校企合作下電子信息工程技術專業模塊化課程體系的構建

王春燕

[摘 要]校企合作，顧名思義就是學校和企業，也就是用人單位開展深入的互通與合作，把培養技能型、應用型的專業化作為教學目標的一種教學模式。校企合作在當前的職業技術教育工作中發揮的作用越來越明顯，不僅為職業技術學校教育教學工作注入了更加強勁的助推力，更為企業的發展與壯大輸入了更多數量、更高質量的建設人才。因此，中等職業技術學校的教育教學中，教師需要以校企合作為大背景，深入開展教學改革，對校企合作下電子信息工程技術專業模塊化課程體系的構建進行簡要探究。

[關鍵詞]校企合作;電子信息工程技術專業;模塊化課程體系;構建

中等職業技術學校的電子信息工程技術專業培養的是在電子信息技術領域中能夠大展拳腳，能夠把握智能化、信息化、數字化應用方向，能夠適應國家建設、社會進步、企業需求、個人發展等多方面要求，能夠適應企業的發展、壯大、建設、管理等方面的工作需求，具有高水平的電子信息工程技術專業知識和專業技能，具有積極開拓精神和創新意識，具有良好的敬業精神與職業道德的高素質人才。尤其是當今社會各個領域的工作中，都會使用電子設備，電子信息工程技術專業人員成為更具發展潛力的“優勝股”。但是傳統的課程體系已經不能適應社會的快速發展，因此以校企合作為背景，打造一個能夠適應企業需求的專業模塊化課程體系，成為教學的先決條件。

一、構建能夠適應社會及企業發展需求的教師團隊

在中職學校中，開展電子信息工程技術專業模塊化課程體系構建活動的主體是教師，因此，只有打造一支敢于突破、善于創新的教師團隊，才能確保模塊化課程體系構建的高效開展。在教師隊伍構建中，需要注重教師的專業理論水平，更需要注重教師的專業技能水平，同時，還需要保持學校教師團隊和合作辦學的企業之間的密切溝通與合作，組織學校教師進入企業，走上一線工作崗位開展實訓活動，給教師一個熟悉實際崗位需求、把握實際崗位發展方向的機會，以便在課程開發過程中能夠針對企業發展需要，以崗位能力為依據，保證順利開展課程體系的構建。此外，學校還可以從企業中聘請具有豐富經驗的一線技術人員參與到課程體系構建中，實現課程體系構建的針對性更加強烈、明顯。

二、構建一個科學合理的模塊化課程體系架構

為了保證課程體系構建的科學、合理，可以把教學內容劃分為文化知識、專業能力、綜合實踐等幾大模塊。其中的專業知識模塊是學生學習的基礎，主要由語文、數學、英語、信息技術等基礎性的學科及相關內容構成。文化知識模塊的教學需要貫穿在四個學期中。專業能力模塊是電子信息工程技術專業教學體系的重心，也是核心，主要由電子技能、家用電器、電拖、PROTEL技術、單片機控制、通信技術、生產流程、電子產品銷售等專業課程構成，專門針對學生未來步入企業之后的實際工作需求開展，學生需要在熟練掌握專業能力模塊中的教學技能之后，參加相關的職業資格證書考試。綜合實踐模塊是學生適應企業需求的關鍵保障，主要有崗前培訓和拓展技能訓練等內容，以此保證學生職業素養的形成，讓學生能夠盡快適應企業的工作環境，受到企業文化的熏陶，為學生進入企業、走上工作崗位奠定更加堅實的基礎。綜合實踐模塊一般在第四學期，也就是學生畢業之前安排。在構建模塊化課程體系的過程中，需要按照由易到難、循序漸進的模式進行，讓學生能夠實現可持續發展，促使學生達到更高的人生高度。

三、深入開展模塊化課程教學及評價活動

模塊化課程體系的構建是以實際的教學內容為基礎和前提開展的，在實際的教學中，教師可以依據實際的教學內容進行掌控與把握，可以把一個大模塊分解成若干個子模塊，進行逐一單項的教學，也可以把幾個子項目進行整合形成一個大的項目進行教學。不過在教學中教師必須以校企合作為宗旨，以適應企業的發展為準繩，保證教學過程要和企業的實際生產過程有密切聯系，讓學生在更加真實的場景中開展學習活動，或者組織學生開展模擬仿真實訓活動;要保證理實一體化教學的高效開展，保證學生知識與技能的同步提升。同時需要改善評價制度，把學生評價、教師評價、家長評價、企業評價等多種評價方式納入到評價主體當中，重視過程性評價與形成性評價的有效結合，讓學生對自己進行更加客觀、合理、準確的定位，促進教學效率的不斷提高。

總而言之，以校企合作為背景的電子信息工程技術專業模塊化課程體系構建過程中，教師需要以學生的發展為出發點，以企業的需求為基本點，以職業資格從業標準為需求點，以學生的技能發展提升為切入點，深化模塊化課程體系的構建與改革，推動中職學校電子信息工程技術專業教學的高效實施。

參考文獻：

[1]于龍鳳，安福全.校企合作人才培養模式下課程體系構建的思考：以茶葉生產加工技術專業為例[J].商情，2014（35）.

[2]馬勇虎.校企合作模式下電子信息工程專業的課程改革研究[J].黑龍江科學，2017，8（19）：98-99.

[作者單位]

廣元市職業高級中學校

（編輯：梁素娟）