高校學(xué)生管理中激勵理論的應(yīng)用

卓如彩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 激勵理論實際上也是管理學(xué)中的一部分，從字面上的含義就可以看出，是鼓勵的意思，但是在管理工作中，則可以將其理解為是因為某種目的，而去引導(dǎo)和強(qiáng)化人們的行為。首先介紹了激勵理論的基本內(nèi)涵，接著闡述了這種理論在高校學(xué)生管理中應(yīng)用的意義，分析了它的應(yīng)用原則，最后重點提出了一些應(yīng)用策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校學(xué)生;管理工作;激勵理論

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0214-02

隨著教育的不斷改革與社會的不斷進(jìn)步，各個高校的教學(xué)管理也逐漸趨于成熟，當(dāng)管理水平在提升的時候，其中必然會存在著些許問題。如何在高校學(xué)生管理中，充分且合理化地應(yīng)用激勵理論，是高校管理人員應(yīng)該考慮的重點問題。本文從榜樣、競賽、目標(biāo)和物質(zhì)等多個角度出發(fā)，利用激勵理論來指導(dǎo)學(xué)生的各項工作，進(jìn)而推動高校管理工作的順利進(jìn)行。

一、激勵理論的基本內(nèi)涵

激勵理論實際上就是通過設(shè)計一些外部的獎勵模式和工作環(huán)境，對一些人的一些行為進(jìn)行必要的鼓勵和規(guī)范，并且在信息的引導(dǎo)與溝通下，激發(fā)他們潛在的動力。這種方式可以激發(fā)人潛在的積極性，讓人們以此為目標(biāo)，并且向著一個目標(biāo)努力和奮斗。將這種理論應(yīng)用到高校學(xué)生的管理工作中，主要是管理人員應(yīng)用某種介質(zhì)，去引導(dǎo)和激勵學(xué)生生成健康、向上的心理，然后形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并且使學(xué)生向著這個目標(biāo)出發(fā)。

二、高校學(xué)生管理中激勵理論的應(yīng)用意義

高校管理實際上是一種有層次、有目的性的實踐活動，這也是高校管理者為實現(xiàn)高校目標(biāo)的一種活動，它的對象同普通的管理對象之間實際上并沒有過多的區(qū)別。激勵理論在高校管理中的應(yīng)用，也應(yīng)該秉承著公平、公正的特點，并且將這些特點同管理的原則相互結(jié)合，這樣就可以構(gòu)建一個高校管理工作的理論體系，也可以讓學(xué)生更加配合學(xué)校的各項工作。由此可見，將激勵理論合理化地應(yīng)用到高校的管理工作中，實際上也是符合當(dāng)代大學(xué)生思想和行為的，可以避免學(xué)生出現(xiàn)一些偏激的行為，更能增強(qiáng)事件的可預(yù)見性和實效性。

三、高校學(xué)生管理中激勵理論的應(yīng)用原則

（一）物質(zhì)和精神的雙重結(jié)合

從理論的角度來看待某些事物，則可認(rèn)為這個世界是物質(zhì)的，對高校而言，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，這也正是代表了學(xué)校對學(xué)生是非常認(rèn)可的。但是如果學(xué)校只是一味地去追求物質(zhì)上的獎勵，而忽視掉了精神層面的事物，這也是非常不可取的。所以，管理者應(yīng)該從實際情況出發(fā)，對學(xué)生的思想與價值觀念進(jìn)行必要的引導(dǎo)，當(dāng)大學(xué)生的道德文化達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)的時候，就可以通過樹立模仿榜樣的方式，讓學(xué)生注重精神層次的需求。例如，高校可以舉辦一些專場演講，演進(jìn)的內(nèi)容既要包含物質(zhì)方面的需求，又要涵蓋精神層面，這樣才能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生激勵觀念的改變。

（二）正面與負(fù)面的雙重結(jié)合

在高校管理中，正和負(fù)激勵的行為都是非常有效的，而且這兩種方式的產(chǎn)生效果對人的行為不會造成過大的影響。基于此，高校在管理的過程中，就可以為學(xué)生樹立一些正面和負(fù)面的形象，對那些正面的，要給予必要的表揚，而對那些負(fù)面的、消極的，要立即停止這些活動。將兩種方式巧妙地結(jié)合在一起，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，全方位培養(yǎng)他們的實踐能力，幫助他們早日走出學(xué)習(xí)的困境。

（三）內(nèi)與外的雙重結(jié)合

高校在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，應(yīng)該從內(nèi)到外開展一些獎勵工作，內(nèi)在的獎勵實際上就是讓學(xué)生個體和精神上得到一定的滿足，而外在的滿足則是個體需要適應(yīng)一些外界因素。所以，高校的管理人員應(yīng)該將兩者結(jié)合在一起，深入學(xué)生群體中，去主動了解和掌握他們的不同需求。在此基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)與完善他們的價值觀，并且要最大限度地調(diào)動和發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，秉承著因材施教的基本原則，根據(jù)不同的對象和問題來選擇與之相適應(yīng)的教育方法。

四、高校學(xué)生管理中激勵理念的應(yīng)用策略

（一）榜樣激勵

在日常的學(xué)生管理中，管理者需要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，并在此基礎(chǔ)上，去宣傳和培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念。高校學(xué)生的思想都是比較獨立的，而且有自己的思想觀念，所以教師在選擇榜樣的時候，可以從學(xué)生的身邊入手，挑選出這個群體中的優(yōu)秀者，加以宣傳。這是由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都是處于同一階段的，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與情況也大致相同，因此，選擇那些具有可比性的榜樣，更容易被學(xué)生所接受。

例如，某高校黨委組織全院的學(xué)生收看并學(xué)習(xí)紀(jì)錄片“榜樣3”，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其中的榜樣精神，吸取影片中人物的精神力量。培訓(xùn)委員也表達(dá)了自己從影片中學(xué)到的奉獻(xiàn)精神，而在這種精神的引導(dǎo)下，也告訴自己在做任何事情的時候，也應(yīng)該秉承著奉獻(xiàn)的精神，不能忘記自己的初心。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也紛紛表述出自己的感悟，以榜樣為鏡，培養(yǎng)自身高尚的情操，在行動上永不缺位。從中就可以看出管理者在選擇榜樣的時候，盡量以思想家或者科學(xué)家為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要榜樣，這也會讓學(xué)生對此產(chǎn)生一種敬畏的心理。最后，大家在交流和討論的過程中，看到了榜樣的實際生活之后，自身也會有非常深刻的感受和體會，開始意識到自己在日后的工作和學(xué)習(xí)中，需要向著這個榜樣去努力和看齊，利用榜樣的力量來激勵自己。

（二）目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵的方式中包含了獎勵獎勵和反饋等多個方面的內(nèi)容，這些都是通過目標(biāo)來實現(xiàn)的。在設(shè)置目標(biāo)的時候，應(yīng)該明確，這樣才能在學(xué)生的頭腦中形成一個比較鮮明的形象，也就更具有吸引力。一個人如果確定了人生的目標(biāo)，那么也會有比較明確的世界觀和人生觀，清晰的目標(biāo)讓人無論在什么環(huán)境中都可以擁有比較高尚的品德。這個年齡階段的大學(xué)生正是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果對自身的定位不明確，就會極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，管理者應(yīng)該主動去引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立一個比較合理化的人生目標(biāo)，同時還要考慮到這個目標(biāo)是否擁有價值，是否擁有挑戰(zhàn)性。

例如，某高校的管理者，想最大限度地滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，開始創(chuàng)新教學(xué)管理的模式。所以，他在重視教學(xué)的時候，也持續(xù)推進(jìn)勵志和感恩教育，定期舉辦勵志演講，構(gòu)建學(xué)生成長檔案等一系列的活動，也取得了良好的效果，并且在這個過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也發(fā)生了一定的變化。針對部分學(xué)生個人素養(yǎng)較差的情況，就確定了“精準(zhǔn)培優(yōu)”的激勵目標(biāo)，根據(jù)每位學(xué)生的個人特點和發(fā)展?jié)撃埽朴喯鄳?yīng)的管理方式，實行分層管理的方式。這樣也能確保每一位學(xué)生的發(fā)展都可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作也具有積極的作用。

（三）物質(zhì)激勵

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大眾的驅(qū)利性也發(fā)生了變化，當(dāng)代大學(xué)生可以說是在市場經(jīng)濟(jì)中成長起來的，而在激勵學(xué)生的管理工作中，適當(dāng)且合理化地應(yīng)用物質(zhì)激勵法，更容易吸引學(xué)生。在物質(zhì)的激勵下，能夠增強(qiáng)學(xué)生的個人應(yīng)用能力，也為激勵理論的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)，但是需要注意的是，在應(yīng)用物質(zhì)激勵方法的過程中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的精神獎勵，主動激發(fā)起他們的求知欲，進(jìn)而使其形成一種良好的自我意識。因此，高校在學(xué)生管理工作的過程中，可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┪镔|(zhì)方面的獎勵，這樣也更能激發(fā)起他們的求知欲望。

而在應(yīng)用物質(zhì)獎勵的過程中，應(yīng)該始終都秉承著公平且公正的基本原則，確保它的透明化和公開化，在應(yīng)用這種方式的時候，對一些不理解或者是有誤會的地方及時澄清。此外，高校的管理者還應(yīng)充分地意識到，如果僅僅是物質(zhì)的獎勵，則勢必會存在著一定的缺陷，所以可以將精神和物質(zhì)結(jié)合在一起。合理化地應(yīng)用學(xué)校的宣傳欄、微信公眾號等，來積極宣傳物質(zhì)獎勵和精神獎勵的優(yōu)勢，這些方式雖然在短時間內(nèi)很難見效，但是長時間地進(jìn)行，勢必會發(fā)揮出一定的作用。適當(dāng)?shù)財U(kuò)展獎勵的范圍，也是一種有效的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就養(yǎng)成一定的責(zé)任感和公共意識，將他們潛在的優(yōu)勢都發(fā)揮出來。

（四）競賽激勵

適當(dāng)?shù)母傎惣钜部砂l(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢，產(chǎn)生最優(yōu)化的激勵成果。首先，學(xué)生應(yīng)該明確地意識到競賽的意義和結(jié)果，而且結(jié)果便是優(yōu)勝劣汰，在這種情形下，就會給學(xué)生一種壓迫感，從而增強(qiáng)他們的積極性。其次，競賽還可以滿足學(xué)生的好勝心與求知欲。最后，當(dāng)學(xué)生感受到競賽的壓力時，求勝心就會使個體出現(xiàn)一種積極的行為心態(tài)，這種心態(tài)極大地提高了他們的行動效率。

例如，某高校所舉辦的“我愛國防”的演講比賽，進(jìn)入決賽的都是學(xué)院中非常優(yōu)秀的人才，在經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的排位賽之后，大家展開了更為激烈的比拼。而這種國防教育活動的開展可以增強(qiáng)學(xué)生的國防意識，發(fā)揮出大學(xué)生的愛國主義精神。這種競賽式的方式在形式多樣化的發(fā)展中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和集體榮譽感，這也是高校加強(qiáng)思想政治工作的一條途徑。競賽的過程實際上就是為大學(xué)生創(chuàng)造出更為多樣化的成長環(huán)境，尤其是在前期的準(zhǔn)備工作中，在查看往屆獲獎案例的時候，也可以從中學(xué)到一些有用的知識點。其次則是在參賽與合作的過程中，這也是學(xué)生孕育創(chuàng)意和迸發(fā)靈感的主要階段，而最后勝利的作品才是更值得大眾所學(xué)習(xí)的。由此可見，競賽激勵的方式不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對高校的管理工作也具有積極的作用。

總之，激勵理論在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用是非常多樣化的，可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的，不論采用何種方式，高校的管理者首先應(yīng)該熟悉的是這種理論的基本內(nèi)容。然后根據(jù)實際情況，科學(xué)且合理化地去選擇相應(yīng)的激勵方式，這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，進(jìn)而推動高校的全面發(fā)展。

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編輯 馬燕萍