論高職英語技能大賽對課堂教學的促進作用

楊青

高職教育是職業教育的主要組成部分，其側重點是提升學生的專業技能，適應社會對技術人員的要求。高職英語作為職業教育中的一門必修學科，其教學目標也強調以實用性為主，并將學生的專業技能與英語學習相融合，達到共同提升，以促進學生綜合素質的提高。《高等職業教育英語課程教學要求 （試行）》其中明確提出，“實用為主，夠用為度”的目標。即培養高職學生的英語綜合運用能力，提高學生的綜合職業素養，成了高職英語教學的首要目標。而目前舉辦的各類高職英語技能大賽則契合了這一教學目標，實現技能大賽與課堂教學的對接。

1 英語技能大賽的現實意義

英語類技能大賽也就成為英語教學改革與發展的指揮棒。技能大賽不僅有利于學校了解行業前沿，促進教師提升業務能力，培養挑選拔尖學生。更重要的是，技能大賽將影響到教學的方方面面。包括從培養目標、課程體系、課程標準到培養方式等方面的改革，代表了高職英語教育發展的方向。大賽強化學生使用英語技能的能力，為學生就業增強競爭力，在學院形成了良好的英語學習氛圍，大家你追我趕，帶動了周圍其他學生投入到學習中。大部分學生都養成了良好的學習習慣，從而全面提升了學生的英語綜合能力。同時，對教師也提出了新要求。學生在比賽中要出彩，教師就必須技高一籌。通過這幾年的歷練，我們的老師也都成了賽場上的佼佼者。所帶學生均在省級、國家級比賽中脫穎而出，為個人贏得榮譽，為學校擴大知名度。

高職英語技能大賽對教師也意義重大。教師應與時俱進，研究學生特點，以先進的教學方法和理念進行教授。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學，高職英語教學還要把專業知識、人文素養和言語技能相結合來進行教授。研究學生特點，授課方式應多變有趣，盡可能貼近學生生活，引起共鳴。任務型教學、學生自主講課、分組討論、情景模擬等相穿插，使課堂教學活潑生動。注重能力本位思想，把培養學生實際能力作為重點。教是為了學生的“學”，學生的“會學”和“會用”。學生實際能力和自主學習能力的提升，才真正達到了教學的目的，才會使學生受益終生。

2 英語技能大賽的理論依據

明代思想家王陽明提出“知行合一” 的觀點，以知促行，以行促知。這就要求我們認識和實踐統一起來，用實踐促進認識，認識又反作用于實踐。認識和實踐是相輔相成，互相促進的，為達到對萬事萬物系統性和更高層次的認知，必須認識和實踐相結合，不可分裂。高職英語教學是為了學生的認識，而各類高職英語技能大賽就是對學生英語認識能力的實踐和檢測。英語學習提升學生英語水平和綜合運用英語的能力，參加比賽展示該種能力來解決問題，同時也可培養學生興趣和自主學習能力，以學促賽，以賽促學。

3 英語技能大賽對教學的促進作用

高職學生大多英語底子薄弱，長期英語學習的挫敗感，導致學生英語學習缺乏主動性，缺乏學習動力和興趣，沒有充分的信心，喜歡自己給自己貼標簽，認為不是學英語的“料”。作為對各類大賽的前期準備，入學時便作介紹，使學生加以了解，并給自己一個學習英語的動力。興趣是可以培養的，學習中的不懈努力和點滴進步逐步增強了他們的自信心，再加之教師的指導和培養，學生展示自我的愿望愈加強烈。而各類大賽正是給學生搭建了一個展示自己的舞臺，通過技能競賽，將他們的自信、風采完全展現出來。給予學生學習的正能量，引導他們邁向更高深層次的學習。這類學生的努力，對其他學生也有很好的積極帶動作用。技能大賽既豐富了學生的校園生活，也同時使得整個校園學風更加濃厚。

技能大賽均以考查學生英語應用能力為主，和社會發展步伐一致，尤其是全國性質的口語和寫作比賽更是將語言的真實性和交際性發揮到了極致。這使得教師在平時教學過程中要重視培養學生英語運用的能力，密切關注社會熱點、焦點問題，并引導學生積極探討，培養學生的批判性思維能力。隨著中國的國際化，教師在課堂上也要教會學生正確看待中英文化各方面的差異與優缺點，并掌握相應的英文表達方式，敦促學生在平時口語表達與書面寫作中正確使用，訓練他們的口語和寫作能力。在全國英語技能大賽的大環境下，對教師課堂教學提出更高要求，即在教學過程中理論聯系實際，增設真實語境的教學環境，采用先進的教學手段、不同的教學方法實現課堂目標。另外，在課堂教學中要多鼓勵學生，挖掘每個學生的內在潛力，在學校課堂教學、學校技能比賽、全省甚至全國的比賽中，給學生提供不同的展示平臺，真正做到 “賽教合一”。從而使英語技能大賽不僅成為有益于每位學生的重要教學活動、教學事件，而且也能成為提升學生英語運用能力的長久舞臺。

高職英語技能大賽能夠培養學生的各類能力，如英語學習的能力、用英語提取信息的能力、人際交往能力、口頭表達能力、臨場應變能力、表演能力等。但技能大賽更多項目的設立又不能完全受困于課堂教學，而應該大膽地跳出來，開發出更多體現學生英語綜合實力的比賽項目，在激發學生英語學習興趣的同時，又能反過來促進課堂教學。

4 結語

學生學習英語知識，不僅要鉆進去，形成英語學科的知識體系，還應該將其輸出來，使其所學知識得以發揮。而英語技能比賽恰好為學生鍛煉自我，提供自我演練的平臺。技能比賽促進課堂教學，課堂教學又為技能比賽提供后盾與支持。在教學過程中，教師應強化訓練學生的綜合技能，并加強這些技能的應用訓練，促使各類高職英語技能大賽與課堂英語教學相輔相成、協調發展，從而全面提高學生的英語綜合能力。教師在賽中教，在教中賽，學生在賽中學，在學中賽，真正做到賽、學、教、用四者的統一。

（作者單位：陜西國防工業職業技術學院）