電子游戲的“用武之處”

劉肖岑 趙歡琦

電子游戲已成為人們生活中的常見(jiàn)事物，幼兒拿著手機(jī)玩游戲、看視頻的情況隨處可見(jiàn)。隨著信息化的深入發(fā)展，電子游戲也逐漸走進(jìn)幼兒園，成為了一些教學(xué)活動(dòng)的“小助手”，可以說(shuō)目前電子游戲正與幼兒的生活保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

電子游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的影響不容小覷。在學(xué)術(shù)界，有關(guān)“電子游戲?qū)和l(fā)展的影響究竟利弊孰重”的說(shuō)法始終莫衷一是。不少學(xué)者指出，游戲成癮和暴力游戲可能會(huì)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)諸多問(wèn)題行為;而另一些學(xué)者則在《自然》《美國(guó)心理學(xué)家》等期刊為電子游戲正名，他們通過(guò)研究指出電子游戲并非洪水猛獸，科學(xué)合理地使用電子游戲能夠促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，那么在兒童的社會(huì)性發(fā)展與心理治療領(lǐng)域中，電子游戲可能會(huì)具有怎樣的積極價(jià)值呢？

科學(xué)使用合作類電子游戲可促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

一項(xiàng)“短時(shí)接觸雙人電子游戲?qū)τ變和榻煌c親社會(huì)行為的影響”的研究顯示，短時(shí)接觸雙人合作類電子游戲?qū)τ變旱耐榻煌c親社會(huì)行為具有正面影響。該研究通過(guò)iPad版“雙人挖金子”和“紅藍(lán)大作戰(zhàn)”游戲?yàn)楹献髋c競(jìng)技游戲材料，對(duì)60名4～6歲幼兒進(jìn)行干預(yù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒與游戲伙伴在一起玩完5分鐘的電子游戲后，就會(huì)變得更加喜歡自己的游戲搭檔，將原先不是好朋友的搭檔視為好朋友，樂(lè)意與其繼續(xù)交往，并且這種友誼關(guān)系至少保持了2個(gè)月以上的時(shí)間;（2）合作游戲比競(jìng)技游戲更能促使幼兒喜愛(ài)自己的游戲搭檔，競(jìng)技游戲的獲勝者比失敗者更喜歡自己的搭檔;（3）大班比中班幼兒更喜歡與同伴交往;（4）與其他非好友同伴相比，幼兒在玩完電子游戲之后對(duì)自己的搭檔表現(xiàn)出了更多的助人行為。這說(shuō)明短時(shí)接觸內(nèi)容適宜的雙人電子游戲?qū)τ變旱耐榻煌陀H社會(huì)行為發(fā)展較為有益。

由此可見(jiàn)，在通過(guò)傳統(tǒng)方式對(duì)幼兒的同伴交往或親社會(huì)行為實(shí)施干預(yù)未能起到良好效果時(shí)，我們也可以考慮將電子游戲干預(yù)作為備選方案。在運(yùn)用電子游戲干預(yù)時(shí)，需要注意以下事項(xiàng)。

第一，合作類電子游戲比競(jìng)技類電子游戲更適合用作促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的工具。研究發(fā)現(xiàn)在競(jìng)技游戲中，輸?shù)粲螒虻挠變簳?huì)變得更加不喜歡自己的搭檔。

第二，短時(shí)電子游戲干預(yù)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響具有選擇性，要注意引導(dǎo)孩子對(duì)其他非好友同伴也伸出援助之手。由于幼兒與搭檔一起玩過(guò)游戲之后，會(huì)將其視為自己的好朋友，因此幼兒在干預(yù)后可能會(huì)出現(xiàn)有差別的助人行為，即對(duì)游戲搭檔的幫助會(huì)多于對(duì)其他非好友同伴的幫助。因而教師需要注意這種差別，并通過(guò)其它適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缋L本故事、角色扮演、親社會(huì)游戲等）拓展幼兒的親社會(huì)行為。

第三，適時(shí)適度、科學(xué)合理地運(yùn)用內(nèi)容適宜的電子游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要前提。如何把握“適時(shí)適度”的原則呢？根據(jù)美國(guó)兒科醫(yī)學(xué)會(huì)（AAP）的建議，應(yīng)將幼兒每天接觸所有高質(zhì)量的電子媒體的時(shí)間限定在一小時(shí)以內(nèi)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒共同使用這些媒體，并隨時(shí)提供指導(dǎo)。同時(shí)，移動(dòng)終端下載平臺(tái)（如Apple Store）上有關(guān)游戲適用人群的說(shuō)明，也有助于我們了解到某項(xiàng)游戲?qū)τ變旱倪m宜性。另外，家長(zhǎng)和教師需要在幼兒接觸電子游戲之前率先體驗(yàn)，評(píng)判游戲內(nèi)容是否適宜。

電子游戲可作為心理治療工具改善幼兒的情緒障礙

電子游戲除了可能對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生正面影響之外，還有可能作為心理治療工具對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極效用。學(xué)者Hull發(fā)現(xiàn)雙人電子游戲作為一種游戲治療工具能對(duì)存在情緒障礙的兒童產(chǎn)生較好的治療效果。有情緒障礙的兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中往往不太懂得如何與人溝通或建立融洽的關(guān)系，因而他們需要治療師使用一些有吸引力且不具威脅性的方法來(lái)打開(kāi)他們的心扉。

除了“耐心”之外，“電子游戲”是另一種與具有情緒障礙的兒童建立融洽關(guān)系的有效工具。電子游戲?yàn)閮和c治療師提供了一種互動(dòng)且有趣的溝通途徑，可以大大地減少兒童的防備心理與悲傷情緒，有助于促進(jìn)兒童與治療師的深入交流，幫助兒童解決社交退縮問(wèn)題。以電子游戲?yàn)檩d體的心理治療通過(guò)在游戲與現(xiàn)實(shí)世界之間搭建橋梁，可以幫助兒童學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，并增強(qiáng)其自我價(jià)值感。那么運(yùn)用電子游戲進(jìn)行治療時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)呢？

第一，具有情緒障礙的兒童通常在家庭、學(xué)業(yè)、情感、社交等方面遭受過(guò)不幸，這些負(fù)面經(jīng)歷會(huì)給兒童帶來(lái)較低自我價(jià)值感和負(fù)面的人生觀。因此，在對(duì)這些兒童施以援手之前，首先必須要了解其所遭遇的失敗和挫折，并采取多種辦法盡量徹底消除這些消極影響。

第二，電子游戲可以為兒童提供一個(gè)宣泄和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，有助于我們更加深入地走進(jìn)孩子的心理世界。治療者除了要熟悉游戲的背景、內(nèi)容、玩法等，還要鼓勵(lì)兒童大膽地說(shuō)出自己的想法，通過(guò)游戲表達(dá)自己的情緒情感（如興奮、憤怒、喜悅、失望、恐懼和悲傷等）。

第三，電子游戲中的人物形象與故事情節(jié)能夠?yàn)閮和谏钪械牟恍以庥鎏峁半[喻”（如將變形金剛游戲中的“霸天虎”比喻為在學(xué)校霸凌兒童的惡霸），治療師可以借助這些隱喻來(lái)幫助兒童理解生活的苦難并堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝不幸（如在“樂(lè)高星球大戰(zhàn)”游戲中，通過(guò)“原力”的概念幫助兒童改變其對(duì)自我與世界的認(rèn)知）。

第四，選取的電子游戲內(nèi)容要與兒童的年齡相符，也要涵蓋兒童遭受失敗或挫折的領(lǐng)域，如游戲內(nèi)容能映射學(xué)業(yè)、社交、情感、家庭問(wèn)題等。在實(shí)施干預(yù)時(shí)，治療師需要陪同兒童并把控好游戲干預(yù)時(shí)間。除此之外，在實(shí)施電子游戲干預(yù)前，需要獲得監(jiān)護(hù)人的準(zhǔn)許。

第五，游戲治療師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與操作技能是影響電子游戲干預(yù)效果的重要因素，教師如果能系統(tǒng)地接受游戲治療培訓(xùn)，了解游戲治療的理念、目的、操作過(guò)程及注意事項(xiàng)，將大大提升電子游戲的心理治療效果。

總之，信息化是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在日本已有近400所幼兒園使用手機(jī)軟件在教育中實(shí)施“數(shù)字游戲”，日本政府也在加強(qiáng)落實(shí)科技教育國(guó)家政策，并力爭(zhēng)使每三個(gè)孩子就擁有一臺(tái)平板或電腦。對(duì)于中國(guó)的教育者與養(yǎng)育者來(lái)說(shuō)，一方面，我們要珍視和大力倡導(dǎo)兒童在現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展自然且富有創(chuàng)造性的傳統(tǒng)游戲，讓游戲點(diǎn)亮兒童的快樂(lè)童年;另一方面，在無(wú)法阻擋的全球化數(shù)字洪流面前，我們需轉(zhuǎn)變電子游戲“有百害而無(wú)一利”的觀點(diǎn)，正確地引導(dǎo)兒童趨利避害地善加利用信息技術(shù)，從而使身為“數(shù)字化原著民”的兒童真正成長(zhǎng)為新時(shí)代的弄潮兒。

（注：本研究得到國(guó)家社科基金項(xiàng)目（18BSH130）資助。）