慕課應用于高職教學發展路徑探究

邱州鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育理念的發展、高職教學改革的推進，高職院校不斷在教育教學中引入先進的理念和技術，教學效果明顯。慕課作為互聯網和多媒體技術不斷進步的產物，操作簡便，成本低廉，覆蓋人群廣，平臺技術先進，教學資源豐富，教學質量好，是教育發展的必然趨勢。探究慕課在高職教育教學中的應用，分析慕課引入背景下高職教學模式的改革與發展，符合當前教育發展的趨勢，具有深遠的積極意義。基于探索課程《市場調查與預測》翻轉課堂教學模式，分析在教育教學中引入慕課的必要性;探究慕課引入背景下線上和線下融合教學開展的思路和模式;探討線上結合線下教學模式的優勢，為高職教學改革提供實踐依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 慕課;教學模式;發展;思路

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0106-02

慕課源于加拿大，是大規模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Course）的簡稱，可譯為“大規模、開放性的在線課程”。在當前信息技術不斷發展的背景下，慕課在高等教育中廣泛地引入，對教學模式的改革和發展起著積極的促進作用。在實際應用層面，通過互聯網教學平臺，利用視頻、動畫、音樂、圖像等多種媒體資源，使學生基于線上平臺開展學習，對教學效果的提升有著積極作用。在慕課引入的背景下，教學模式應當進行適應性改變，線上教學應當與線下教學進行融合，充分發揮慕課結合傳統課堂的優勢。因此基于高職教學實際，探究慕課引入背景下的教學模式發展路徑具有重要的實踐意義。

一、慕課引入高職教育教學中的必要性分析

（一）教育理念發展層面的要求

教育理念體現了我們對教育教學的認識，隨著我們對教育教學認識的不斷深刻，教育理念一直處于動態發展的過程中，不斷地實踐教育理念是教學發展的關鍵。首先，新教育理念下，我們意識到將一切有利于教學發展的要素引入教學中的必要性，尤其是在當前信息化的背景下，不斷將信息技術、網絡技術引入教學至關重要。慕課基于信息技術的發展而產成，符合當前教育理念的要求。其次，新教育理念下，我們意識到有效地進行教育教學改革，引入新教學思路和模式的必要性。慕課的引入能夠顯著促進教學的豐富性發展，意義重大。

（二）教學實踐開展層面的需要

從教學實踐的層面進行思考，首先，傳統的課堂教學模式，難以滿足當前高職教學需要，教學形式單一、教學拓展不足，難以激發學生學習的積極性，限制了教學發展。慕課基于線上平臺，能夠通過多種媒體資源引導學生開展學習，對提升教學有效性作用顯著;還能激發學生的學習興趣，使學生在具備興趣和熱情的狀態下開展思考、探究知識技能，促進提升教學效果和教學質量。其次，引入慕課能夠豐富和充實教學模式。在課程《市場調查與預測》中引入并進行教學探索，實施翻轉課堂教學模式，對高職教學的優化與改革有著積極的促進作用，對實踐教學的開展意義關鍵。

二、線上和線下融合教學模式的開展思路分析

上文對慕課引入高職教育教學中的必要性進行了分析，不論是從教育理念的層面討論，還是從教學實踐的角度探析，必要性體現均十分顯著，如何有效地在高職教學中引入慕課成為我們思考的問題。慕課是線上教學模式，傳統課堂是線下教學模式，慕課的引入需要教學模式之間相互融合，需要線上和線下教學互補，結合教學實踐探索，主要有以下層面的思路。

（一）設計融合性的教學布局

慕課在高職教學中引入，為更好地促進線上和線下教學模式的融合互補，首要的策略就是設計融合性的教學布局。首先，融合性的教學布局，即在教學過程中開展整體層面的教學安排，設計部分教學內容在傳統課堂中完成，部分教學內容通過慕課的形式開展，實現教學模式層面的融合。例如，在《市場調查與預測》課程教學中，課前通過慕課平臺傳授調查知識和統計軟件操作技能;課堂開展項目化實操，老師答疑并引導學生圍繞課前學習的知識點和技能進行充分探討和操作練習，使學生在項目化實踐中探究知識點和技能的內在規律，加深學生對內容的理解和掌握程度。線上和線下融合教學使學生在不同的教學模式下實現提升。其次，在整體層面的教學安排中，根據線上和線下融合的要求設計教學內容，做到模式、內容合理銜接，實現互補。例如，在教學內容開展之前，老師應當布置教學任務，讓學生在慕課平臺上，通過視頻、動畫開展預習，然后在課堂中深度學習和討論。教學內容開展的互補，促進了教學模式的深度融合，對提升教學有效性有著積極的作用。總的來說，教學模式的融合使線上和線下教學模式均能夠充分發揮出優勢，對高職教學改革和發展具有極大的促進作用。

（二）在傳統課堂中引入慕課資源

慕課是廣義的概念，簡單而言利用信息平臺，通過新的媒體資源開展教學的形式均是慕課的組成。慕課具有生動形象的特點，傳統課堂具有系統直接的特點，為了充分發揮兩者的優勢，最大限度地促進學生的能力發展，在課堂教學中引入慕課資源，是一種促進教學發展的有效路徑。首先，廣義層面的慕課資源可以是視頻、動畫、音樂等，在線下教學模式中，不斷地引入這些媒體資源，能夠對學生學習起到很好的啟發作用。例如，在《市場調查與預測》課程教學中，通過短視頻，或者電子圖像，對部分教學內容進行說明，引導學生思考相應的知識點，能夠使學生更加有效地理解教學內容。其次，在傳統課堂中，通過慕課資源的引入，開展相應的情景教學模式，合作教學模式，促進課程活動開展，優化慕課缺少主動性以及互動性的缺點，形成群體性的學習氣氛，進而能夠有效地活躍課堂氛圍，促進學生與老師之間的交流互動，使學生積極地參與到課程中。總的來說，在傳統教學中有效地引入慕課教學資源，能夠顯著提升學生的學習積極性，是線上和線下教學模式融合的重要思路。

（三）深度開發線上學習系統

慕課在高職教學中應用，主要是運用線上平臺開展學習。在教學開展中，慕課既有優勢，也存在一定的不足。首先，學生在學習慕課的過程中，互動性、實踐性不足，無法有效地開展交流，無法與傳統教學模式一樣形成互動，這限制了教學效果和教學質量。因此積極優化慕課平臺，深度開發線上學習系統，修補慕課的不足。其次，深度開發線上學習系統，主要有以下層面的思路：（1）優化慕課學習系統，完善討論平臺。例如，學生可以在學習慕課的過程中，實時進行相應的交流討論。（2）有效開發慕課學習系統的拓展功能，使學生不僅基于慕課資源開展學習，還能形成相應的多種形式的交互。例如，慕課學習系統應當增加技能實操性作業功能，學生在線上平臺完成技能實操，智能化系統則進行相應批閱，使學生在學習過程中，增強了實踐層面的練習，提升線上系統的實踐性。總的來說，深度開發線上學習系統，有效實現學習系統的優化，使線上系統不斷與實踐結合，對高職教學模式的發展具有關鍵意義。

（四）翻轉課堂教學模式的開展

為了促進慕課與傳統教學模式的融合，開展綜合性的教學模式是高職教學改革的關鍵。所謂綜合性的教學模式，簡單而言就是通過豐富傳統教學模式，有效融入慕課平臺，開展翻轉課堂式的教學模式。首先，翻轉課堂教學模式，是指學生在課下完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間探討互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。慕課和翻轉課堂的理論基礎是構建主義的學與教理論，采用的都是“以學生為中心”的教學模式。其次，翻轉課堂教學模式下，主要的教學是通過預習知識梳理、分組實踐討論、教師現場指導答疑、重難點講解等步驟，增強知識的內化吸收;課后通過練習鞏固重要知識點。在整個過程中，有學生基于慕課平臺學習的基礎，有教學過程中慕課資源的引導，形成綜合性的教學模式，對教學改革和發展具有重大的促進意義。值得注意的是，翻轉課堂教學模式與慕課的融合是一種全面的系統的思想，打破了線上線下教學模式的差別，有效促進了教學模式的融合發展。

三、慕課引入背景下線上和線下融合性教學模式的優勢分析

（一）充分發揮了不同教學模式的優勢

線上和線下教學模式的融合，首要的優勢體現在，融合性的教學模式充分發揮了不同教學模式的特點。首先，線上教學模式慕課平臺缺少相應有效的交互性，具有較強的形象性與生動性。而線下教學模式能夠直觀地對教學內容進行講解，但是交互性不足，課程氣氛壓抑，學生學習積極性激發不足。其次，線上和線下教學模式融合能夠有效激發學生學習的積極性，補充兩種教學模式的不足，對教學改革發展的意義明顯。充分發揮不同教學模式的優勢，體現融合性教學模式發展的意義，對教學層面的優化改革意義深遠。

（二）對學生核心素養的發展意義重大

新教育理念下，對學生核心素養的培養是教學開展的關鍵。線上和線下教學模式融合對學生能力素養的培養有著積極作用。例如，線上教學模式，能夠促進學生有效開展自主學習，提升對教學內容認識的寬度與廣度，激發學習熱情。線下教學模式，能夠直接引導學生思考、分析、探究，能夠保證學生基本層面的知識獲取程度。線下課堂結合線上系統慕課平臺，對學生能力素養的培養較為全面，體現了對學生核心素養的培養。可見傳統教學課堂與慕課教學相結合，對學生發展而言優勢明顯，意義突出，避免了單一教學模式下出現學生發展促進不均衡的情況。

四、結語

本文以課程《市場調查與預測》為例，探究慕課應用于高職教學發展路徑。主要對線上和線下教學模式的融合發展策略進行了分析，對今后的高職教學改革發展提供一定的指導和參考。在當前的時代背景下，在高職教學中引入慕課，利用信息技術的先進性促進教學有效性的提升，意義深遠。通過教學模式的融合發展，能夠全面地培養學生的能力素養，意義關鍵。總的來說，在慕課引入的背景下，積極創新思維，有效實踐，是今后高職教育發展的趨勢所在。

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編輯 尚思達