高校大學生就業能力構成及提升策略

涂佳佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析高校大學生就業素質的構成，并從加強個性化指導、建立中國特色的“職業錨”發展理論、提高就業指導的適應性和職業規劃要勤于踐行四個方面討論高校大學生就業指導策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校大學生;職業發展;就業指導

[中圖分類號]? G715 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0154-02

一、引言

隨著我國經濟的快速發展和教育事業的進步，我國高校招生數越來越多，應屆畢業生數量也呈逐年上升趨勢。面對大學生日益嚴峻的就業形勢和激烈的競爭壓力，高校在制定本地化的人才培養方案時，務必對大學生的就業素質進行準確評估，通過對大學生就業能力培養的導向作用，引導學生更加全面、科學地認識自己，為實現大學生就業素質建構與當地社會需求的有效對接，在學習過程中及時查漏補缺，完善就業和職業素質，有效減少大學生就業過程中的各種阻礙。

二、高校大學生就業能力的構成

當前大學生的就業能力主要是指大學生的就業素質和職業能力，具體由專業知識結構、就業心理品質結構和準職業形象三個部分構成。

（一）專業知識結構

知識經濟發展取決于知識創新與科技進步，而知識的創新、傳播與應用的終極性控制要素是以智能為代表的知識型員工。在社會分工愈加細化的大背景下，專業化水平更是社會競爭的主要因素。專業技能是大學生所有能力中的核心能力，是受過高等教育的專門人才擁有系統化的專業知識及專業技能。在人力資源體系中，大學生是組織中具有發展潛力的知識型員工，也是參與社會競爭的智力保障。

（二）就業心理品質

就業心理品質是大學生職業發展能力的決定性要素，需要在社會實踐中通過復雜的“社會—文化—心理”構建過程而逐步形成和發展起來。人格具有相對穩定性與獨特性，既包含先天氣質，又包含后天的個體思維與社會化的集體潛意識。如通過對求職者團隊精神、情緒穩定性、人際交往能力以及環境適應性等要素的考查，可以判斷其是否適應環境變化。

（三）準職業形象

大學畢業生并沒有真正進入職場，他們所呈現出來的僅僅是符合社會和崗位要求的“準職業形象”，而這種“準職業形象”是個體內在修養、外在舉止與職業的有機結合，具有特定性與標志性的精神面貌與性格特征，具有強烈的社會和職場屬性。

三、大學生就業能力的提升策略

（一）提供個性化指導

現代社會強調多元化、個性化，每個人都是不同的個體，就業指導教師需要結合心理學知識來提供個性化指導。如怎樣正確認識自己，怎么正確給自己定位？怎樣利用自己可能的社會資源？怎樣發揮自己十幾年的優勢特長？很多學生對自己的認識并不是很清晰，而心理科學知識有助于個體指導，個性化指導。很多督導員進行的是團體輔導，但是高校輔導員基本功是要學會個體輔導，原則就是學習心理知識，雖然心理咨詢師考證取消了，但是這個行業沒有取消，可以學相關知識，提高實際能力。能力有了，然后通過經驗積累，達到所謂在“凡有所學，皆成性格”，即學了心理學，會更穩重，更辨證。另外，凡有所為，皆為積累。案例的積累，個體指導的積累，疑難問題的積累，都會成為重要的經驗。北京市正在籌備這樣一個計劃，到大學、中學教師中去，大家坐在一起講困擾，然后交流解決困擾的方法，專業人士來督導，并提供相應的解決方法。

（二）將“職業錨”發展理論和國內實際相結合

國外有成熟的職業發展理論，個性測試源于社會學、教育學、人力資源學等。北京的職業生涯教育已經破除了專門用外國理論在學生身上對號入座的現象，已經變成本土化、中國化的東西。比如：職業選擇，職業錨，麻省理工學院教授提出有5種定位。國內通過對中國大學生將近30年的職業生涯調研發現：將近85%的學生都是專業技術型，這類學生受過高等教育，畢業后不管從事教育、經濟、管理，都能獲得發展。利用對專業的認同感，對知識應用的價值感，與時俱進的學習，不斷適應新的社會科技的潮流，掌握新知識、新技術。另外，管理型人才占9%，這個數據是保守的，因為從當年公務員考試的熱潮來看，遠遠不止9%到10%的人。只有1%到2%是創業的，加上比較淺層次創業的，如開小餐館等，加起來大約5%。所以我們不能陷入國外理論怪圈，中國傳統理想信念教育，包括中國夢、黨和國家大政方針、改革開放等都要求我們要面向現代化，面向基層，服務社會，不管干什么，勞動最光榮，平凡最光榮，只有把自己的身體趴下，在平凡的崗位上做出不平凡的事，社會才會公認他是精英。

（三）提高就業指導的適應性

目前，高校畢業生到了畢業季不急著找工作，有種“八零后不想加班，九零后不想上班”的節奏。針對這種情況，應該提高就業指導的適應性。獨生子不想吃苦，有很多地方有這種現象，但這不是社會的主流，主流還是自尊，自信，發現自己的價值。北京中小學教師對師范院校畢業的畢業生就特別渴求，因為現在師生比例在縮小，教師隊伍建設需要不斷補充新的資源，新的活力。要挖掘他們的興趣，智趣和職趣，從職業中找到勞動價值點。這需要全社會共同努力，包括家校聯合和優秀的成功人士介入。有條件的還要聘第二導師，聘請優秀的學長，成功企業家，給學生職業規劃提供有益指導。如校慶若干周年，將這些成功人士請回學校，可以分享經驗，挖掘資源。另外，地方上有很多資源，如勞動模范、榜樣，要充分發揮他們對學生的職業發展的正能量作用。如果招生質量不是很好的情況下，不要過于苛求就業和薪酬質量，先強調教學質量，教書育人的質量，幫助學生成長的質量。如果學生能在本地就業，能安居樂業，也是學校的功勞，教育的目的。畢竟，絕大多數人都是平凡人，只有極少數的人有很好的天賦，外加良好的機遇，有自學的本領，良好的習慣，我們不用盲目攀比，安安穩穩過自己的生活。

（四）職業規劃要勤于踐行

職業規劃不是寫在紙上，掛在口上的，必須分成短目標踐行，所以現在高中生的職業規劃強調每個學期不同方向的管理和記錄，而且規劃實施與班級的交流都要到位。以學生為主體的自主教育形式要多樣化，如請來學長講，請已經畢業的學生講規劃，開班會，然后讓每個學生除了規劃以外，還要寫實施情況的記錄，要求班主任配合，負責人監督。職業生涯規劃分為三個階段：（1）學涯規劃，包括怎樣管理時間，怎樣管理效率，怎樣把學業完成，怎樣補短揚長;（2）職業規劃：找什么工作，怎樣發揮專業才能;（3）生涯規劃：想過什么日子，做什么人，靠什么安身立命。落實前面兩個規劃，后面的規劃就會自動好了，因為養成了好習慣。第二個問題，畢業生就業指導。在畢業生面對市場找工作前要把找工作的求職信交流一番，找到求職信關鍵環節：第一個要點：我是誰？第二個要點：你是誰？摸清對方單位招什么樣的人？對方單位的企業文化的核心是什么？凡是成功的面試，都要提前做這個工作。第三個要點：人職匹配。摸清工作環境、待遇、人力資本構成。個人能力和崗位是否匹配。如何自身優勢和用人單位需求符合幾率就高了。第四個要點：職業規劃發展潛能。要了解是否有合理的未來職業發展規劃和職業潛能，對方需要，現在我還不具備，就要提出未來的發展規劃。第五個要點：希望目標單位給予機會鍛煉。這種愿望表達了一種人際關系的需求，一種是愛崗敬業的需求。用人單位看重的是發展規劃，發展潛能和敢于應聘，敢于競爭的決心，把工作當成事業。還要與時俱進的學，一個人成功不在于智商、情商。而是學會自學，閱讀，學會與時俱進的找到自己的興趣點，找到未來安身立命之處，為終身幸福奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 武生智