基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學(xué)思考

刁金東

2020年，山東省將率先迎接新高考，高中地理課程改革強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容的選擇要以地理核心素養(yǎng)為核心，圍繞達(dá)成地理核心素養(yǎng)的核心概念和關(guān)鍵能力展開。那么我們的地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)越來越重要。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，這些要素是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。是學(xué)生必備的地理學(xué)科品質(zhì)和核心能力，是地理知識、學(xué)科能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成和發(fā)展起來的，因此，如何在地理教學(xué)特別是地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，成為地理教師研究和關(guān)注的重要方面。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，應(yīng)落實(shí)和完善以下幾個(gè)方面：

1 人地協(xié)調(diào)觀

概念：指人們對人類與地理環(huán)境之間秉持的價(jià)值觀。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，有助于面對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，能尊重自然規(guī)律，更好的分析和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。

措施：制定高考評價(jià)要求的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課靈魂的所在，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要基于課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明。例如地理模塊2第六節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“結(jié)合實(shí)例，說明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”。對應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)就突出了人地協(xié)調(diào)觀，在高考則會(huì)通過選擇反映國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的典型案例設(shè)計(jì)情境，深入挖掘其中的地理內(nèi)涵，將人地協(xié)調(diào)觀以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷等觀念融入地理能力的考查。這就要求在課堂教學(xué)中，老師為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，能關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，比如“一帶一路”重點(diǎn)工程項(xiàng)目——中歐班列，印尼雅萬高鐵，俄羅斯莫斯科—喀山高鐵，巴基斯坦瓜達(dá)爾港，希臘比雷埃夫斯港等等，能提供更多典型案例，開闊學(xué)生地理視野，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

2 綜合思維

概念：是地理學(xué)基本的思維方法，指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，地理要素相互作用決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維素養(yǎng)有助于學(xué)生從整體的角度，系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系。

措施：加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)的最終要求

常見的地理思維有形象思維、邏輯思維、辯證思維等類型，在地理課堂教學(xué)中，通過這些措施達(dá)到有效訓(xùn)練的目的，一是課堂問題設(shè)計(jì)要精煉，培養(yǎng)地理思維的敏捷性；二是強(qiáng)調(diào)讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維的獨(dú)特視角；三是構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)地理思維的深刻性；四是重視討論，培養(yǎng)批判性思維能力。

3 區(qū)域認(rèn)知

概念：是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于學(xué)生形成從區(qū)域的視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識與習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，認(rèn)識區(qū)域特征以及人地關(guān)系問題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。

措施：整合素材，豐富學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)手段

高中課本知識有的表面看較為淺顯，但知識可關(guān)聯(lián)可拓展面廣闊。高中地理教材以案例教學(xué)為主要方法，例如地理3第六節(jié)以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。課本以西北地區(qū)荒漠化為案例分析，考查可能會(huì)有黃土高原水土流失、云貴高原石漠化等問題分析。由于受地域差異的影響，學(xué)習(xí)起來較為抽象。首先可聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，了解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)聯(lián)的地理現(xiàn)象，比如我們?nèi)A北平原的土壤次生鹽漬化，學(xué)生就能親眼看到，親手摸到。對于其它區(qū)域，通過展示景觀圖片和視頻，直觀的把書本知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在實(shí)際教學(xué)中可以多參考《中國國家地理》等專業(yè)讀物作為素材來源，對微觀區(qū)域的特殊地理現(xiàn)象加以深入了解。

4 地理實(shí)踐力

概念：是指人們在地理考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的品質(zhì)和行動(dòng)能力。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識和欣賞地理環(huán)境。并在真實(shí)情景中感悟人地關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

措施：積極開展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提升實(shí)踐力素養(yǎng)

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。教師應(yīng)當(dāng)把課本理論與生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)。山東省今年開發(fā)推廣了行走齊魯研修平臺，專門打造的網(wǎng)絡(luò)成長社區(qū)和綜合素質(zhì)提升平臺，加強(qiáng)青少年校外教育資源建設(shè)，輔助學(xué)校開展活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力的目標(biāo)。

作為高中地理教師，通過在地理課堂教學(xué)中滲透并突出地理核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出地理問題，搜集和分析地理信息，提升地理學(xué)科成績。更要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用地理知識解決生活中的實(shí)際問題，從而有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

（作者單位：山東省滕州市第一中學(xué)）