高職院校信息化教學(xué)方法的探討

關(guān)婷婷

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需求，教育體制的改革和發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育信息化勢在必行。高職院校中信息化教學(xué)研究已取得一定的成效，但仍然存在著不足。列舉了一些常見的信息化教學(xué)方法及其各自的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]教育信息化;信息化教學(xué)能力;教學(xué)方法

一、信息化教學(xué)的概念與現(xiàn)狀

信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。最近幾年，特別是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》的出臺，極大地促進(jìn)了教師對信息化教學(xué)的研究，研究成果不斷增加，范圍不斷擴(kuò)大，深度不斷加深，水平不斷提高，但依然還存在著很多不足之處：

1.對信息化教學(xué)認(rèn)可，但無相關(guān)技術(shù)支持。雖然老師們都能充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，并樂意在教學(xué)中使用信息化技術(shù)和手段，但在實(shí)際實(shí)踐中對一些專業(yè)性較強(qiáng)的軟件使用卻并不熟悉，如圖像處理、動畫制作等。這就限制了老師們對信息化技術(shù)的使用。

2.有相關(guān)技術(shù)支持，但時間精力有限。有些專業(yè)的教師有相關(guān)信息化操作的技術(shù)，如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但日常教學(xué)與科研工作任務(wù)繁重。以作者所在學(xué)院為例，每位教師的周課時量是16節(jié)，而制作精美的PPT、視頻、微課等教學(xué)資源則需要大量的時間保障，所以教師在教學(xué)過程中的積極性會打折扣。

3.學(xué)校有相關(guān)政策支撐，但支撐力度不夠。隨著我國對教育信息化重視程度的不斷加強(qiáng)，各高職院校也將信息化教學(xué)建設(shè)作為教學(xué)工作的重中之重。但這種重視更多地體現(xiàn)在參加信息化競賽，對于日常教學(xué)，卻缺乏合理的、有效的監(jiān)控和考評機(jī)制。激勵政策、保障措施缺乏導(dǎo)致教師缺乏參與信息化教學(xué)的積極性。

二、信息化教學(xué)的方法與手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺和工具開始應(yīng)用于教學(xué)中。很多高職院校的教室都完成了基本的硬件配備，如投影儀、音響等，不同的專業(yè)都建設(shè)了滿足自己日常教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)室。

信息化教學(xué)方法與手段列舉如下：

1.微課、慕課、遠(yuǎn)程教育

微課以簡短的視頻形式呈現(xiàn)某個具體的教學(xué)內(nèi)容，主題突出、內(nèi)容具體，適合碎片化學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時可嵌入微課視頻播放，或要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)時使用，與傳統(tǒng)的講授結(jié)合起來，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

慕課即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。它與遠(yuǎn)程教育有相似的功能，擺脫人必須到課堂的束縛，可以隨時隨地學(xué)習(xí)。此外，慕課平臺還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、進(jìn)度操作等，更加方便學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)及掌握，這也正好體現(xiàn)了信息化教學(xué)的宗旨。

2.實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合

信息化教學(xué)的目的不僅僅在于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的在于提升學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂教訓(xùn)的補(bǔ)充。提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作水平，對學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是對于有些專業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源很難滿足學(xué)習(xí)要求，如飛機(jī)駕駛等。我們可以采用仿真模擬，從外形仿真、操作仿真、視覺仿真的角度，利用VR技術(shù)，通過實(shí)際操作，使參與者有身臨其境的體會，讓學(xué)生掌握到真正的技能。當(dāng)然，這需要學(xué)校有相關(guān)技術(shù)的支撐。

3.開發(fā)精品在線課程，實(shí)現(xiàn)信息化資源共享

老師在從事信息化教學(xué)過程中，除了有些技術(shù)達(dá)不到信息化要求之外，有些時候也會因?yàn)榫τ邢蓿荒芡耆龅叫畔⒒虒W(xué)。據(jù)《2016年全國教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，如今的信息化教學(xué)融合案例不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐步普及并深入，所以信息化教學(xué)不僅僅是個人的事情，更應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的工作。建立優(yōu)良的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)并制作精品在線課程，實(shí)現(xiàn)信息化資源的共享，方便更多的老師和學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)，最大效率地實(shí)現(xiàn)教育信息化。

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別在于，削弱了教師在課堂中的主體地位。教師主要的工作是提供信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)探索活動。信息化教學(xué)方法與手段多種多樣，教師可根據(jù)自身情況自主選擇適合自己的方式方法，正所謂教無定法，最終目的是最大化地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。此外，學(xué)校還應(yīng)保障教師的工作時間，用相應(yīng)的激勵措施調(diào)動教師信息化教學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉玲.大學(xué)教師信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2012（6）.

[2]李嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課教學(xué)模式探討[J].中國成人教育，2017（5）.

[作者單位]

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

（編輯：原琳娜）