現代學徒制人才培養模式在園林技術專業的應用

張獻奇 張丹 智利紅 陶良如 梁芳芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作下現代學徒制是當前我國職業教育深化工學結合及創新人才培養模式的有效途徑。以河南農業職業學院為例，從校企合作途徑、人才培養方案的制訂、教學組織與管理、建立健全教學質量監控體系、構建課程及考核與評價體系等五個方面進行了現代學徒制人才培養模式的探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;園林技術專業;人才培養模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0046-02

一、現代學徒制模式下培養園林專業人才的意義

（一）現代學徒制概念

學徒制是一種歷史悠久的技能傳授方式，通過師徒共同勞動，徒弟在師傅的指引下獲得知識或技能的傳承。現代學徒制給這種古老的職業教育模式注入了新的內容，是將傳統學徒制與現代職業教育相結合，通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，工學交替校企聯合培養技術技能型人才的一種模式。現代學徒制是深化工學相結合的人才培養方式，使高校、企業、政府、行業等資源得以整合，通過教學思想、教學理念、課程體系、教學模式、評價體系等方面的變革與改革，深化了高職教育的內涵，真正體現了高職教育的職業性。

（二）現代學徒制模式下培養園林專業人才的意義

1.“現代學徒制”是職業院校人才培養模式的創新

隨著我國城鎮化質量以及人們居住水平的提高，機械化、信息化的管理水平也不斷提高，城市環境下更加注重生態園林城市的發展。園林事業的可持續發展需要融入更多的園林技術專業型人才，在此發展過程當中，如何才能培養高素質、高技術性人才已經成為園林產業可持續發展的關鍵所在。通過現代學徒制，學生可以提前接觸到企業和社會，充分體會到社會的競爭性，有較充裕的時間去改變自己的個性，適應社會，同時在師傅的帶領和保護下，不但在職業技能方面得到訓練和提高，同時在職業道德和職業精神方面適應社會和企業需求，也使單位提前了解到學生的個性，增強雙方相互理解，有助于學生在企業立足，也有利于企業對人才的選拔。

因此，園林專業采用現代學徒制模式培養人才，是對職業學校人才培養模式的創新，它能夠實現企業、學校、師傅、徒弟多方互利共贏。

2.“現代學徒制”是提升服務社會發展能力的需要

隨著區域產業結構優化的升級和現代職教體系的構建，資源整合成效和促進社會協調發展已經成為高等職業教育服務社會發展能力的重要內容。以“現代學徒制”職業教育模式為載體，建立校企合作長效機制，一方面可以促進職業學校面向社會開展技術服務、職工培訓、技能鑒定以及其他公益活動等，實現社會服務功能。另一方面提高了學校和企業教育資源的綜合利用程度，實現知識鏈、專業鏈、產業鏈和利益鏈的深度融合，助推學生創新精神和創業能力的培養。

二、高職園林技術專業的現狀和存在的問題

（一）園林技術專業實踐性強，專業技能難以掌握

高職院校培養的重點是高技能應用型人才，園林技術專業知識不但包括一些可用言語傳授或經反復系統的訓練能夠掌握的顯直性知識，而且包括許多意會性知識。意會性知識具有”不可言傳性、不確定性、非邏輯性、實踐性、層次性、情境性等特點。園林設計意境的營造、理念的確立、思想的表達及園林工程操作技藝、施工經驗等均屬于園林技術專業意會性知識的范疇，僅靠課堂講解難以獲取。在園林專業教學中，采用現代學徒制模式培養現代化人才是切實可行的，這對職業學校的教育創新和學生就業等方面都具有重要意義。

（二）校企融合度不夠，企業參與熱情低

企業的充分參與是校企深度合作成功的重要前提，園林技術專業人才培養需要企業在人力、物力方面給予校方以支持來完善實踐平臺與師資建設，培養合格的專業技術人才。而園林企業需要擁有豐富經驗的實用型人才，大多不愿投入大量資源與校方共同去培養學生。由于企業員工都有生產任務指標，部分關鍵技術的成敗對完成任務指標具有較大的影響，這些高技術的生產環節學生沒有參與操作與學習實踐的機會。學生在企業頂崗期間也只能參與技術含量較低的工作。所以，在校企合作方面，學校的積極性較高，而企業參與熱情度低。

（三）缺乏對校企教師教學的考評機制

目前，校企考核較隨意，缺乏有效的評價機制和質量跟蹤體系。高職園林專業雖聘請了在行業上技能出眾的企業教師參與部分核心課程的講授，但由于企業教師在講課的同時要處理企業的工作，無法嚴格按照學校安排的進度和時間進行組織教學，因而很難完成教學任務，對提高學生的職業技能幾乎沒有實質性的幫助。校企管理方面，教師下企業實踐主要是“粗線條、流放式”管理，企業只需教師按時到崗，工作任務較少;學校僅要求正常出勤，難以構建出精細化的質量評價體系，一定程度上缺乏整體規劃和跟蹤管理。學校教師實踐過程中缺少專人監督指導，企業不能為教師提供針對性強、專業對口的實踐崗位，導致教師積極性大打折扣，致使產、教、研合作不到位。

三、園林技術專業現代學徒制人才培養模式探索

（一）校企共同制訂專業人才培養方案

人才培養方案制訂需結合當前園林行業發展形勢，從企業對人才的需求、學生就業面向、職業崗位能力以及課程體系構建等方面，我院組織園林企業專家到校進行指導，以學生職業素質養成和職業能力培養為目標，以典型崗位工作任務為核心，再整合相關專業知識、技能形成任務驅動型、工作任務引領型系列課程。同時，將園林企業的園林植物栽培、繁殖與養護、園林工程施工等工作流程與規范、優良的企業文化引入課程教學中，實現教學與工作融為一體，突出“學中做、做中學”，體現現代學徒制人才培養模式的特色。

（二）校企共同構建“雙導師”人才培養機制

我院園林技術專業建立了“雙導師”人才培養機制，教學任務由學校教師和行業師傅共同完成，將學徒制融入教育教學中。學校教師主要以項目導向、任務驅動等教學方法傳授理論知識。課程則以理實一體教學為主，將傳統課堂教學控制在40%以內;實踐課程則由企業有經驗的師傅與學校教師共同參與，以項目化形式組織教學，項目按照難易程度劃分，從按課程要求設置的模擬項目開始，逐步過渡到“園林綠化工程養護組”平臺上的實際工程項目，以崗位核心工作過程為導向，采取做中教、做中學，融合崗位職業標準，強化崗位技能訓練和職業素養培育。

（三）建立“師帶徒”模式的教學組織與管理模式

1.建立“師帶徒”模式的學生組織與管理

學生在學徒期間，探索學校、企業在學生組織與管理過程中的作用和地位，建立企業全程跟蹤，教師積極配合密切關注學生的學習和生活的學生管理模式;建立企業獎、育、助學金與學校獎助學金制度相配合的獎助學金體系，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。

2.建立校企合作、資源共享的管理模式

探索基于校企合作的技術力量、實訓場地、實訓設備等資源的建設，探索合作雙方技術資源共享建設。探索企業為實習提供技術熟練的師傅，指導和監督學徒的技術訓練;投入大量資金以提供足夠先進的生產設備和實際訓練所需的原材料，以供學徒實踐學習所用并且能夠提供足夠的崗位讓學生實踐;同時學校也為企業提供技術力量和職工培訓的需求等組織與管理模式建設。

（四）構建專業的課程體系與綜合實訓體系

1.構建符合本專業的課程體系

將課程建設與崗位能力需求相匹配是校企合作的關鍵環節。課程內容的制訂、開發、更新要緊密結合國家產業政策，對市場需求進行分析調研，圍繞人才培養目標，校企共同確立課程目標和課程內容。

2.構建靈活的實訓體系

在園林技術專業教學中，應用現代學徒制教學，要構建靈活的實訓體系。實訓體系的構建要以園林技術的基本技能、單項技術技能以及綜合技能作為日常的實訓科目，并將它們與認知實習、單項及綜合實習、生產工作實踐、頂崗實習等相結合，從而形成一套完整的實訓教學體系。我院具體從三方面著手：（1）加強對專業基礎課的實踐。我院將校內實驗室和校外實訓場所相結合，在學校教師和企業工程師的共同指導下開展實訓課程。（2）注重職業綜合技能的訓練。通過校企合作單位，跟隨企業“師傅”參與園林工程建設的各個環節，積累實踐經驗。（3）注重頂崗實習。當學生具備一定的理論知識和實踐經驗之后，安排好學生的頂崗實習。在企業崗位制度下，由企業“師傅”帶領學生進行頂崗實習。

（五）建立健全教學質量監控體系和以綜合職業能力為標準的考核評價方式

1.建立健全教學質量監控體系

在教學質量監控方面，我院采取參與學徒制班級的教學，派遣技術人員擔任兼職教師，指派能工巧匠擔任學生的師傅。教師經常和企業進行研討，開設符合學生理論學習與企業實踐特點的校本課程;學生在校學習期間接受學校和企業的雙重管理。學校與企業共同制訂教學質量監控機制，對教師和師傅進行考核，對優秀的教師和師傅在評優方面優先考慮。改革評價模式，圍繞行業、企業用人標準，針對不同類型的課程建立不同的評價標準，自我評價、學生評價、企業評價和社會評價相結合，建立以能力為核心、行業企業共同參與的學生評價模式，引導學生全面發展。

2.建立以綜合職業能力為標準的考核評價方式

教學結果的考核評價是對現代學徒制教學效果的檢驗，對教學質量的保障起到關鍵作用。制訂合理的教學管理、運行機制及考核評價體系科學合理的教學管理與運行機制是現代學徒制人才培養模式踐行的重要保障。我院推出的“知識+技能”的考試考查方式，以過程考核為重點，形成過程考核與終端考核相結合的制度。圍繞課程教學標準，在教學項目實施或工作過程中考核學生的能力和素質，同時通過終端考核相關的知識內容，形成能力、知識與素質考核的綜合評價體系。

四、結語

現代學徒制工學結合的人才培養模式是職業教育發展的方向，將現代學徒制運用到園林技術專業教學中，高職院校應構建和完善本專業課程體系、實踐實訓體系，加強“雙師制”培養，促進資源共享，這樣，現代學徒制才能真正發揮其作用，才能使學生將理論與實踐相結合，滿足社會和企業的需求，培養高素質專業技術人才。

目前我院園林技術專業現代學徒制人才培養模式的組織運行還需探索和完善，相信在校企雙方共同的努力合作下定能碩果累累。

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編輯 馬燕萍