淺談利用慕課資源提升學生自主學習能力

王偉華

[摘 要] 慕課作為大規模網絡開放課程，具有實效性與便捷性等教學優點，中職教學中利用慕課資源，不僅可以提高課堂教學效率，還能有效培養學生的自主學習能力，慕課資源通過網絡平臺錄制傳遞，學生可以即時下載學習。其授課方面的多元化，也為學生帶來了更高效便捷的學習方式，因此，以《紅樓夢》教學為例，針對慕課資源對學生自主學習能力提升進行探討分析，并在總結教學現狀的基礎上提出參考策略。

[關 鍵 詞] 慕課資源；中職課堂；自主學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0014-02

中職教學中慕課資源的引入，可以讓新技能、新知識的傳授多元化，不僅能夠增強學生的學習動力，還能拓寬學生的文化視野，幫助學生獲取更豐富的學習資源。慕課理論與實踐結合的應用性與實踐性，為學生提供具有趣味性、多元化的教學內容，能充分調動學生學習的積極性和主動性，為課堂教學注入了新的活力。

一、利用慕課資源引導學生進行自主學習

慕課是大規模互聯網開放課程，是由一系列微課、圖片、視頻等教學資源組成的互聯網平臺，具有時效性與便捷性的特點，可以理解為大規模的資源庫與在線課程。教師與學生登錄慕課平臺后，可以即時開展互動、學習、交流，慕課平臺的規模是指教學資源錄制與平臺的規模，教師、專家、學者等教育工作者錄制各種類型課程資源，分享至網絡平臺供學生自主下載學習，慕課的每個資源模塊都具有短小精悍的特點。授課者將課程的重點分為多個模塊，供學生選擇性學習，授課時間通常控制在10分鐘左右。對中職生而言，慕課中各個專業學科的前沿資源會迅速在平臺分享，有效豐富了中職課堂的教學形式，同時新穎的資源和學習方法極大地增強了學生的學習熱情和積極性，實現了被動學習向主動學習的轉變，同時豐富的慕課資源也為中職課程帶來了更先進的經驗。

中職教育作為培養應用型人才的教育基地，課堂中利用慕課資源，可以有效增強學生的學習興趣，促使學生主動掌握新的知識和技能，可以讓學生在有限的時間內快速掌握新的知識技能。由于慕課的類型較多，相對于中職各個課程而言，教學理念與教學目標的差異性較大，所以各課教師在選擇慕課時，要基于不同的教育原則。

比如，教學《紅樓夢》的知識內容時，在課程開始前，教師在慕課平臺向學生發送課程的教學目標、時間、進程、要求等詳細信息，讓學生自主利用慕課資源，在課前熟悉曹雪芹創作《紅樓夢》的時代背景和作者孤寂的心情。這種從名門望族到孤苦無依的人生跌落，可以讓學生準確把握文章的獨特情感，有利于提高課堂的教學效率和質量。特別是中職生在學習基礎方面較為薄弱，利用慕課資源課前預習，可以讓學生迅速進入新課程的學習，并在短時間的自主學習中，宏觀感受到作者悲歡離合以及人間的百態人生，有助于學生在課堂中有限的時間內把握經典文學作品的精髓。然而，慕課資源的傳播效果受網絡、終端設備等外部因素的限制，導致一些中職院校在有限的資源下難以獲取理想的教學效果。因此，教師要充分結合中職教學的特殊性，在教學中盡量汲取慕課資源的特點，應用到傳統課堂中。比如，教師在日常工作中可下載各種慕課精品資源，利用多媒體設備等互聯網之外的第三方途徑來創造條件，從而充分發揮慕課資源在中職教學中的積極效用。

二、利用慕課片段資源進行針對性指導

慕課資源可以充分拓展課堂教學內容，豐富學生的文化視野。對中職語文經典文學的教育而言，一些中職院校受多種因素影響，教育資源和教育設備相對匱乏。而慕課資源中融入先進的教學形式和優質豐富的教學資源，更符合學生的實際需求，并且慕課資源將課程劃分為多個教育步驟，每個步驟各為一個重點教學的慕課課程，針對學生的差異性，慕課課程可以將各個知識重點分開進行單獨授課，學生可以依據自身的學習需求，在課下結合自身的薄弱點通過慕課平臺開展自主學習。此外，教師也可以依據具體的學習進度，為學生安排適當的學習資源和測試習題，將整60分鐘的教學視頻資源，劃分成6～10分鐘左右的視頻資源，并配合測試習題，學生解答后才能觀看下一個視頻資源，這樣有利于激發學生的學習動力，同時也便于教師檢驗學生的學習成果，在慕課資源平臺中，系統會自動記錄學生的學習情況，有利于教師及時調整教學目標和方法。

比如，教學《紅樓夢》的知識內容后，一些學生很難理解作者對人物和劇情表現手法上不同程度的暗示，課堂中教師也很難在有限的時間內清晰地講述作品的藝術風格和藝術形象。因此，教師可以安排學生在課后搜集相關信息，整合關于《紅樓夢》的傳統元素，驗證課堂知識內容。同時教師也可以向學生推送優質的教學資源，并為學生設置測試題，讓學生感受，如“作者試圖依靠怎樣的思想描述人生問題？”“書中每個體生命都展示了怎樣的獨特體驗”“作者描述潑辣的鳳姐、市井的劉姥姥、不近人情的林黛玉的人物形象時，展現了怎樣的寫作特點？”教師在設置問題時，要為學生留下豐富的探究空間和思考深度，讓學生在自主探索中感受經典文學作品的豐富多彩，并從中體會到作者暗示的真假、善惡，優質地完成新課知識的積累。可見，中職教學中運用慕課資源，充分體現了學習的自主性和個性化特征，同時，還充分體現了教師與學生之間的良好互動關系，中職教師在未來教學中還可以自主開發更新穎有趣的教學方法，利用慕課資源與學生之間多樣的互動形式，提升學生的自主學習質量，豐富課堂教學內容。

三、利用慕課進行課程多樣化復習指導

中職教學專業課程要求學生進行即時性復習，便于學生對新知識技能的掌握和應用。如果利用慕課資源學生可以得到多樣化的指導教學，同時也能獲取更豐富的教學資源。因此，為了充分滿足學生的發展需求，教師首先要在網絡中為學生選擇適合的慕課學習平臺，師生之可以通過平臺討論、交流，同時教師也可以自己制作教學視頻，供學生參考學習，讓學生快速掌握復雜的概念和重點。在慕課平臺中，通常是以微視頻作為資源載體，慕課資源可以是專業學者、相關教育工作者的課程經驗共享，也可以是教師自己制作的教學微視頻，主要特點是可以在短時間內將問題的重點清晰展示給學生。教師在慕課教育理念下，利用慕課資源更加簡明、精煉、多樣化地指導學生進行自主學習。

比如，中職教師完全可以依據學生的發展需求，建立慕課平臺和網絡教室，為學生提供更優質的教學環境。當前基于互聯網的慕課平臺還不夠完善，特別是適合中職學生的慕課資源較少，因此，中職教師可以在慕課理念的指導下，依據學生的具體需求并結合現有的教學資源，建立自己的學習平臺，開展多樣化的慕課教學。教師可以利用QQ、微信、微博等建立互動平臺，教師定期在平臺中推送教學資源，為學生合理布置學習任務，實現課前學習、交流探討、自主完成作業測試等學習。此外，教師還可以與學生家長建立網絡討論群，及時與家長溝通學生的學習情況，通過家庭與院校的合力教育，依托慕課教育，促使學生的專業素質與學習能力得到充分全面的發展。

而在慕課程結束后，教師要充分發揮慕課的優勢，讓學生在平臺進行交流、討論，深化學生對知識的理解。教師可以為學生布置開放性作業，在學生提交作業或測題答案后，教師組織學生對結果進行評判。通過互動增進學生情感和知識交流的機會，這樣不僅提高了學生自主學習的能力，還充分鍛煉了學生的批判思維與創新糾錯能力，讓學生之間的相互評價成為一次優質的學習經歷，讓學生在互動學習中發現更多新的知識技能。如在《紅樓夢》的慕課平臺討論中，有的學生以回顧歷史的思維看待文章的藝術性，有的學生以未來的視角審視作品中的思想文化，當學生之間的思維智慧發生碰撞后，就會發現《紅樓夢》中暗示的真假善惡與現實社會的縮影，進而更深刻地理解文化藝術的豐富性。

中職教學利用慕課資源，為學生的學習增添了豐富的學習資料，學生可以隨時利用媒體設備進行自主學習，可以自主合理地安排時間和空間，而且慕課知識集中、形式多樣的學習特點，為學生創建了更多的學習機會。從教師角度看，慕課資源教學要以學生興趣為出發點，優化課堂教學設計，幫助學生由知識被動的接受者變為學習的主動建構者，在日常輔導中對學生進行意識引導，培養學生主動選擇學習內容的習慣、意志和興趣，形成良好的自主學習品質，可以看出，信息化時代中職教學利用慕課資源能夠充分滿足學生個體發展與創新能力發展，使教學質量與學生的自主學習能力得到明顯提升。

綜上所述，中職課堂中應用慕課教學可以充分激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中，同時慕課拓展了課堂教學，可以讓學生選擇性地接受自己喜歡的學習內容，為學生提供了直觀的學習空間，并且學生可以合理安排時間隨時利用多元化的慕課資源進行復習，有效培養了學生的自主學習能力，同時豐富的教學經驗也全面提高了中職課堂的教學效率。

編輯 張 慧