高職院校技術技能人才培養途徑探析

唐菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校培養技術技能人才是對應用型人才及其教學目標和課程體系的正確定位，也是高等職業教育新時代背景下的重要歷史使命。闡述高職院校技術技能人才培養的重要性，分析高職院校技術技能人才培養工作中存在的主要問題，以揚州工業職業技術學院高水平骨干專業電氣自動化技術專業為例，提出了高職院校技術技能人才培養的途徑和策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;技術技能人才;培養途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0040-02

目前，隨著我國從“制造大國”向“創新強國”不斷邁進過程中，技術技能人才已經成為社會經濟發展的重要力量。在《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》（國發〔2014〕19號）中明確提出：“根據國家先進制造業發展的重要戰略部署，急需高等學校培養一批能夠掌握新技術、高技能的技術技能人才。”從政策層面上已經明確培養高素質技術技能人才已經成為高職院校的重要任務[1]。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，已經占據高等教育的“半壁江山”，應該擔負著為國家輸送高素質技術技能人才的重任。因此，高職院校需要重新定位人才培養目標，不僅能夠適應社會產業轉型發展，也能夠適應學生的職業發展需要，對培養高素質技術技能人才培養具有重要的現實意義。

一、高職院校技術技能人才培養的重要性

高職院校是培養高素質技術技能人才的主要陣地，也是實現職業教育現代化的重點領域和關鍵環節。教育部文件《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》（教職成司函〔2017〕33號）中明確要求：“高職院校加大技術技能人才培養改革力度，以市場需求為導向，明確高等職業教育定位，建立和創新系統化的技術技能人才培養體系。”從文件中可以看出國家層面已經明確技術技能人才是高等職業教育培養的人才類型，就是“技術”與“技能”型人才培養并重，最終實現高素質技術技能人才培養目標[2]。由此可見，隨著國家對高等職業教育人才培養類型的正確定位，高職院校應該認識到高素質技術技能人才培養的迫切性和重要意義。

二、高職院校技術技能人才培養工作中存在的主要問題

高職院校的辦學特色最終體現在學生身上，學生就業成長的競爭和就業質量主要體現高等職業教育的競爭力。近年來，高職院校由于招生規模的不斷擴大以及部分高職院校升格時間的較短，在技術技能人才培養過程中存在一系列問題，主要表現在人才培養定位比較模糊、專業建設比較滯后、教師隊伍比較單一以及教育評價體制比較落后。

（一）人才培養定位模糊，缺乏校企深度融合

高等職業教育經過20多年的快速發展，人才培養定位從“高素質技能型專門人才”到現在“高素質技術技能人才”的變化，直到國務院正式頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》之后，部分高職院校對高素質技術技能人才的培養研究不夠透徹，專業培養目標缺乏對行業最新標準以及崗位的最新任職要求，沒有與企業形成深度合作，共同制訂專業人才培養目標[3]，導致高職院校畢業生的就業競爭力比較薄弱，從而出現了企業“招工難”與學生“就業難”的尷尬局面。

（二）專業建設比較滯后，缺乏合理課程體系

隨著高職院校招生規模不斷擴大，學生人數的增加遠遠超過新專業建設速度，專業建設與發展并沒有與市場需求形成自然銜接，很多新專業只是參照了本科院校的專業建設目錄進行了所謂的“創新”，課程設置并沒有根據高職學生的特點形成課程體系，也沒有凸顯高職院校的辦學特色，理論教學和實踐教學的課時分配不合理，嚴重影響了高職院校高素質技術技能人才的培養，也導致學生畢業后入職很難勝任崗位的要求[4]。

（三）教師隊伍比較單一，缺乏企業行業背景

近年來，在高職院校學生人數不斷增加的同時，教師隊伍也在不斷地擴充，通過高層次人才引進除了少部分的企業骨干加入高職院校的師資隊伍之外，大部分都是從本科院校引進的畢業生（碩士或博士研究生）加入高職院校教師隊伍中來，所以導致高職院校教師的年輕化現象非常明顯。年輕教師到高職院校入職之后，經過簡短的崗前培訓后，直接走向講臺給學生進行授課，在缺乏企業行業背景的前提下，阻礙了高職學生專業技能和職業素質的有效提升。

（四）教育體制比較落后，缺乏考核評價體系

高等職業教育經過了教育部人才培養工作水平評估、國家示范性高職院校建設評估以及省級示范性高職院校建設評估之后，2018年教育部支持地方200所優質專科高等職業院校進行重點建設。但是部分高職院校剛剛升格或者升格時間不是很長，在教育體制方面相對比較落后，期末考試與平時考核各占一定的比例模式進行課程考核，這樣很容易扼殺個性化比較突出的學生，缺乏多樣化的考核評價體系，不利于高職院校高素質技術技能人才的培養。

三、高職院校技術技能人才培養的途徑和策略

目前，我國高等職業教育正處于高速發展階段，高職院校辦學水平和人才培養質量主要取決于學生的就業競爭力。在“中國制造2025背景下”，高職院校高素質技術技能人才培養是專業教師努力的方向，也是高職院校發展的方向，更是推動社會經濟發展的一支重要力量。本文主要以揚州工業職業技術學院（后面簡稱“我院”）江蘇省高水平骨干建設專業電氣自動化技術專業為例，從高素質技術技能人才培養路徑出發，為高職院校人才培養提供重要保障和相關策略。

（一）加強校企深度合作，制訂人才培養方案

高職院校人才培養方案是人才培養實施的重要依據，并且貫穿于整個大學階段，也決定著人才培養目標是否能夠順利實現。教育部文件《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）中明確提出：“高等學校要進一步深化創新創業教育改革，加強校企深度合作，提高畢業生就業質量，為社會主義現代化建設發揮重要作用。”我院電氣自動化技術專業從2016年開始，主動邀請企業專家，共同參與人才培養方案的制訂，經過幾年的不斷優化，開設了“訂單班”。在一定程度上提升了學生的職業素質和創新能力，也提高了教師的教學能力，為我院高素質技術技能人才的有效培養奠定了堅實的基礎。

（二）緊跟最新行業發展，優化課程體系設置

隨著互聯網技術的快速發展，高素質技術技能人才是推動社會經濟發展的一支重要力量。高職院校應該鼓勵年輕教師緊跟行業最新發展，將科技前沿的最新成果融入課堂教學，以項目驅動為指導，以最新產品為載體，定期邀請緊密型合作企業骨干或者能工巧匠共同完成項目化教材的編寫，不斷進行課程設置[5]。我院江蘇省高水平骨干建設專業電氣自動化技術專業在人才培養過程中，就是通過不斷進行課程改革，優化課程體系設置，這樣不僅開闊了學生的知識視野，增加了學生實踐鍛煉的機會，提高了學生的操作技能，也促進了高職院校高素質技術技能人才的培養，解決了企業在招工過程中遇到“招工難”的問題。

（三）搭建校企合作平臺，提高教師實踐能力

在“中國制造2025”背景下，我國由“制造大國”向“創新強國”不斷邁進過程中，對高職院校高素質技術技能人才提出了較高的要求，與此同時，對高職院校教師隊伍也提出了更高的要求。高職院校人才培養質量如何提高，教師的專業素質水平面臨著新的挑戰，為了能夠更好地適應高素質技術技能人才的培養，更好地服務社會經濟發展，高職院校需要在政府主導下，主導對接企業行業，搭建深度合作平臺，依托訪問工程師或者企業實訓等項目，讓更多的年輕教師主動深入企業，參與企業項目的設計與開發，不僅可以提高教師的實踐能力，還可以提高教師的教學水平和科研能力[6]。

（四）創新教學評價模式，實現校企協同育人

2015年李克強總理在政府工作報告中指出把“大眾創業、萬眾創新”打造成為推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一，在神州大地上掀起了創新創業的新浪潮。對高職院校而言，既要加強學生職業素質和創新能力的培養，也要充分發揮教師隊伍的主導作用。自從教育部出臺《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）文件以來，高職院校開始主動實施現代學徒制人才培養模式，并且取得了一定的成效。我院江蘇省高水平骨干建設專業電氣自動化技術專業，2017年再次和可瑞爾科技（揚州）有限公司組建了“訂單班”，通過實施現代學徒制，建立“雙導師”制，創新教學評價模式，注重過程考核，最終考核由學校教師和企業導師共同完成，最終實現校企協同育人。

四、結語

綜上所述，高職院校高素質技術技能人才培養是一項重要的系統工程。在新時代背景下，高職院校要緊緊抓住高等職業教育改革發展的重大機遇，以社會需求為導向，以高素質技術技能人才培養為目標，在政府主導、企業協助、行業參與的前提下，高職院校要積極完成高素質技術技能人才培養機制轉型工作，不僅可以為我國產業結構調整升級和社會經濟發展提供重要的智力支持和人才支撐，還可以推動高等職業教育實現可持續健康發展。

參考文獻：

[1]王艷君，馬燕霞.民辦高職院校技術技能人才培養的探索與實踐[J].職教通訊，2017，9（17）：29-32.

[2]肖武.高職院校技術技能人才培養機制創新思考[J].黃岡師范學院學報，2016，2（1）：98-100.

[3]李斌.高職院校技術技能型人才培養芻議[J].漯河職業技術學院學報，2015，1（1）：16-17.

[4]李建榮，楊潤賢.基于成果導向教育的高職院校拔尖創新人才培養模式探索[J].濟南職業學院學報，2018，8（4）：36-38.

[5]郭廣軍.高素質應用型技術技能人才培養模式探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015，5（15）：70-76.

[6]朱曉煒.高職院校技術技能人才培養體系的實踐探索[J].黑龍江畜牧獸醫，2016，3（6）：205-206.

編輯 馬燕萍