試論學前教育專業(yè)鋼琴課程的整體設計

荊穎秋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》的要求，幼兒園教師必須具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。音樂教育是藝術教育的重要組成部分，而鋼琴是學前教育學生的專業(yè)必修課，通過對課程目標、教學內(nèi)容、教學模式以及學生特點的分析，對幼師鋼琴課程的整體設計提出建設性的意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;鋼琴;教學;改革;課程設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0134-02

一、課程的定位與目標

根據(jù)我校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，鋼琴是學前教育專業(yè)學生的專業(yè)必修課，是為學習幼兒歌曲彈唱打基礎的前置課程，是為后續(xù)課程學前兒童音樂教育活動指導服務的。因此，在教學過程中，要體現(xiàn)它的實用性、基礎性、教育性、互動性，還要體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育特征。

（一）知識與技能目標

通過講解、示范和練習，建立學生良好的彈奏意識，學會科學的彈奏方法;通過課前預習和課上的練習，強化訓練學生正確的讀譜，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感;通過傾聽、對比，培養(yǎng)學生樹立審美的聽覺，提高學生的聽辨能力和分析能力;以鋼琴彈奏為主，將視唱、樂理、和聲伴奏等相關知識滲透到鋼琴教學過程中，使學生獲得聽覺、記憶、識譜、視奏、即興伴奏和創(chuàng)編等音樂素養(yǎng)的全面訓練。

（二）過程與方法目標

通過啟發(fā)和對比，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、善于總結的學習習慣;通過講解、練習和輔導培養(yǎng)學生正確的練習方法;通過提問、觀察、模仿和討論，培養(yǎng)學生的自主學習的能力;通過課堂上齊奏、合奏、彈奏接龍、分組競賽等方式培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

通過教師耐心的輔導和鼓勵，呵護學生的自尊心和自信心;通過個人展示和分組展示，督促學生練習，提高心理素質;通過不斷反復的練習磨煉學生的意志，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神;通過對音樂作品的賞析，讓學生感受音樂的魅力，陶冶情操，樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀。

二、學生基礎與智能特點

學習是人類生活永恒的主題，而大學階段是學生的職業(yè)教育、理想教育階段，我們不僅要使學生擁有全面的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生具有良好的道德品質。

（一）智能特點

大學生正處于智力發(fā)展的高峰期，觀察力、記憶力、思維力、想象力都達到了人生的最佳時期，他們喜歡獨立思考，愿意接受新鮮事物，面對鋼琴課這一新領域，學生們有很強的好奇心和學習愿望。他們不僅掌握了一定的學習能力和發(fā)展能力，而且逐漸形成了世界觀、價值觀和行為習慣。當代大學生普遍沒有吃過苦，部分大學生意志力薄弱，情緒波動較大，容易從一個極端走向另一個極端，當他們學習順利時會興高采烈、充滿生機，當學習遇到困難時，又會喪失信心、輕言放棄，缺乏吃苦耐勞的精神。

（二）學生基礎

我校學生有兩部分組成，統(tǒng)招學生占大部分，還有一小部分單招學生，統(tǒng)招學生的學習態(tài)度和學習能力較好，單招學生較差。大部分學生在鋼琴學習方面都是“零起點”，沒有音樂理論基礎，不認識鍵盤。而鋼琴是一門操作性極強的科目，不僅需要學生學習彈奏技能、理論知識，還需要學生有良好的心理素質和堅強的意志品質。我校學生由于入學門檻較低，學生質量普遍不高，在教學過程中，我們要花大力氣嚴格要求學生，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。

（三）對策

面對學生的這種現(xiàn)狀，教師只有充分了解學生的心理特點和行為習慣，才能找到合適的方法，提高教學質量。（1）實踐多種教學方法，關注學生個性發(fā)展和群體提高。（2）創(chuàng)造條件，加強學生對行業(yè)的正確認知和理解，確定職業(yè)目標。（3）充實教學內(nèi)容，加強日常監(jiān)控。（4）尊重學生多元智能需求，按照學生的特點進行分層教學。（5）在保證大多數(shù)學生達到標準的前提下，加大力度培養(yǎng)特長生。

三、教學模式與方法手段

我校是幼兒園教師職前教育的搖籃，本著育人為本、實踐取向、終身學習的基本理念，不斷深化教學改革，按照職業(yè)和崗位需求培養(yǎng)造就高素質專業(yè)化的學前教育專業(yè)人才。

（一）教學內(nèi)容

學前教育學生學習鋼琴的目的是要掌握一定的鋼琴彈奏的技能，為邊彈邊唱幼兒歌曲服務，并從鋼琴學習中豐富和開闊自己的藝術視野。經(jīng)過多年的教學實踐，我們深刻認識到，在鋼琴教學中，既要重視基礎知識、基本理論、基本技能的訓練又要注重學生的創(chuàng)新思維、學習能力、實踐能力的形成。針對學前教育學生鋼琴彈奏零基礎的特點，我們選用了全國學前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《鋼琴基礎》。從認識鍵盤入手，循序漸進地進行三種基本彈奏方法的練習。以調(diào)式音階、琶音、和弦為基礎，輔以趣味性較強的中小型練習曲和兒歌，體現(xiàn)了多元鋼琴音樂與相關音樂學科知識的融會貫通，使學生在鋼琴彈奏的練習中既能更好地理解樂理、和聲、調(diào)式、曲式等知識，又能通過對音樂知識的掌握，促進學生對鍵盤彈奏規(guī)律性的探索。教學內(nèi)容由淺入深、豐富有序，實用性、綜合性較強。同時，為了培養(yǎng)學生邊彈邊唱的意識，我們要求學生在練習和回課時邊彈邊唱旋律，并適當?shù)匮a充簡單的幼兒歌曲進行彈唱練習，養(yǎng)成良好的彈唱習慣。另外，為了彌補此教材的不足，我們在課堂上利用多媒體盡可能多地給學生提供欣賞的機會，并介紹一些音樂常識和創(chuàng)作背景，開闊學生的知識視野，提高學生的鑒賞能力，陶冶學生的情操。

（二）教學模式

我們不是培養(yǎng)專門鋼琴演奏人才的學校，不可能采用傳統(tǒng)的一對一的鋼琴教學模式。隨著學校招生規(guī)模的逐漸擴大，學生分組上課的模式也已不適應學校的發(fā)展。為了順應社會發(fā)展的趨勢，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，我們采用了集體授課、一對一回課、單元展示的模式，形成了理論、實訓、實踐三位一體的行動導向教學模式，切實突出了學生的主體作用。（1）數(shù)碼鋼琴教室集體授課。它的優(yōu)勢在于：①鋼琴與音樂學習有機結合;②自我與集體學習有機結合;③教師講授與學生練習有機結合。這種教學模式以教授鋼琴的基本知識和基本技能為主，將與之聯(lián)系的相關學科有機的滲透到鋼琴教學的整個過程中，邊講邊練有利于理論與實踐相結合。（2）學生在小琴房練習，消化吸收課堂上講授的知識技能。然后按順序到教師琴房回課，展示自己的練習成果。教師根據(jù)學生的個體差異，指出學生彈奏中存在的問題，有針對性地進行單獨輔導，有利于學生的個體提高。（3）單元測試：每位學生彈奏1～2首曲目，教師根據(jù)學生彈奏的熟練程度進行評價，檢驗學生對單元任務的完成情況，督促學生學習。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在我們課程團隊的不斷探索下，我們改變了傳統(tǒng)的教師講學生聽、“一言堂”“滿堂灌”的授課模式，采用了項目導向、任務驅動的教學模式，堅持“教學賞析練”相結合，在欣賞中比較，在比較中思考，在思考中理解，在理解中掌握，實現(xiàn)教、學、做一體化。在教學中圍繞項目展開的練習活動中，理論知識與實踐知識、顯性知識與隱性知識、公共知識與個人知識都以工作任務為中心進行動態(tài)的、有機的組織，引導學生展開實踐性學習、探究性學習、協(xié)作學習，從而培養(yǎng)學生自身內(nèi)化的職業(yè)能力和終身學習的基本素質。

（三）教學方法

教學方法多種多樣，在教學中要根據(jù)學生的具體情況，嘗試運用多種教學手段，充分利用項目教學、任務驅動、案例分析、小組合作、分組討論、講解示范、多媒體賞析等多樣化的教學方式，激發(fā)學生的興趣，發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，著力提升學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教、學、做一體化。在教學活動中，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標的不同，嘗試運用不同的教學方法和手段突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，提高學生自主學習的能力。

四、教學評價體系

評價的目的是督促學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，要求教師客觀、公正地評價每一位學生。（1）課堂評價：教師在授課過程中，針對學生回答問題和回課情況，適時地做出評價。為了增強學生的自信，激發(fā)學生的學習熱情，評價最好是正面的、具有鼓勵性的評價。（2）回課評價：回課是鋼琴教學中必不可少的重要一環(huán)。通過回課可以引導學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正。根據(jù)回課的熟練程度，回課評價分為四個等級并與期末成績掛鉤：彈奏準確流暢為A;彈奏準確，有個別間斷為B;彈奏有錯誤，間斷較多為C;不能完成彈奏為D。（3）考試評價：由于學生的個體差異較大，不同學生領悟能力、接受能力不同，所以完成的曲目數(shù)量也不同。因此，教師在出題時，把考試曲目分為A、B兩個層次，學生自由選擇。每個層次的曲目難易程度不同，起評分不一樣。（4）評價改革：長期以來，我校學生的最后成績由平時成績、學風成績和期末成績?nèi)糠纸M成，平時成績只是小部分，期末成績占很大比重。這樣的評價體系會使學生有投機心理，平時不努力，期末突擊一下就及格了。因此，鋼琴課應加大過程性評價的比重，如果回課數(shù)量少于學習內(nèi)容的三分之二，就不能參加期末考試，這樣更能端正學生的學習態(tài)度，提高教學質量。

五、課程的拓展

為了提高學生的實踐能力，我們每學期都會舉辦學生的鋼琴技能比賽和匯報表演。既給學生提供了展示自我的平臺，又展示了教師的教學成果。對鋼琴特長生，我們及時關注各級各類的比賽信息，精心輔導，鼓勵學生參加各種比賽和考級，為學生能就業(yè)、就好業(yè)保駕護航。

國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》指出，學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。作為教師，培養(yǎng)合格的學前教育專業(yè)人才是我們的責任與使命，因此不斷改革創(chuàng)新、與時俱進，提高自身業(yè)務素質，提升教學質量，培養(yǎng)更多、更好的學前教育師資是我們永恒的追求。

編輯 尚思達