高職院校“工匠精神”的培育探究

楊啟明 王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培育學生的“工匠精神”具有極端的重要性，它是提升學生職業素養的需要，也是當前職業教育改革和滿足產業發展的需要。培育學生的“工匠精神”是一項系統工程，必須堅持多管齊下，充分發揮課堂教學、實訓教學、校園文化、技能競賽、社會實踐等載體的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;培育;工匠精神

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0056-02

黨的“十九大”報告指出，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，大力弘揚勞模精神和工匠精神。沒有工匠精神，個體亦很難發展。沒有工匠精神，大國無以崛起。工匠精神的培育根植、示范引領和傳承發揚是實施“中國制造”“中國智造”的關鍵所在。高職院校作為我國技術型、應用型人才的培育搖籃，如何將“工匠精神”的培育有機融入高職院校的人才培養體系，這是當前高職教育改革發展的必然要求，也是育人工作的重要內容。

一、高職院校培育工匠精神的重要性

（一）培育工匠精神是提升學生職業素養的需要

“嗜之越篤，技巧越工”，從學生需求來看，個人全面發展需要“工匠精神”支撐，用“匠心”對待工作和生活。帶著執著和堅韌努力拼搏，將大大提高個人努力的效果和工作品質，即使再平凡的人也能實現人生價值。以前我們只重視理論、職業技能的培養，而忽視對個人職業精神的培養。如果只側重知識、技能培養，而缺乏職業精神、專業精神或綜合職業素質的培養，一個人的技藝也難以精進。培育工匠精神有助于繼承和發揚對專業的專注、對技能、技藝的精進，對技術操作的精準、精確，對技能運用過程精益求精，對產品、作品成果精雕細琢和盡善盡美，使崇尚精益求精的工匠精神既成為社會風尚，也成為個人內在的價值追求，從而促進學生職業素養的大力提升。

（二）培育工匠精神是當前職業教育改革的需要

現代職業教育體系的系統性變革呼喚“工匠精神”，高職院校擔負著培養高素質的技術技能人才的重任。高素質體現在專業專注，更體現在職業素養、職業精神上。因此，積極推進工匠精神的培育是當前職業教育改革的重要方向。為此，高職院校要轉變教育觀念，深化人才培養模式改革，推進課程及專業建設，強化實踐教學與實訓環節中職業素養的塑造，發揮勞模教師、黨員教師先鋒模范的精神引領作用，為培育學生“工匠精神”積極營造良好的氛圍。

（三）培育工匠精神是新時代滿足產業發展的需要

“十九大”報告指出，新時代的主要矛盾是發展的不平衡、不充分同滿足人民對美好生活的需要之間的矛盾。這是我黨站在新的歷史坐標點上作出的重大判斷，提出了經濟高質量發展，加快供給側結構改革，產業升級轉型。高質量發展對人才的要求更高。新時代產業的轉型和發展需要更多的高精尖人才，需要更多的創新型人才。我們只有大力弘揚和培育工匠精神，才能培養更多具備“大國工匠”精神的人才。回顧我國的產業發展，制造業轉型升級呼吁“工匠精神”的價值回歸，新時代發展也在呼喚工匠精神的強力回歸，“工匠精神”將成為時代發展的主旋律。

二、高職院校培育“工匠精神”的途徑

在高職院校培育“工匠精神”是一個系統工程，“工匠”指的是技術技能的精益求精，“精神”則是愛崗敬業、追求卓越的工作精神。我們要培育學生的“工匠精神”，必須堅持多管齊下，充分發揮課堂教學、實訓教學、校園文化、技能競賽、社會實踐等載體的作用。主要從以下幾方面開展。

（一）立足課堂教學，充分發揮課堂教學在工匠精神培育中的主渠道作用

堅持知行合一，探索課程育人，通過在課堂教學融入工匠精神教育，并在課程標準中融入職業素養，使學生在潛移默化中學習工匠精神和職業素養。優化人才培養方案，努力實現“辦精辦優”學歷教育目標，從人才培養入手，進一步完善具有專業特色、校企合作的人才培養方案。進行人才需求調研，引入行業標準，專業課程計劃既有授課計劃，兼有育人計劃。在培養方案中體現教學方法改革、素質教育和創新教育。在人才培養模式創新、課程改革、教學方法改進等方面較以往有明顯突破，方案整體設計合理。

發揮第一課堂的主陣地作用。立足專業學習，弘揚工匠精神，修訂人才培養方案、課程體系，將1～2門專業課程作為試點，集中備課，挖掘專業課程的“工匠”元素，在課程、環節融入“工匠精神”教育，組織教師收集“工匠精神”相關材料，用于課堂、環節教學過程中，在實踐環節中培育學生的工匠精神。教學中注意講述“大國工匠”故事，特別是尋找“校園走出去的工匠”，講述高職院校畢業生身邊人的故事，比較接地氣，有助于更好地激勵人、鼓舞人。

此外，注意發揮第二課堂的輔助作用，專業教師要認真指導學生進行社團活動。同時以“教師勞模工作室”為依托，勞模幫帶學生創新創作，同時學習勞模的敬業精神;以“青年教師創新工作室”為依托，讓學生參與其中，學習創新精神。通過教師指導，學生參加創新、創業、創意競賽。

（二）堅持以特色為引領，打造具有工匠精神的校園文化

（1）利用名人名言、工匠事跡的展板墻報、新聞報刊等渠道，廣泛宣傳報道、宣揚“工匠”所具有科學嚴謹和精益求精的精神。組織學生觀看《大國工匠》紀錄片，舉辦班級主題班會、講座、辯論、演講比賽、知識競賽等學習活動。（2）把堅韌不拔、百折不撓和革命樂觀主義的長征精神相結合，培育工匠必備的基本素質素養。（3）組織學習“工匠”人物事跡和“崗位能手”身邊的故事。（4）學習時代楷模、勞動模范的事跡和精神，促使學生能夠在今后學習或工作中做到腳踏實地、精益求精。（5）實訓室文化中有體現“工匠精神”的標語，如“細心細節，安全安心”“崇尚技能，精益求精”“安全出效益，精工出細活”等。（6）將工匠精神體現在校訓、校風上。“嚴、細、實、新”的校風，“努力超越、追求卓越”的學校精神都彰顯工匠精神，閃耀著工匠文化的光芒。（7）將工匠精神融入管理育人、服務育人中。從學校日常的管理上和服務理念中體現培養工匠的育人理念，展現具有“工匠精神”的價值追求，根植工匠文化。

（三）組織學生參加社會實踐活動，讓他們在實踐中接受工匠精神的熏陶

匠人埋頭苦干、孜孜不倦，視工作為修行，視品質如生命，這樣的人最有魅力。社會崇敬工匠，企業急需技術能手、技術藍領。企業實習實訓，直接感受由工匠引領、技術工藝帶來的效益，有利于提高積極學習工匠精神的主動性。

（四）以校企合作為突破口，在職業素養中根植“工匠精神”

泉州制造業的轉型升級急需工匠精神的回歸，我院先后與宏科公司、京東方合作辦班，訂單培養，特色培育。“宏科班”“京東方班”學習企業文化、管理理念，由企業師傅帶徒弟的模式，從職業素養培養、技能水平的提升等方面，校企合作對學生進行頂崗實習指導，深受企業和學生喜愛，取得良好的辦學成果。此舉措讓學生了解行業企業的發展前景，轉型升級的改革機遇，企業追求產品的品質，技術創新出精品，需要培育工匠文化，培養更多技術能手。

（五）堅持以賽促學，讓學生在參與技術比武、技能競賽中體驗工匠精神

由職業院校或與企業共同舉辦技能競賽、職業技術比武、工藝大比拼。技術創造價值，創新促進高職院校辦學水平的提高，創新推動經濟轉型升級發展和企業高質量發展。

（六）發揮教師的示范作用，潛移默化地培育學生工匠精神

教師要有“匠心”，通過專業課程教學、實踐實驗、創新創業競賽、科研活動，在課內課外注重教育和引導學生日常的行為規范。在專業學習和技能訓練、技能競賽、創新創業中注重專業和專業精神的示范引領，凝煉團隊精神，多維度地培養學生創新意識、創新方法和創新能力，讓學生將“工匠精神”等職業精神內化于心、外化于行，從而培養學生的職業素養、職業精神。

教師要緊密結合專業課程，講述專業技術技能創新案例、工匠故事，讓學生真正受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標。作為高職院校教師，是學生的楷模，一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響學生。教師在不斷提高自身素質的同時，要表現出平易近人的工作作風、良好的道德水準以及廣博的文化知識及職業素養，給學生留下積極向上、嚴謹求實的形象。

綜上所述，促進工匠精神融入現代高職教育，培育學生的“工匠精神”具有極端的重要性，它是提升學生職業素養的需要，也是當前職業教育改革和滿足產業發展的需要，我們必須調動各方積極性，多措并舉，不斷提高工匠精神培育成效，培養全面發展的高素質技能型人才。

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編輯 馮永霞