級“朱建明工作室”，經過六年建設與實踐，形成“校企融合、技能引領、服務社會”技能大師工作室建設模式，培養近百名技能型學科領軍人才，為企業培養了近千名技師和高級技師，大批學生在各類競賽、創業中脫穎而出，工作室建設成果被評為江蘇省教育成果“二等獎”。

一、實踐研究的主要內容

無錫技師學院率先提出技能大師工作室建設以校企共建為主線，校企融合為抓手，技能引領為特色，服務社會為宗旨的理念，構建資金共投、機制共建、資源共享、人才共育、項目共研、技能共拓、成果共推、多方共贏建設機制，將工作室建成為技能型骨干教師成長孵化器。

（一）解決的主要問題

1.突破職業學校骨干教師培養與企業對接難的瓶頸。實施“校企融合”共建技能大師工作室管理體制，簽訂共建協議，明確主體責任，構建運行機制，實現校企一體育師，提升骨干教師培養效能。

2.破解職業學校骨干教師培養特色不鮮明的難題。突出“技能引領”特色，結合職業學校技能人才培養定位，以項目開發為主線，實施技能與技術緊密結合的骨干教師培養方略，提升骨干教師專業技能和技術水平，彰顯職業學校骨干教師技能特色與職教特色。

3.解決如何培育職業學校學生技能精英途徑的問題。構建工學結合特色“六對接”技能人才培養模式，實施校企雙師共育技能人才、校企一體打造技能精英策略。

4.擺脫職業學校骨干教師服務社會能力不足的困境。推動“服務社會”形式多元化，有效利用企業、學校優質資源，建立成果共推機制、服務社會機制，積極開展多方位、多形式社會服務活動，骨干教師社會服務能力不斷提升，社會效益不斷增大。

（二）解決問題的主要方法

1.建立技能大師工作室校企共建機制。通過校企雙方共建技能大師工作室為抓手，共同投入工作室建設資金，共同參與教學與生產，共同建立工作室運行保障機制等實施產教融合策略，構建利益共同體，充分發揮技能大師工作室資源庫與平臺作用，實行校企“雙導師”制度，骨干教師在企業鍛煉在學校修煉，有效提升骨干教師的專業技能和技術水平。

2.依據職教特點確定骨干教師技能特色培養策略。以“資源共享、項目共研、人才共育、技能共拓”為抓手，在企業建立技能工作站，制訂配套工作機制，骨干教師在學校技能大師工作室導師指導下開展課題研究、教育教學等活動，提升課題研究與教育教學等能力，在企業技能工作站導師帶領下以企業項目研發、技術革新為主線，參與企業生產活動，積累企業項目開發、技術革新實戰經驗，提升專業技能與技術水平，逐步培育職教骨干教師技能特色。

3.按照產教融合、人才共育理念構建工學特色人才培養模式。以工作室為紐帶，產教融合為抓手，建立校企共育人才機制，構建以職業標準為依據、工作任務為導向、綜合職業能力為核心的一體化教學課程體系，實現理論教學與技能訓練融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，學生利用企業技能工作站開展工學結合、競賽訓練等，利用技能大師工作室開展技能訓練、創新活動等，讓學生走進企業、體驗工作、融入社會，有效提高學生學習興趣，破解“教師難教、學生厭學”的頑疾，為技能精英的培育提供良好條件。

4.校企聯動建立多方位社會服務平臺。建立“成果共推、多方共贏”機制，構建政府、社會、企業、學校“四位一體”的多渠道服務平臺，利用校企優質資源、技術成果向社會提供技術、技能、人力資源等服務，工作室成員廣泛開展各類社會和企業培訓、企業技術攻關和技術改造等活動，參與政府機構組織的各類論證和決策活動，幫助企業傳播新產品、新技術、新工藝，推進成果轉化進程。通過校企雙方構建利益共同體，學校促進企業人力資源成本結構優化，企業促進學校提升技能人才培養效能，實現多方共贏。

二、實踐成果的創新點

（一）工作室建設理念創新

充分結合職業學校辦學特點、內在需求和服務職能，把骨干教師培養的視角從學校轉到企業、從服務學生轉到服務社會、從個體效應轉到群體效應、從理論研究轉到實踐探索，創新以校企共建為主線，校企融合為抓手，技能引領為特色，服務社會為宗旨的工作室建設理念，著力打造技能型骨干教師成長孵化器，并在建設中強化示范、引領和輻射作用。

（二）工作室建設實踐創新

1.創新技能大師工作室校企共建模式。打破由企業或學校單方面建設模式，通過校企雙方共建技能大師工作室形式構建利益共同體，建立資金共投、機制共建、資源共享、人才共育、項目共研、技能共拓、成果共推、多方共贏工作室建設機制。

2.創新職教骨干教師校企共育載體建設。通過技能大師工作室和技能工作站，實現校企一體育師目標，以企業項目研發、技術革新為主線，骨干教師在參與企業生產活動中積累企業項目開發、技術革新實戰經驗，快速提升專業技能與技術水平，促進職教骨干教師的技能特色培育成效顯著。

3.提升產教深度融合服務教學能力，實現校企一體育生目標，構建工學特色人才培養模式和工作過程導向一體化課程體系，建立現代學徒制特色項目實訓室，營造企業情景式教學實訓環境，將企業元素有效引入實訓室場景建設之中，實施融專業知識、職業能力和職業素養于一體的實踐教學體系，實現工作室建設成果充分運用于專業教學過程的能力。

4.創新建立政府、社會、企業、學校四位一體多渠道服務平臺，將校企優質資源、技術成果向社會提供技術、技能、人力資源等服務，多渠道、多形式開展社會服務活動，不斷延伸社會服務功能，有效促進企業人力資源成本結構優化，促進學校提升技術技能人才培養效能，示范引領效應與功能輻射效應已逐步顯現。

三、實踐成果應用及成效

（一）工作室建設理論創新成果豐碩

在發表的《強根固基抓師德，德藝雙馨建隊伍》等10多篇論文中應用；在省職業技術教育學會“職業教育技能工作島課程一體化教學改革案例”研究中應用；在市人社局技工教育培訓專項課題“知識技能型人才培養模式研究”研究中應用；在市教育局職業教育創新發展重點課題“中高職銜接職業能力課程體系研究與探索”延伸研究中應用等。

（二）工作室成為技能型骨干教師隊伍成長的孵化器

先后建成市級技能大師工作室4個、省級職業院校名師工作室2個、市級職業院校名師工作室4個、校級名師工作室5個，企業技能大師工作室2個。被評為“市職業院校優秀專業教學團隊、市職業院校科研先進集體”等，朱建明被評為“全國模范教師”，顧宏亮被評為“江蘇省第五期‘333高層次人才培養工程第三層次培養對象”，其他近百名成員被評為“省市技術能手”和“省市專業帶頭人”等。

（三）工作室實踐研究成果對接教學緊密

與學校對接職業學校38個專業，專業對接率達到90%以上，先后建成國家中職示范校重點專業4個、全國技工院校一體化課程改革試點專業2個，省市職業教育重點專業、重點專業群、四星級專業等10多個，開發省市一體化教學特色精品課程、精品課程資源10多門。

（四）工作室培養技能精英成效顯著

培養近千名企業技師和高級技師，指導大批師生獲得省級以上競賽獎項，多名師生獲得國賽一等獎，入圍世界技能大賽國家集訓隊，技師、高級技師培養合格率達90%以上，近三年取得國家專利15項等。

（五）工作室建設成果得到人社、教育部門肯定

工作室建設模式受到人社、教育部門肯定，被確定為教學改革和高技能人才培養成功案例，獲得無錫市教學成果一等獎，受到市人社局、教育局等上級部門的嘉獎和企業的贊許，也受到了學生的歡迎。

（六）工作室建設成果得到人社、教育部門積極推廣應用

市人社局、教育局多次召開經驗介紹會積極推廣應用，省市兄弟院校、企業單位等50多家到學校學習經驗或聘請工作室導師進校進企現場指導，同時吸納其他學校骨干教師、企業技術骨干來工作室研修，建設成果有效通過市級及以上平臺發揮示范引領作用，幫助其他單位建立技能大師工作室、職教名師工作室。

四、實踐成果應用前景

在實踐中不斷創新，加強在校企融合、校企共建方面深入研究與實踐，加強以技能大師工作室與職教名師工作室的互融對接，以省市現代學徒制試點項目為抓手，充分發揮技能大師工作室在試點項目中的作用，研究現代學徒制培養模式與技能大師工作室培養模式對技能人才培養的作用等，將技能大師工作室建設成為骨干教師成長的搖籃作出貢獻。

參考文獻：

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[2]陳祎.王琳.孫潔.完善機制保障促進長效發展培育技能人才技能大師工作室發展現狀研究[J].中國培訓，2017（10）.

[3]張利川.推進技能大師工作室建設的思考[J].職業，2016（9）.

編輯 陳鮮艷