對醫學高職院校數學課堂教學的思考

肖敏 涂凌智

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學基礎差、底子薄已成為五年制醫學高職院校學生的一種普遍現象，很大一部分學生對數學學習失去耐心，甚至具有一定程度的厭學情緒。針對當前五年制高職數學學習的教學現狀并結合醫學院校的培養目標和自身多年的數學教學經驗，需要在課堂教學中找到解決醫學院校五年制數學教學困惑的一些路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫學高職生;數學學習;看法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0170-01

對于醫學高職院校錄取的五年制大專學生來說，數學是一門重要的文化基礎課，不但對醫學院校各專業學習具有重要的作用，同時也是提升學生綜合素質能力的一門必修課程，但是當前的數學課堂教學存在很大的問題，沒有同時滿足具有醫學專業的權威與切合學生實際兩個方面的數學教材，同時學生數學基礎參差不齊，種種因素交織在一起，導致數學課堂教學處于艱難的境地。數學的基礎性和對專業的促進作用顯著降低，數學這門課程也正處在邊緣化。

一、教師、學生現狀分析

五年制大專學生進校時大部分不到16歲，還處于未成年人階段，學生的自制力較差，學習態度自由散漫，對教師在課堂上的要求無所適從，課后作業的完成情況也不是很好，很大一部分學生不遵守課堂秩序，學習表現不積極，甚至還存在上課玩手機玩游戲的狀況，大多數學生由于自身能力較差，很容易受到環境的影響。

醫學高職院校的數學教師也處于比較尷尬的境地，學校制定人才培養方案時主要從醫學專業角度考慮，對數學課堂的學時大大縮減，這樣一來很難保證具有充足的教學時間，不能給學生更多的時間來做練習，很難有效鞏固課堂知識，加上教材內容方面有很多不切實際的問題，導致出現一種惡性循環的狀態。

二、教師應對方式

雖然作為教師的我們能做的也較為有限，但是我們也要利用課堂這一片天地，努力使課堂變得有吸引力，基于學生自身實際情況，講解盡可能多的數學基礎知識，確保學生能夠更好的掌握。為他們將來的成長和專業學習儲備一些數學常識。

（一）課堂教學的開展要注重實際的教學條件與教學內容

課堂教學的開展應該以注重實際教學條件和教學內容為前提，一切都要從實際出發，這樣才能保證課堂教學的真實有效性。在課堂教學上，我們選用的各種多媒體輔助設計等一切設施設備都應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發點，使其達到最佳的教學效果，使課堂回歸原本。

（二）課堂教學的開展應充分重視學生對已學知識掌握的實際狀況

通過調閱我們的高職生源的中考數學成績，發現學生對數學知識的掌握遠遠沒有達到教師的期望，學生并沒有完全掌握基礎知識，和教師心理的預期還是有一定差距的。在我們的實際教學過程中，教師在課堂上要時刻關注學生的反應，發現學生有什么問題時立馬提出并予以解決，及時疏通他們的“堵點”，調整我們的教學方案，根據學生的實際情況，反而能取得較好的效果。

（三）要有適量的數學知識作為支撐的教學活動貫穿于課堂

在五年制高職生的數學課堂教學中，只靠傳統的教師一問一答互動模式展開的課堂已經很難滿足現代學生發展需求，必須借助各種課堂教學活動形式，以任務驅動的方式，讓學生積極參與進來，在組織課堂教學活動時，要注意活動的內容必須以所學新知識為支撐，要有利于調動學生的積極參與度，同時也要把握度，每次課的活動不宜超過兩個，若課堂活動太密，學生忙于配合教師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，課堂教學的效果就很難體現。

課堂教學活動是動態的、創新的，但同時也是有規律的。若我們準備的教學活動適時適量，切實可行的話，一定能使課堂教學活動從“看熱鬧”走向“有門道”，從而真正地促進課堂教學走向一個良性的方向。

醫學高職院校五年制數學教師要想改變以往的課堂教學作“無用功”的尷尬局面，使我們的課堂教學行之有效，憑著近二十年來的教學實踐，我認為還必須在課堂內外多花點功夫，努力做好以下幾個方面也許會產生一些積極的影響。

1.自編教材。教材是學生和教師聯系的紐帶，我們教師要結合實際情況，可以考慮學校自編教材，結合實際情況來牢牢把握教學的重難點，根據學生實際情況，自編教材，化解這些重難點，從而較好地利用這根“紐帶”，把學生拴在課堂教學當中。

2.精心設計課堂練習。學生在課堂上聽完教師的理論講解和例題介紹后，針對學生完成作業不積極的情況，我們教師要及時給出精心設計的有針對性的課堂練習題，可以及時檢測課堂教學效果，便于發現學生存在的問題和糾正學生對新知識理解的一些偏差，通過查漏補缺，從而提高課堂教學的效果，同時也提高了學生參與課堂教學的積極性。

3.調節好課堂教學的氛圍增加課時。在高職的課堂教學中，可以適當增加數學教學的課時，不宜使用嚴肅緊張的氣氛，而應當調節或制造出相對寬松融洽的氛圍，不僅僅要營造一個良好的課堂氛圍，整個學校的學習氛圍也要渲染起來，良好的學習心態更有利于學生對知識點的掌握，提高了學習效率，同時也減輕了教師的心理負擔，有利于授課教師的臨場發揮，從而達到最佳的教學效果。

盡管在我們在數學課堂中存在較多的困難，高職學生數學基礎差，數學課時少這一現狀，但是只要教師愿意從自身出發，強練“內功”，擴大視野，把握課堂教學規律，不斷推陳出新，積極進行數學課堂教學方法的改革與創新，一定能有一個良好的教學氛圍，讓學生在數學的學習中有更大的進步。

參考文獻：

[1]王學敏.五年制數學教學的幾點思考[J].焦作大學學報，2017（4）：97-98.

[2]王小平.高等數學-2，[M].科學出版社，2009：66-69.

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