高職地理信息工程課程形成性考核指標體系研究

鐘迎春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 形成性考核較之終結性考試在高職教育考核中更具有明顯的優勢。科學合理的形成性考核體系的建立是達到形成性考核目的的關鍵。以湖南安全技術職業學院開設的地理信息工程為例，根據課程特點、培養目標和教學設計的分析，分析形成性考核體系建立的原則，確定適應的形成性考核指標，在此基礎上對建立形成性考核體系進行探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 形成性考核;考核指標體系;地理信息工程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0136-02

本文以湖南安全技術職業學院開設的地理信息工程為例，根據課程特點、培養目標和教學設計的分析，分析形成性考核體系建立的原則，確定適應的形成性考核指標，在此基礎上進行建立形成性考核體系的探索。

一、課程特點與教學設計

地理信息工程是測繪與地質工程技術專業的一門職業技能課程，本課程理論與實踐并重，面向地理數據生產員崗位，著重培養學生地理數據分析處理、建庫與應用的職業技能。通過該門課程的學習，學生應對整個地理信息項目以及各個工作過程的知識、技術都要熟悉并能拓展應用，主要任務是：根據地理信息數據庫要求，確定GIS平臺;進行基礎和專題地理信息數據的采集、編輯;對獲取的地理信息數據進行建庫管理;進行地理空間分析和應用;根據需要進行專題地圖的制作。

根據課程特點與培養目標，本課程在教學上應采用“教、學、做一體化”教學模式，以工作過程為基礎，以真實工作情境為支撐，融“教、學、做”為一體。本課程在教學設計中是按照基于工作過程的完整項目為載體來組織教學，分成6個教學情境，由整體到局部，將理論知識、相關測繪法規和技術規范融入每個學習情境教學中，并在每個情境教學中分步訓練學生的實踐能力。

二、形成性考核體系建立的原則

（一）以培養目標為導向原則

本課程考核體系的建立要根據培養目標來建立，要充分考慮地理數據生產與分析的相應崗位的職業素養與職業技能要求，有很強的導向性。

（二）與教學方法相適應原則

形成性考核要以教學方法教學設計為依據，不同的課程，要求采用的教學方法、教學設計不一樣，形成性考核體系的構建也不一樣。本課程以工作過程為基礎，設計相應的教學情境，實施“教、學、做”一體化教學，因此，形成性考核體系要覆蓋到整個項目的每一個工作過程，從每一個情境、各個環節控制學習的質量，使考核體系更系統全面。

（三）考核角度多元性原則

形成性考核要從各個角度對學生的學習質量進行考核，形成性考核體系要從學習態度、理論知識的掌握、操作的熟練程度以及技術應用拓展等多個側重點進行設計，使考核結果更客觀。

（四）有效可行性原則

形成性考核要真正對學生在各個階段的學習過程質量進行有效監控，科學測評學生學習效果，就要求形成性考核體系緊密結合課程實際，操作方便易行。考核指標的選取要數量適當，實際針對性強且便于操作，考核指標的信息要易于收集，這樣才能使考核結果真實可靠。

三、形成性考核指標的確定

在形成性考核評價中，考核的指標是可具體的、行為化的、可量測或可觀察的要求而確定的考核評價內容[2]。本課程考核指標要基于課程特點、培養目標、教學方法、教學時數分配等實際情況的充分分析，并遵循形成性考核體系建立的原則進行選取和確定。基于此，本課程的形成性考核指標一級指標確定為學習態度、項目考核、階段測試、綜合拓展。

（一）學習態度考核指標

學習態度主要指學生在平時的學習過程中對學院“兩個規范”要求的履行情況，包括：（1）出勤情況，如遲到、曠課、早退等情況;（2）學習紀律情況，如手機按時上交，上課講小話、睡覺等情況;（3）學習積極性，如主動舉手回答問題，小組討論積極發言，實訓時主動操作練習等。

（二）項目考核指標

項目考核是按照課程的內容與教學設計，分別對6個教學情境相關的學習項目進行考核。本課程6個教學情境為地理信息系統建庫設計、地理空間數據采集、地理空間數據編輯與處理、地理空間數據入庫、地理信息空間查詢與分析和專題地圖輸出。項目考核的要求根據每個情境的特點與要求來設計，主要根據操作的熟練程度、成果的準確性、總結報告的提交與完整性來確定。

（三）階段測試考核指標

針對本課程的教學內容與教學設計，在每個學習情境完成后進行一個階段測試，以檢驗學生對本情境的學習效果，以便及時針對反饋信息，對學習效果較差的學生找出問題并進行針對性的指導。

階段測試的方式主要是從題庫中抽出與本學習情境相關的試題進行閉卷測試，實體內容包括概念辨析題、基礎知識題和綜合應用題。

（四）綜合拓展考核指標

本課程3周的集中教學是對地理信息理論與實踐的綜合拓展。每個學生必須完成一個基于GIS的校園地理信息建庫項目，鞏固和加深學生對地理信息系統相關學科的基本原理的理解，培養學生利用GIS平臺靈活運用本課程的基本理論知識和技能，分析和解決地理信息實際問題的能力。

綜合拓展的考核主要包括職業素質、項目成果兩大部分的考核。職業素質的考核是指以企業崗位員工規范來要求學生，主要考核內容包括職業道德、團隊協作精神、計劃組織能力、解決問題能力等方面。綜合拓展上交的項目成果有多項，主要包括校園地理數據庫、配準結果圖、矢量化成果圖、屬性數據表、柵格成果圖及項目技術總結報告等成果。項目成果的考核可以分為圖件成果、屬性成果和總結報告三個部分來考核。

四、形成性考核體系的建立

形成性考核指標評分標準是根據課程標準確定的，各部分的權重教研室教師根據課程培養目標以及各部分具體內容集體討論確定。形成性考核體系中的項目考核和階段測試都是根據本課程的課程標準和教學設計，根據6個學習情境來設計，而每個學習情境的權重是根據課程標準對每個情境的具體要求來分配，本課程學習情境的內容以及每個學習情境在課程中總的權重占比：學習情境設計占15%;地理空間數據采集占比20%;地理空間數據編輯與處理占比15%;地理空間數據入庫占比15%;地理信息空間查詢與分析占比20%;專題地圖輸出占比15%。

（一）學習態度考核

本課程中一級指標學習態度占比20%，二級指標出勤情況、學習紀律、學習積極性可根據具體設置，如缺勤次數超過考勤總次數1/4的學習態度得分為零;課堂上玩手機、睡覺等被點名批評按次扣分;積極思考回答問題、提出可行性建議等按次加分鼓勵。

（二）項目考核

按照教學設計，本課程分為6個學習情境，對每個情境都要進行項目考核。一級指標項目考核占比30%，其中二級指標操作熟練程度可根據操作的正確性以及完成任務所需的時間來確定，占比30%;二級指標成果的準確性提交的圖件成果的質量來確定，占比50%;二級指標總結報告的質量根據報告的內容完整性、格式正確性來確定，占比20%。

（三）階段測試

本課程針對每個學習情境學完后都進行一次階段測試，共分6次階段測試。一級指標階段測試在形成性考核中占比30%。每個階段測試在題庫中抽題的比例分別為概念辨析題30%、基礎知識題30%、綜合應用題40%。

（四）綜合拓展測試

綜合拓展測試在集中教學階段進行，通過完成一個完整的地理信息系統建庫項目來考核，占比20%。二級指標職業道德、團隊協作精神、計劃組織能力、解決問題能力等企業員工規范要求來考核，占比40%;二級指標項目成果通過圖件成果、屬性成果和總結報告的質量來考核，占比60%。

總之，地理信息工程形成性考核的實施，加強了教學過程管理，促進學生自我控制能力的提高，學生的學習效果也有了較大提高，非常適合現階段工作項目化課程教學考核。

參考文獻：

[1]崔哲洙，盧萬合.高校課程形成性考核存在的問題及優化策略[J].湖北函授大學學報，2016（21）：147-148.

[2]黎永祥.形成性課程考核評價指標體系研究與實踐[J].湖南工業職業技術學院，2013，13（4）：128-134.

編輯 陳鮮艷