破了的畫紙

黃曦

這天下午，活動安排是藝術活動“陶罐上的線線”，在利用多媒體數字資源讓孩子充分欣賞和感受陶罐的線條美和裝飾美后，便到了孩子自己創作的環節了。像往常一樣，孩子們去自己的儲物柜里拿了繪畫的工具，坐在小椅子上，等待著老師分發畫紙。在給子墨發紙的時候，我的食指和大拇指不小心撞了一下，紙的右下角被撕出了一個很小的裂縫，我撫平了裂縫，把紙遞給了子墨。發完畫紙后，我便開始在班級中巡回進行個別指導。

當我和家琦討論他想要用什么顏色的油畫棒來裝飾陶罐的時候，身后的衣角被輕輕地拽了拽，我回頭一看，是子墨。他低著頭，手里拿著我剛發給他的那張紙，很小聲地說道：“老師，我的紙壞掉了。”我接過畫紙看了看，只是右下角有一個幾乎看不見的裂縫，并不影響使用，便安慰他說：“沒關系，你看，只有這邊一點點破了，不會影響到裝飾陶罐的。”子墨看了看我，囁嚅了幾下嘴，悻悻地離開了。

給幾個需要幫助的孩子指導過后，已經快到了該放學的時間。于是，我請孩子們將自己裝飾完的陶罐作品展示在美工區的墻面上，其他的小朋友都行動了起來，子墨卻呆呆地坐在椅子上。我走過去一看，平時愛畫畫的他，畫紙上卻是一片空白，一筆都沒有畫。我有點意外，大聲說：“今天怎么什么都沒有畫？”子墨似乎聽出我語氣里的責備，哇地一聲，哭了起來：“這張紙破掉了，不好看了，我不要這個紙。”我驚了一跳，沒想到小小的孩子對事物完美的追求竟然這么堅持，心中五味雜陳，急忙轉身重新拿了一張畫紙遞給他。看到我遞過去的畫紙潔白無損，子墨破涕為笑，專注地畫了起來，認真的樣子像極了一名藝術家。

看著他認真創作的身影，我不禁陷入了沉思，都說追求美是人的天性，在孩童時期更是如此。對于成人來說，一朵美麗沒有殘缺的花、一件完美的藝術作品、一幅和諧美好的自然景象，都能帶來精神上的愉悅。孩子也一樣。對于子墨來說，完整無損的畫紙才是美的，才可以用來創作，這是他內心對美的追求，當他表達這種需求時，老師卻簡單地說出了“一點點破損不影響使用的”判斷，拒絕了他的要求。兒童的審美情趣被成人所謂的經驗所忽略，這對于正在形成內在審美品格的幼兒來說是多么殘酷呀！

“老師，我畫好了！”子墨舉著手中的畫，臉上洋溢著愉悅和滿足，像是完成了一件曠世之作。我接過一看，流暢的線條粗細相間，規律有序，童趣地裝飾了一個漂亮的陶罐。我的心里充滿內疚，原來一個疏忽也許就會傷害一個熱愛畫畫的孩童追求“美”的信心。

教育需要慢下來，再慢下來，靜下心，去解讀孩子的行為，把孩子的每個需求當作關乎成長、關乎品質形成的機會，盡可能地去用心傾聽孩子的每一個聲音，我們就能及時發現他們內心的需求，并用適當的方式去幫助孩子、成就孩子。