高職創新創業教育融入專業教育的再思考

岳炳紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，培養“雙創人才”成為高職院校教育重點之一，提高學生行業競爭力，為學生綜合發展夯實教育基石，在專業教育中融入“雙創”教育，可以引導教師調整教育方法，優化配置教育資源，擴展教育思路，凸顯高職院校人才培養優勢，為提高高職教學綜合質量奠定基礎。通過對高職創新創業教育融入專業教育方略進行思考，以期為提高高職教育綜合質量提供依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;創新創業教育;專業教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0162-02

在高職院校開展創新創業教育活動的目的是培養“雙創人才”，提升人才核心競爭力，使學生在創業能力、創新精神加持下，可以更好地開展社會實踐活動，“雙創”教育理念由李克強總理于2015年率先提出，其在政府工作報告中指出，當今社會已然進入“大眾創業、萬眾創新”時代，高職學生若想不被新時代淘汰，需在專業教育中提升自身創新、創業能力，涌入“大眾創業、萬眾創新”浪潮。基于此，高職院校需肩負新時期人才培養使命，思考創新創業教育融入專業教育之良策，為提高高職院校優質人才培養能力奠定基礎。

一、高職創新創業教育融入專業教育的要點

（一）良好的“雙創”專業教育氛圍

高職院校需將培養“雙創人才”視為其教育優勢，營建良好的“雙創”專業教育氛圍，引導教師了解、關注并參與到創新創業教育實踐活動中，在高職院校刮起“雙創”專業教育風潮，使教師得以在實踐中累積創新創業教育經驗。為營建良好的“雙創”專業教育氛圍，需做到以下幾點：（1）調整教評體系。高職院校需將專業教育中學生創新創業能力培育實況視為教師教學實踐考評要點之一，定性、定量分析教師創新創業教育實力，為其融入專業教育指明方向;（2）專業教育與創新創業教育需呈“齒輪狀”。只有兩個齒輪相互咬合，才能成功驅動機器穩健運行，為此專業教育與創新創業教育需內容一致、目標一致、效果一致，達到推動高職教育事業良性發展的目的;（3）學生專業發展。基于學生學習能力、職業規劃、興趣喜好等因素存在個性化差異，創新創業教育形式無法千篇一律，需立足學生專業發展需求，科學開展“雙創”教育活動，凸顯學生創新創業教育主體地位，繼而提高專業教育整體質量。

（二）優質的創新創業教育條件

相較于專業教育，創新創業教育更注重培養學生實踐能力，引導學生在實踐中掌握靈活運用專業知識的方法，繼而提升學生核心素養，為此高職院校需為“雙創”教育提供優質條件，助力教師完成培養“雙創人才”的教學任務。為保障創新創業教育條件符合要求，高職院校需做到以下幾點：（1）提高本校師資力量。專業教育偏重理論，創新創業教育偏重實踐，這兩種教育形式的融合，對教師教學能力提出更高要求，為此高職院校需加強本校師資力量，確保教師具備實踐能力，擁有豐富的創新創業經驗，可以找到創新創業教育融入專業教育關鍵點;（2）為學生提供創新創業條件。創新創業教育要求學生立足本專業，激活自身創新創業思想，展開創新創業活動，為此，高職院校需為學生提供創新創業條件，避免創新創業教育融入專業教育淪為空談。

（三）創新創業教育融入專業教育的途徑

為擴展教師教學實踐眼界，提高教師專業教育與創新創業教育融合能力，高職院校需豐富創新創業教育與專業教育融合途徑，助力教師落實二者融合育人目標，如教師在教授市場營銷專業學生“消費心理”時，可以引導學生利用“消費心理”設計廣告語或一款全新的產品，在充分掌握“消費心理”知識點同時，達到創新創業教育融入專業教育的目的，豐富專業教育內容，優化專業教育體系，凸顯創新創業教育與專業教育融合價值。科學的教育融合途徑并非千篇一律，這就需要教師具備創新能力，可以立足高職專業教育實況，在“雙創”教育思想加持下，開拓全新的融合教育之路，繼而有效完善二者融合教育體系[1]。

二、高職創新創業教育融入專業教育的原則

（一）立德樹人

自“立德樹人”教育理念推行以來，教師不僅需教授學生專業知識，還需培養學生核心素養，其中“創新創業”作為高職人才必備核心素養之一，需在專業教育中予以體現，為此教師需秉持“立德樹人”教育原則，以培養學生核心素養為導向，將創新創業教育與專業教育融合到一起。

（二）以人為本

在新課改過程中，教師逐漸意識到圍繞學生開展教學實踐活動必要性，只有教學方法、育人思想可以被學生所接受，教師才能削減教學阻力，落實教學目標，高職教師需秉持“以人為本”教育原則，以引導學生自主學習、科學實踐為導向，有效融合創新創業教育與專業教育。

（三）深刻自省

相較于專業教育，高職創新創業教育實踐經驗相對較少，需要教師在教學實踐過程中深刻自省，總結創新創業教育融入專業教育的經驗，探析二者融合優勢與劣勢，為高職院校調整融合教育體系，優化教學方略提供依據。例如，高職院校可以專業教育為基礎，組織教師定期開展融合教育研討會，分析專業教育與創新創業教育融合心得，使教師可以互相幫助攻克融合教育難關，凸顯“深刻自省”原則踐行價值[2]。

三、高職創新創業教育融入專業教育的阻力

（一）創新創業教育融入專業教育方向不明

創新創業與市場經濟發展走勢關系密切，高職院校專業教育則以教程為主，二者教育立足點存在差異性，無法統一融合教育方向，降低高職“雙創人才”培養質量。

（二）創新創業教育融入專業教育體系有待完善

在以往高職教育教學進程中，教師普遍將“雙創”教育視為專業教育的一部分，削減二者融合性，影響創新創業教育融入專業教育的程度，究其內因源于高職院校融合教育經驗相對較少，加之“雙創人才”培養理念提出不久，需教師在累積融合教育經驗同時，完善創新創業教育融入專業教育體系，為優化配置教育資源，完成培養“雙創人才”教育任務奠定基礎。

（三）創新創業教育融入專業教育政策有待健全

縱觀教育界、金融界、社會服務等領域，為學生創新創業提供服務的社會型機構相對較少，基于創新創業教育綜合性較強，其融入專業教育并提高學生創新創業針對性，需要相關政策予以支持，為學生打造良好的“雙創”環境，在提高學生核心素養同時，檢驗教師教學方法有效性[3]。

四、高職創新創業教育融入專業教育的方略

（一）明確創新創業教育融入專業教育的方向

教師需賦予專業教育社會屬性，用發展的眼光看待專業教育問題，立足新時期社會建設及國家發展對人才的切實需求，調整專業教育角度，為創新創業教育融入奠定基礎，如高職院校在培養金融專業人才時，需將“互聯網金融”納入其中，引導該專業學生在互聯網金融飛速發展進程中找到創新創業方向，確保專業教育內容及學生創新創業行為均與社會發展步調一致。

（二）完善創新創業教育融入專業教育體系

首先，在學生入學之初，教師需引導學生深入了解其所選專業，在此基礎上鼓勵學生制定職業發展規劃，樹立自主成才目標，為創新創業教育融入專業教育奠定基礎;其次，在專業教育進程中開展實訓教學活動，為學生創新實踐提供條件，如高職院校可建設校內實訓基地，在“理論+實訓”教學模式加持下，鼓勵學生運用專業知識完成實訓任務，旨在激活學生創新思維，擴展其創業思路，提升其創業創新能力;最后，在學生畢業實習前期，為學生爭取崗位實踐機會，在“校企合作”育人思想加持下，拓寬創新創業教育融入專業教育的途徑，使學生得以在崗位上不斷吸納新思想、新技能，提升學生的專業素養，同時助其找準創新創業定位。

（三）健全創新創業教育融入專業教育政策

首先，中央或地方政府應立足“雙創人才”培育實況，從專業教育著眼，頒布既具有引導力，又具有專業針對性的政策，如銀行等金融機構開通“專業創新創業信貸”服務，為創業經驗較少，財力有限的學生提供融資支持，助其落實創新創業目標;其次，建立社會型服務機構，并頒布相關服務政策，用以彌補高職院校“專業教育有余，創新創業服務能力不足”缺陷，如以專業為導向，建立創業創新指導機構，幫助學生調整創新創業計劃，發揮其專業學習優勢，繼而實現創新創業教育融入專業教育目標;最后，學校需健全創新創業教育融入專業教育考評制度，將考評結果與學生畢業成績及教師績效成績掛鉤，確保師生得以積極參與到相關教學實踐活動中，營建教學相長的融合教育氛圍[4]。

綜上所述，高職創新創業教育若想有效融入專業教育中，需明確創新創業教育融入專業教育的方向，完善創新創業教育融入專業教育體系，健全創新創業教育融入專業教育政策，繼而提高高職院校人才培養綜合質量。

參考文獻：

[1]溫楚瑤，黃桂波.高職計算機專業創業教育的研究[J].創新教育研究，2017，5（3）：251-254.

[2]萬松峰.高職機電專業教育與創新創業教育的融合[J].高等職業教育-天津職業大學學報，2017，26（5）：34-38.

[3]姜雪.高職創新創業教育融入管理類專業教育的方法[J].科教導刊，2018（27）：40-41.

[4]孟凡麗.高職園藝技術專業學生創新創業能力系統化培養的研究[J].職業教育，2017，6（4）：121-125.

編輯 武生智