初中起點(diǎn)五年制專科數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略探究

霍愛麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)更加需要全面型人才，因此我國(guó)高校教育也越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，五年一貫制大專院校應(yīng)運(yùn)而生。然而在五年制專科教學(xué)中前兩年的教育仍然是以高中的課程為主，所以?？茢?shù)學(xué)教育仍然是教育的重點(diǎn)。以五年制?？频奶攸c(diǎn)為起點(diǎn)，闡述五年制專科的學(xué)生特點(diǎn)，分析五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)的改革提出策略分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 五年制?？?數(shù)學(xué)教育;改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0156-02

一、初中起點(diǎn)五年制?？频慕虒W(xué)特點(diǎn)和學(xué)生分析

（一）五年制?？频慕虒W(xué)特點(diǎn)

五年制?？朴址Q“初中起點(diǎn)大專教育”，招收的學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，實(shí)行“2+3”的教育模式（即2年高中+3年高職?？疲Ｅc傳統(tǒng)的高等院校相比，五年制?？聘幼⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)。其教學(xué)目的就是為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型、技術(shù)型的全面人才。隨著近幾年社會(huì)的發(fā)展，五年制?？飘厴I(yè)生以專業(yè)的技能和過(guò)硬的身體素質(zhì)，為高薪職位打下了基礎(chǔ)，成為社會(huì)所需的人才。

（二）五年制?？平虒W(xué)的學(xué)生分析

由于五年制?？频钠瘘c(diǎn)是初中畢業(yè)生，學(xué)生特點(diǎn)普遍的年齡偏低，處于思維和思想都不成熟的時(shí)期，容易被外界的事物所吸引，但往往又缺乏自身的自制力。而且剛剛完成九年義務(wù)教育，學(xué)歷偏低，認(rèn)知能力達(dá)不到要求。再加上報(bào)考五年制?？频膶W(xué)生大都是因?yàn)榉N種原因沒有考入理想的高中退而求其次，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，生源比較復(fù)雜、學(xué)習(xí)能力差強(qiáng)人意，學(xué)生不容易管理。

二、五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

由于五年制?？平虒W(xué)采取的是“2+3”的教學(xué)模式，就是說(shuō)，基礎(chǔ)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，然而由于五年制?？频慕虒W(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，造成了五年制?？茢?shù)學(xué)的教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，亟待我們解決。

（一）學(xué)生對(duì)?？撇粔蛄私猓瑢W(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)

雖然很多學(xué)生初中畢業(yè)選擇了到五年制專科學(xué)校就讀，但是大部分學(xué)生對(duì)五年制專科的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)模式不夠清晰。只是單純的認(rèn)為，五年制?？凭褪菍W(xué)習(xí)專業(yè)的技能和知識(shí)，基礎(chǔ)的教學(xué)科目只要了解就行，沒必要去用心學(xué)習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科根本不受重視，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生差異明顯

報(bào)考到五年制?？茖W(xué)生一般是高中的落榜學(xué)生，無(wú)論是因?yàn)榧彝l件也好，還是由于自身成績(jī)的原因，總之升入五年制?？疲恍┗A(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生或許根本就不清楚教師在講什么，學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異變得越來(lái)越明顯，而傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式往往顧及不到學(xué)生之間的差異，造成了好多學(xué)生由于聽不懂、不明白而產(chǎn)生的自信心不足，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，久而久之，問(wèn)題越積累越多，到最后索性就放棄了對(duì)?？茢?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，遏制了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中畢業(yè)的學(xué)生一般都處在十五六歲的年紀(jì)，對(duì)外界的一切新鮮事物都充滿著好奇，但是同時(shí)對(duì)自己的約束力不強(qiáng)。加上?？茖W(xué)校復(fù)雜的生源，甚至有很多初中時(shí)期養(yǎng)成壞習(xí)慣已經(jīng)延續(xù)到專科學(xué)校。還有不少學(xué)生因?yàn)闆]有考上理想的高中，對(duì)自己自信心不足，自暴自棄。導(dǎo)致好多學(xué)生在專科學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，一遇到困難或者難題需要解決的時(shí)候，自身就產(chǎn)生畏懼心理，缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神，與五年制?？平虒W(xué)的目的背道而馳，這也是五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)停滯不前的原因之一。

三、五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

針對(duì)五年制專科的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題分析，這就需要我們專科的數(shù)學(xué)教師來(lái)根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題制定相應(yīng)的解決措施，改革原有的思想和教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（一）合理定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力

我們需要幫助學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，五年制?？平逃龑?shí)行的是“2+3”的教育模式，對(duì)于專科教育來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能教育重要，基礎(chǔ)知識(shí)的教育同樣是必不可少的。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論學(xué)生日后是選擇就業(yè)還是繼續(xù)深造，社會(huì)上的各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)的支撐，數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的知識(shí)其重要性是不言而喻的。這就要依靠我們教師來(lái)合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定一個(gè)確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生向著目標(biāo)邁進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生自發(fā)的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)能力。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的情況，建議采取因材施教的教學(xué)模式?！耙虿氖┙獭笔巧锨昵敖逃龑W(xué)家孔子提出的一種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、思維能力的不同將學(xué)生分成不同的層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，教師將基礎(chǔ)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，這類學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中是最不讓教師擔(dān)心的，教師完全可以放手，讓學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予這類學(xué)生一定難度的任務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;把基礎(chǔ)知識(shí)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為一組，這一類的學(xué)生是大多數(shù)，也是傳統(tǒng)教育中“一刀切”的主體。教師對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)只要按照教材循序漸進(jìn)的方式即可，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí);最后一組是一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也是需要教師密切關(guān)注的一類。對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)，教師要把學(xué)生的認(rèn)知放入教學(xué)的主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，師生共同努力來(lái)縮短與其他同學(xué)之間的差距，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，要想提高五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。這就需要教師在教學(xué)模式上采取多元化的課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。從多元化的課堂上尋求學(xué)生興趣的突破口，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在多樣化的課堂中，逐漸滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是科技信息迅速發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)開展以來(lái)，一直深受師生喜歡。通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路來(lái)自主思考。自多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)中原本抽象的、復(fù)雜的概念變得具體、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更容易理解;多媒體中聲音、圖像、動(dòng)畫的多樣化，給學(xué)生多感官的刺激，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，顧名思義就是把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)換，教師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)教師。教師可以選擇教材中的一個(gè)章節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解給其他學(xué)生講解;也可以是某個(gè)代表性的例題，學(xué)生有不同的解法，都可以采用這種形式。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師能夠清楚地知道學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的欠缺;講課學(xué)生也能在講課的過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言思維能力;對(duì)聽課的學(xué)生來(lái)講，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生能夠全身心投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，也是促使學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。五年制?？茢?shù)學(xué)相比于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在思維能力上還是教材難度上都比較容易一些，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)講也比較容易接受。但是由于五年制?？茖W(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了教師的傳授和引導(dǎo)，很大一部分要依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的。

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂之前養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠大概了解課堂內(nèi)容，對(duì)自己不理解、難理解的內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注做到心中有數(shù)，帶著自己的疑問(wèn)與困惑來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，從教師的教學(xué)中尋求問(wèn)題的答案;課中思考，教師可以利用多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路展開思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出自己的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生課中思考的習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與師生之間的互動(dòng)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的;課后鞏固，課堂結(jié)束后教師給學(xué)生布置一定的課后練習(xí)，作為課堂內(nèi)容的鞏固。在鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在五年制專科的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)起到事半功倍的效果。

（五）建立良好的師生關(guān)系

在五年制專科的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響也是非常大的。五年制?？频钠瘘c(diǎn)是初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)的學(xué)生正處在青春期階段，有著自己的小心思，而往往也會(huì)因?yàn)樽约褐饔^上對(duì)某個(gè)教師的喜歡，愛屋及烏喜歡這個(gè)教師的課程。而數(shù)學(xué)教師正是要做好這個(gè)角色，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡、愛戴的教師，揭下傳統(tǒng)教育中教師“威嚴(yán)、嚴(yán)厲、高高在上”的標(biāo)簽，與學(xué)生做朋友。只有和學(xué)生打成一片，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師暢所欲言無(wú)話不談，除了生活上的瑣事，還有學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)生的言談舉止中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題等等，師生共同面對(duì)，一起尋找解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難迎刃而上的學(xué)習(xí)精神，用心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，在五年制專科數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，教師要從定制學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取因材施教的教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)法和反轉(zhuǎn)教學(xué)法為輔助教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)模式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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