無錫技師學院創新創業教育實踐環節的現狀調查

華駿

[摘 要] 推進大眾創業和萬眾創新是培育和催生經濟社會發展新動力的必然選擇，是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑。為了準確了解和反映無錫技師學院學生創新創業現狀，客觀分析學院在創新創業工作方面的基本情況，以便于進一步提升學院創新創業工作，課題組針對學院創新創業教育的實踐環節進行調查，形成調查報告。

[關 鍵 詞] 無錫技師學院；創新創業；調查

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0008-04

一、調查時間

調查的時間為2018年5月1日至6月15日，為期一個半月。

二、學院現狀

無錫技師學院創辦于1955年，是一所以機械加工類、電工電子類、機電工程類、信息管理類和現代會計類專業為主體，集技工教育與中職教育為一體融合社會培訓、技能鑒定協調發展的國家中等職業教育改革發展示范學校。目前，學院在校學生8000余人，教職工650多人，其中高級以上職稱170人，高級技師或技師273人。學院下設“六系（院）一中心”。

學院始終按照“以企業崗位需要為目標，以崗位能力培養為主線，以社會市場需求為標準”的原則，探索建立以培養學生職業能力為主線的“校企結合”“工學結合”“雙證結合”為特色的多元人才培養模式和基于工作過程的課程體系及產學研合作教育長效機制。

三、調查概況

（一）調查范圍

無錫技師學院或無錫技師學院（無錫立信高等職業技術學校、無錫市高級技術學校）。

（二）對象

主要調研對象是無錫技師學院創新創業工作的相關老師，已經創業和有創業意向的部分在校學生，“技+眾創空間”創業基地的項目負責人及工作人員。

（三）方式方法

1.走訪

課題組深入學校學工處、招生就業處等部門進行交流，對各個創新創業項目進行詳細了解。

2.問卷

圍繞大學生的創新創業動機、影響因素、創新創業發展方向，創新創業資源、管理、服務等需求，創新創業過程中的意愿、目的、心理、困難困惑訴求等情況，面向無錫技師學院老師學生進行抽樣調查。共發放500份問卷，收回有效問卷389份進行統計分析。

3.訪談

在問卷的基礎上，由調查小組根據學校實際情況和學生意向進行訪談。通過實地調查和面對面交流等形式展開。

（四）樣本

本次抽樣調研無錫技師學院五系一院，即電氣系、機械系、信息系、文創系、商貿系、立信會計學院，涵蓋中專、大專。

（五）調查內容和框架

本次調研從我院的學校現狀、創新創業工作、職業生涯規劃、創業支持服務工作、創業團隊運營、學校自我評估、眾創空間工作開展情況等方面展開。

（六）各院系基本情況

四、創新創業調研情況統計分析

本次調研主要從以下三個方面開展：

（一）調查創業大學生的基本信息、創業素質等

1.我院創新創業學生性別占比

選取的389份問卷中，男生211人，女生178人。其中男生約占54.2%，女生約占45.8%。可見“雙創”教育不分男女，只要有想法，都可以嘗試。

2.對創業有幫助的要素

對創業有幫助的要素調查中，232名大學生希望能夠在學校開設相關的創業課程，占人數的59.6%；194名大學生認為優秀的創業導師能夠對自己的創業有所幫助，約占50%；約40%的學生均認為定期舉辦講座、培訓、比賽也有助于提高自身的創新創業能力，分別有200和161名學生認為通過企業實習和模擬實戰可以更有效地積累創業經驗，比例分別為51.3%和41.4%。可見，在校大學生對創業課程均有需求，并希望通過各類的創業相關活動達到能力的提升。

（二）調查大學生對創業課程、資源、服務的需求

1.大學生希望通過創業培訓得到哪些收獲

更多的大學生希望通過創業培訓了解創業的基礎知識，約占總人數的80%，其次希望獲得一些創業的政策信息，結識一些志同道合的創業者，認識成功的企業家創業家，約占比例分別為55.1%、52.5%、50.1%，67.3%的大學生希望通過創業培訓提升自身的創業技能。

2.對創業培訓課程內容的調查

我們分別從財務納稅、戰略和風險管理、電子商務、客戶服務、營銷銷售、人力資源、溝通公關、公司法律、創業經驗交流、創業政策解讀十個模塊的課程需求進行調研。具體如下：

企業所得稅政策與核算規范、全面預算管理和企業投融資與資本運營模塊較受創業者關注，在企業納稅模塊中所占比例分別為60.83%、59.84%和52.17%。

戰略和風險管理模塊中，企業戰略管理最受關注，約占比例80%。

電子商務模塊的課程中，電商分類、移動電商課程所占比重較大，分別占到62.20%和61.61%。

客戶服務模塊，客戶數據分析的需求程度高達85%。

營銷銷售模塊，客戶關系管理、銷售心理學所占比例最高，分別為62%、60%。

人力資源模塊，人力資源管理的內容需求度為77.56%；團隊建設和團隊管理占66.73%。

溝通公關模塊，領導力與執行力需求者較多，約占比例的76.97%，目標管理居第二，占65.35%。

公司法律模塊，企業合同法律風險防范比例最高，占83.86%。

創業經驗交流模塊，68.5%的創業者希望與大學生企業創始人一同交流。

創業政策解讀模塊中，財政支持政策為創業者較為關心的模塊，約占比例的70%，其次是社會服務政策，占66%。

由此調查可看出，學生在某幾項專業知識領域的基礎薄弱，希望得到相應的提高。

3.喜歡哪種創業培訓方式

在創業培訓的設置中，265名學生希望課程能在創業實踐中由老師現場指導中進行，約占總人數的68.1%；189名大學生希望邀請創業專家進行基礎知識的講授，約占48.8%；更有244名大學生希望在培訓中加入拓展訓練，約占62.7%，從而可以提升創業能動性，增加各方面的技能；定期安排成功人士的講座交流也得到了36.6%大學生的認可。

4.喜歡哪種創業培訓方法

在創業課堂中結合多種教學方式往往更受大家歡迎，在調研中，最受歡迎的三種培訓方法為案例分析、角色扮演、小組討論，分別占比例63.4%、49%、48%；接近32%的大學生希望課堂上加入游戲、練習、頭腦風暴等內容，優化創業課程學習效果。

5.如果有專業的創業培訓指導，您愿意支付多少費用參加（1 次課程）

在創業培訓費用方面，119名大學生希望可以免費獲得培訓，約占30.6%，在愿意支付一定費用的大學生里，78%的學生認為100以下的費用是可以接受的，22%的學生愿意支付150（以上）元/次。

6.參加培訓最合適的頻率

根據大學生在校課余時間的安排，共167名大學生認為每周兩次或每周一次的課程安排比較合理；約17%的共66名學生選擇兩周一次的培訓頻率；少數選擇每月一次。可見在培訓頻率的安排上，在與學校正常課程不產生沖突的情況下，每周一至兩次較為合理。

7.每次課程的合適培訓時長

每次的課程時間不超過3小時，少部分學生愿意抽出半天時間或一天甚至封閉訓練，比例分別約為17%、7%、4.5%。

8.哪個時間段最方便參加培訓

更多的學生希望課程可以安排在周一到周五的晚上或者雙休日。

9.每個培訓班級以多少學員為宜

培訓優先考慮小班教學，35名大學生希望可以進行一對一教學，約占9%；另242名大學生希望班級人數少于20人，約占62.2%；80%的大學生贊成班級人數不超過30人。可見，授課班級的人數多少，對參訓者的培訓效果有很重要的影響。

10.比較重視的培訓因素

更多學生關注的是課程和其他因素。調研發現，63%的大學生認為課程內容很重要，67.1%的大學生則認為講師的水平也非常關鍵，另外時間安排是否合理、培訓地點環境、費用也是大學生比較關注的因素。

11.對培訓師資要求

對于培訓師，大學生希望由多年實踐經驗的專業老師給予授課，約124人，占32%；管理咨詢講師、成功企業家、高校講師教授，需求比例為24%、23%、20%。

（三）對在校大學生進行調查，了解他們對創業的看法、意愿、方向、目的、心理等

1.創業的主要困難

在被問及大學生創業存在的困難時，從調查結果看，創業困難主要集中在自身原因、缺乏知識經驗的受訪大學生最多，占總比例的63%、79%；其次為缺乏指導、團隊、好項目以及場地，受家庭及其他因素影響的大學生占總比例的19%。

2.創業方向調查

在創業形式多樣化的今天，實體創業仍然為大多數人所接受，調查結果顯示，47%的大學生在選擇創業的時候以實體項目為主，網創、微商的比例約為22%，9%的大學生選擇創客。

3.創業項目類別

通過深入了解，在各類實體的創業項目中，住宿餐飲、批發零售為大部分學生接受，比例為34%和20%，文化娛樂、制造業、農林業、教育、金融業也有10%左右的大學生作為創業項目選擇。

4.創業地區選擇

創業選址發展方面，更多的大學生希望走出學校，進入無錫各區創業園，面向更多的社會群體，并且可享受一定的優惠入園政策，比例約占42%，這些大學生希望在創業起步的同時穩定經營場所，待成長成熟之后，走入更寬廣的空間發展。

五、創業的典型案例

六、創新創業調研總結

為了進一步促進在校生創業培訓項目在我校更好的發展，學校領導對創業教育高度重視，2010年成立專項評估小組，成立創新創業辦公室，2017年成立創新創業辦公室，對創新創業培訓計劃、組織、實施等進行全面監督、管理，負責對全校的創業工作進行指導監督，定期召開專題會議研究和布置工作，及時對創業教育工作中的重大問題進行研討、決策，確保創業培訓項目在我校的有序開展。

學院主動適應新時期人才培養需要，把提升學生創新創業能力、提高綜合職業素質作為人才規格的重要指標，將創業教育作為深化教育教學改革的重要內容。提出“創業教育團隊化、創業實務實戰化、創業實踐市場化”三位一體的創業教育模式。2011年設立市級創業實驗基地，2016年建立了“技+眾創空間”，今天又初步建立了“創業導師庫”。通過推進創業教育模式，加快創業教育課程改革，強化創業教育師資隊伍和課程資源建設，加強課程管理和教學研究，努力增強創業教育效果，全面提升人才培養質量。

創新創業課程，無論從形式到內容，我院都立足于自身學科專業實際，大膽求索和創新，圍繞創業意識和創新精神的培育培養，建立一系列教育課程，既有光華NEFT創業教育培訓、SYB創業培訓、模擬實訓創業培訓等，更有結合學校專業特色自行開發的創新創業教育課程。創新精神培育已經成為我院人才培養的共識，也是學院開展雙創工作的任務和目標。

根據抽樣調查數據，大部分創業者希望能夠在學校開設相關的創業課程，定期舉辦創業講座、創業培訓、各類的創業比賽，有助于提高自身的創業能力，通過企業實習、模擬實戰可以更有效地積累創業經驗，可見，在校大學生對創業課程均有需求，并希望通過各類的創業相關活動達到能力的提升；更多的大學生希望通過創業培訓了解創業的基礎知識、提升自身創業技能。其次希望獲得一些創業的政策信息、結識一些志同道合的創業者、認識成功的企業家、創業家。

七、存在的主要問題

（一）工作機制上規劃、協調、統籌不足

學院當前創新創業的工作機制已經建立，但是在資源配置、共享等方面的長效機制還在摸索過程中。創新創業工作平臺在聚焦學生創新創業實際需要方面還需要進一步探索。

（二）課程體系建設不夠完善，創新創業師資隊伍建設跟不上發展的需求

在實際教學中，重實踐輕教育、重創業輕創新、重行動輕研究的情況比較明顯。面對熱情高漲的創新創業教育實踐，對工作的總結和研究相對遜色較多，影響后續工作的深入發展和持續。許多非專業出身的教師經過短期培訓就上崗擔任創新創業教育的指導重任，師資數量、質量與現實要求還有很大差距。

（三）創業服務能力建設有待加強，創業項目持續性發展問題依然突出

在涉及大學生創業關鍵的創業政策享受、創業資金來源、社會資源對接、創業服務等方面，學院的整體服務能力和質量有待提高。同時，當前我院學生創業項目的選擇相對門檻較低，科技知識含量不高，規模普遍較小，利潤偏低。創業團隊的營銷理念、市場把握度、團隊管理、財務管理、法律支持等要素比較薄弱。

八、對策建議

（一）加強溝通、共享資源，打造創新創業工作新局面

加強與政府部門、社會資源的溝通聯系，充分利用好國家政策，積極完善雙創服務平臺，通過網站、微信、自媒體、視頻直播等現代化手段提升服務水平，提高學生的創業興趣和能力。

（二）不拘一格，加快培養創新創業師資隊伍

每年應從創新創業課程、課題、論文、服務、培訓等不同內容開展師資培訓、研討，加快學院師資隊伍培養步伐，努力建設從管理人員到師資隊伍聯動的雙創教育隊伍。

（三）對接資源，加強項目指導，提升創業實踐整體能力

要積極與社會資源對接，加快推進專家服務隊伍建設，提升服務質量。開拓大學生創業渠道和認知視野，提升創業實踐的能力素質，規避盲目創業，提高創業成功率。適時引入社會創投資金，制訂管理辦法，合規合法地支持學生創業，促進企業做大做強。

參考文獻：

[1]王友明.創業教育：職校開展素質教育的新途徑[J].江蘇教育，2013（5）.

[2]余晟鵬.“互聯網+”背景下高校就業指導工作創新探究[J].西部素質教育，2018（2）.

編輯 張 慧