高職行業英語的中外教師合作教學研究

凌云

近些年，國家越來越重視高職院校的教育教學，因跨文化交流范圍逐漸擴大，所以外教成為高職院校重要的學習資源，尤其是英語教學。中外教師合作教學為一種先進教學理念，在英語教學課堂中引入中外教師合作方式，一方面能夠豐富學生對外國文化的了解，提高雪生綜合素養，另一方面擴展了學生跨文化交流知識與技能，能夠滿足時代發展的需求，促進高職院校現代化建設。以下為筆者對高職行業英語教學中應用中外教師合作教學的相關分析與建議。

1 中外教合作教學概況

1.1 認識中外教師合作教學

中外教師合作教學模式為合作教學的一種表現形式，為滿足非英語國家組織學生開展英語口語、英語閱讀與雙語學習需求的新型教學模式。一般情況下，中外教師合作教學的實踐為中文英語教師與外國英語教師共同開展的英語教學課堂，兩者作為課堂主持者與協助者，通過與學生之間進行交流互動，增強教學效果。可以發現，中外教師英語課堂中教師各自發揮自身職能，以合作的形式創設教學任務，共享教學信息，一起為學生今后的成長與發展做出努力。

1.2 中外教合作教學性意義

中外教師合作教學對行業英語教學的開展具有重要意義。對于中外教師合作教學意義，主要包括以下幾點：第一，中外教師合作可以實現語言互補化。在行業英語教學中引入中外教師合作教學理念，外教利用自身母語特征，用標準的語音音調培養高職學生聽說結合的外語溝通習慣，與此同時，中方教師引導學生用本族語言、靈活轉換思維，對課堂中涉及的問題加以思考與解決。此外，中方教師應及時給學生解釋與引導，幫助學生提高自身英語水平，促進學生自主學習英語知識，提高學習成績。中外教師作為學生在學習過程中信息的傳遞者，培養學生英語綜合能力，尤其是英語聽力和英語口語應用能力。

第二，中外教師合作可以凸顯文化特征。中外教師合作教學模式可以使學生深刻了解中西方文化，感受中西方文化差異，體會不同的科學文化精神。在行業英語教學中增加溝通環節，可以創設課堂學習情境，使學生結合語境與他人交流，培養學生自身語言表達能力。對于行業英語教學來說，外國教師可以借助本國文化優勢，中國教師可以尋找學生發展方向，兩者共同合作，整合英語教學資源，優化英語教學方案，創新教學方式，一起培養出優秀的英語學生。

第三，中外教師合作可以賦予英語課堂理念全面化。中外教師合作教學模式可以為學生創造學習環境，使學生感受到積極的思想，激發學生學習英語知識熱情，樹立學生英語學習自信心，促進學生更好的學習并掌握英語知識。此外，中外教師合作教學理念可以轉變教師教學思想，樹立行業英語教師合作意識，使教師意識到合作教學的重要性，提高教師教學水平，為高職院校中英語教師的專業技能提供條件。

2 高職行業英語的中外教師合作教學現狀

2.1 中方教師存在的問題

當前，行業英語教學中的中外教師合作教學模式仍然存在一些問題，中方教師為問題的一個方面。首先，高職英語教師在開展英語教學時，其思維往往具有局限性，考慮問題過于單一。在引進中外教合作英語教學思想之后，大部分高職英語教師都需要很長時間適應新型教學模式，一些英語教師會對中外教合作教學模式產生抵觸心理，甚至出現厭煩思想，阻礙中外教合作課堂的順利開展。其次，許多高職英語教師已經習慣選取本國英語教材進行教學，但是這些英語教材使用的時間過長，不能滿足時代發展的需要，會使英語知識與技能存有滯后性。最后，如果高職院校內的英語教師不能及時意識到教學方式的不足，不能及時增加自身英語知識儲存量，就無法構建完善的英語教學體系，降低行業英語教學的實效性。

2.2 外方教師存在的問題

對于中外教師合作教學，外方教師也存在問題。一些外國教師在高職英語課堂中普通話知識比較匱乏，沒有足夠的教學經驗，也沒有深入了解我國文化與民族特色，會影響教學質量。第一，外國教師沒有普通話技能，導致在實際教學中不能及時與學生進行溝通與交流。高職學生在學習期間遇到困難，不能直接向外國教師表述心中思想，尤其是英語專業知識比較薄弱的學生，外國教師也就不會針對學生出現的問題加以指導，不利于英語課堂的開展。第二，外國教師沒有足夠的英語教學經驗，高職院校在招聘外國教師時缺少嚴格的選用制度，引進許多沒有經驗的外國教師充當英語教師，影響高職英語課堂效果。第三，外國英語教師沒有深入了解學生的英語現有知識水平與英語語言表達能力，甚至不了解我國學生英語等級，致使外國教師不能切合實際組織英語教學活動，降低教學質量。第四，因中外的文化知識存在不同，所以一些外國教師沒有對中國文化有足夠的認知，在教學中容易引起文化矛盾甚至是出現語言表述錯誤的情況。

2.3 高職學生自身的問題

有的高職學生自身英語口語表達能力與聽力能力欠缺，還有的高職學生沒有英語學習熱情，沒有樹立英語學習意識。外國英語教師在教授知識時，大多數都是以英語口語的形式向學生傳遞學習信息，但是高職學生英語水平有限，不能理解外國教師的意思，即使有些學生可以猜測外國教師中心思想，也不會用英語知識與教師加以溝通，導致學生從內心反感英語，使英語課堂失去價值。此外，因未來就業與社會實踐涉及英語知識的范圍比較小，所以學生不會意識到英語技能的重要性，影響行業英語教學課堂的高效進行。

3 高職行業英語的中外教師合作教學有效措施

3.1 提高高職英語教師專業技能

英語為一門語言類學科，在人類的學習與應用活動中不斷發生變化，英語語言結構也在隨之變化。所以，高職院校要想有效開展英語教學活動，需要提高英語教師專業技能，增加英語教師培訓機會，使中方英語教師具有中外教師合作意識，提高英語教師對英語知識的掌握與實踐能力，轉變英語教師教學理念，延伸教學內容，引進先進英語文化與外國教師一起培養出優秀的跨文化交流人才，進而滿足時代發展的需求，體現中外教合作理念。例如，學習《Talking About the Weather》時，中方教師需要提前了解各個國家天氣情況，靈活掌握 temperature、wind、rain、snow等英語單詞的真正含義，在課堂中與外國教師共同合作，引導學生掌握本節課程的難點及重點，提高教學質量。

3.2 加強外國教師的教學水平

加強外國教師的教學水平主要是通過提高招聘外國英語教師條件來實現。第一，尋找經驗豐富的外國教師。因許多外國教師不能正確使用中國文化與學生進行交流，影響學生學習效率，所以高職院校需要提高外國英語教師條件，使外國教師全面了解中國文化與中國習俗，尋找具有教學經驗的外國教師，保證外國教師在學會運用漢語和學生交流的基礎上開展英語教學活動，防止出現課堂中溝通不順暢的情況，影響教學質量。第二，保證語言口音的準確性。高職院校最好選用精通多種語言的外國教師，這樣外國教師在教學中可以用流暢的英語口音向學生講述英語知識，促進學生更好的學習與交流。第三，延長外國教師教學時間。現階段，一般的教學招聘都是以合同的形式展開，高職院校為了保證教學資源，需要延長外國教師教學時間，減少外國教師更換幾率，為學生高效學習奠定基礎，所以，高職院校在招聘外國教師方面，可以適當增加外國教師工資待遇，保證外國教師經濟權益，加強院校現代化建設。

3.3 優化中外教合作教學方法

對于行業英語教學，中外教師需要結合學生現有英語水平設計教學環節，以中外合作為前提創新教學方法。因中國教師與外國教師在教學環節創設中會存在差異，所以，雙方教師需要以學生為主，站在學生的角度上設置切合實際的英語教學活動，使高職學生的英語水平得到整體提高。例如，學習《Timetables and Schedules》相關知識點時，中外教師可以同時利用網絡尋找與Timetables和Schedules有關的信息，將其制作成課件，在課堂中以多媒體的形式展現在學生面前，激發學生學習興趣，給學生一種直觀感受，并且在組織學生走進英語知識的世界時，先由中國教師引導學生自主學習教學內容，再由外國教師指出本節課程的主題，細致的用英語對教學知識進行講解，在此期間，如果學生有不能理解的英語句子，中方教師再進一步對其進行指導，直至學生掌握教學內容即可。中外教師為了加強學生對課程的訓練，可以讓學生利用課余時間設計屬于自己的Timetables and Schedules，在課堂中與教師一起分享，推動中外教合作教學進程。

4 結語

綜上所述，開展高職行業英語的中外教師合作教學研究課題對高職院校的英語教學具有十分重要的作用，高職院校領導人需要全面理解和認識中外教師合作教學的優勢，結合現階段英語教學的不足，例如中方教師、外方教師與學生存在的問題，制定科學有效的英語教學方案，通過提高高職英語教師專業技能、提高外國教師的教學水平、優化中外教師合作教學方法等加強高職學生對英語知識的掌握，為培養出社會及國家實用型人才作鋪墊。

基金項目：安徽中澳科技職業學院校級項目：“高職行業英語的中外教師合作教學研究”，編號：2017jxyj16。

（作者單位：安徽中澳科技職業學院）