大思政視野下高職院校思政課實踐育人模式探析

劉麗 李麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 構建高校實踐育人模式是大學生思想政治教育的一項重要內容，對提升思想政治教育實效、促進大學生成長成才具有十分重要的意義。探討了大思政視野下，從整合師資隊伍、拓展育人載體、優化考核方式三方面著手，構建全員性、全方位、全過程思想政治實踐育人模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大思政;思想政治教育;實踐育人模式

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0036-02

2015年7月，中宣部和教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（以下簡稱《創新計劃》），高度重申了辦好高校思政課的重要性和艱巨性，并且提出要“注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學”，要“努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系”。

目前，很多高職院的思政課普遍存在授課學生人數多、教學資源短缺、實踐教學任務重等現實問題。要破解實踐教學的瓶頸，就要從“大思政”的角度出發，結合高職教育特征和人才培養模式，充分利用教學和管理資源，著力構建思政課實踐育人模式，這對提升思想政治教育實效、促進大學生成長成才具有十分重要的意義。

一、整合師資隊伍，推動實現全員性實踐育人

教師是高校思政課實踐教學的引導者和執行者，某種程度上是決定課程實踐教學質量和水平的關鍵因素。大思政視野下，師資隊伍打破傳統專職思政教師單獨負責思想政治教育工作的局限，提倡將更多群體納入教育主體范疇，如黨委、宣傳、學工等各個部門的行政人員、輔導員以及企業導師等人員參與到實踐教學中。由于參與人員眾多，需要整合師資隊伍，充分發揮各自優勢，形成齊抓共管的合力。

思政課教師隊伍因為接受過系統的馬克思主義理論教育，對思想政治教學內容和實踐之間的聯系有一定的研究，是思政課課堂實踐教學的主導者。學校行政人員和輔導員在帶領學生進行實踐活動方面有獨特的管理優勢，是思政課校內外團學實踐活動的組織者。企業是進行思想政治教育和職業素質教育融合的最佳場所，企業人員在學生企業實踐中具有不可替代的作用，是思政課企業實踐活動的引導者。

通過建立這種專兼結合、專業化與職業化結合、高素質的高職“大思政”教師隊伍，必然有益于提高思政課實踐教學效果，推動實現全員育人。

二、拓展育人載體，推動實現全方位實踐育人

（一）與團學活動相結合，讓實踐教學“動”起來

當前，部分高職院校存在著思想政治教學與思想政治工作“兩張皮”現象，思政課實踐教學與校園團學活動沒有很好地融合在一起。一方面，思政課實踐教學仍停留在一般的社會實踐活動層面上，如參觀考察、志愿服務等，存在著思政課實踐教學缺乏吸引力的問題;另一方面，校園團學活動豐富多彩，但是也存在團學活動缺乏政治性的問題。因此，可以將思政課實踐教學與校園團學活動有機地結合在一起，思政課教師負責學生實踐活動的主題策劃，挖掘實踐活動的思想教育內涵，團學工作隊伍負責指導實踐活動的組織實施，學生積極參與，共同打造特色精品團學活動，讓實踐教學“動”起來。以筆者所在的江蘇農林職業技術學院為例，思政部專業教師與二級學院分團委一對一結對，聯合開展特色團學活動。如思政部副教授和二級學院分團委書記共同擔任紅色理論社團“知行社”指導老師，思政專家把握政治方向、培訓理論知識，分團委書記指導開展志愿服務、先鋒在行動等特色實踐活動;思政部和園林學院聯合舉辦紅色情景劇展播等。

將思政課實踐教學與特色團學活動結合，實現思政課實踐教學和團學活動的聯“動”，不僅避免了思政課實踐教學活動與團學活動發生沖突，而且提高了團學活動的質量，同時也是借助團學活動資源、組織力量和管理方法，優化整合了學生的實踐活動，解決了思政課實踐教學與學生實踐活動相脫節的問題，提高了教育成效。

（二）與專業實踐相結合，讓實踐教學“特”起來

在高職院校學生中，普遍存在著“重專業課學習，輕思政課學習”的現象。學生往往是對專業課學習的熱情高，對思政課學習的興趣弱。

因此，思政課實踐教學可以結合專業教學實踐，突破對以傳統文化和革命歷史為主要題材的選擇，開辟與學生專業實習（實訓）息息相關的經濟、政治、文化、科技、教育等更加鮮活、更加廣泛的實踐教學題材，把思政課實踐教學綜合在專業實踐教學方案當中。在操作上，可以采取“一次實踐，兩個任務”的模式，即思政課教師聯手專業課教師，用同一次的教學實踐活動既完成思政課實踐教學任務，也完成專業課教學任務。如針對美術類專業學生可以開展謳歌國家改革成就、探尋地方文化符號等方面的美術作品創作活動，針對旅游專業學生可以開展紅色景點保護方案設計、休閑道德辯論等活動。

將思政課實踐教學與專業實踐教學相結合，將教學重難點、社會關注點和學生興趣點融合在一起，精心選擇與專業實踐相吻合的思政課實踐內容，既滿足高職學生專注于專業學習的心理需要，也能增強思政課實踐教學專業“特”色的需要，使學生在實踐中不僅可以鞏固并運用專業知識、提升專業技能和專業素養，而且可以提升學生的思想政治素養。

（三）與企業實踐相結合，讓實踐教學“活”起來

企業是進行思想政治教育和職業素質教育融合的最佳場所，企業文化是最好的教材、企業環境是最好的教室。高職院校思政課實踐教學應該結合“校企合作、工學結合”的人才培養模式，以培養合格的“職業人”為統領，充分利用企業實踐基地和企業導師的優勢資源，把企業的先進文化、先進人物、先進技術等納入思政課實踐教學的范疇，面向學生大力開展職業精神、職業道德等方面的教育。

將思政課實踐教學和企業實踐相結合，即“一個實訓基地，兩類實踐教學”，在真實的生產實踐環境中，思政課實踐教學有鮮“活”的素材，充分發揮企業導師的示范指導作用和企業文化的教育引領作用不僅可以提高學生的職業素養和職場能力，而且可以提高學生的思想道德素質和動手能力，實現學生由“學生”向“職業人”的轉變。

（四）與“互聯網+”相結合，讓實踐教學“火”起來

“00后”的高職學生成長于網絡時代，他們在校期間人人上網、日日上網，對互聯網的依賴性與日俱增，他們喜歡網絡，也善于運用網絡。隨著互聯網和信息技術的迅猛發展，思政課實踐教學應該結合學生的信息獲取途徑，將思想政治教育工作與當前盛行的網絡技術結合起來，充分發掘和利用互聯網給思政課實踐教學帶來的機遇。一方面，思政課實踐教學可以合理應用依托于互聯網形成的各種在線課程、慕課、微課等教學資源，豐富實踐教學的內容;另一方面，在微博、微信、微電影“微”風蔓延的新時代，思政課實踐教學可以充分利用這些新載體，將實踐教學和網絡教學有機融合。如教師可以利用QQ空間、微信公眾號、微博等方式發布時政新聞，發起討論，與學生實時互動交流;學生可以利用互聯網發起社會調查，既節約成本又快速有效，提高實踐教學的效率。除此以外，思政課教師還可以組織學生拍攝與思政內容相關的微電影，并在微信、微博中分享，與時代合拍，與大學生的需求相吻合，順勢而為地開展思想政治教育。

將思政課實踐教學與互聯網相結合，打破時間與空間的限制，讓極具價值的教學內容通過有效的載體被學生認可，更加容易走進學生生活、走進學生內心，乘著互聯網的東風，思政課實踐教學會真正紅“火”起來。

三、優化考核方式，推動實現全過程實踐育人

考核是高校思想政治理論課程實踐教學的重要環節，也是檢驗教學效果的重要手段。在大思政視野下，要真實反映當前大學生思想、心理以及綜合素質的變化，就必須不斷優化考核方式方法，推動實現全程化實踐育人。

（一）考核主體多元化

全員性實踐育人模式的評價主體需要思政課專業老師、行政人員、輔導員、企業導師、學生都參與進來，開展學生自評、學生互評、企業對學生評價、教師和行政人員（輔導員）對學生綜合評價等校內外相結合的評價方式，傾聽多方意見，全方位、多角度地開展評價。

（二）考核指標科學化

一方面是認知考核，主要考核學生對知識的理解和運用，形成第一份成績單。另一方面是行為考核，根據實踐活動中學生參與情況、任務完成情況進行實踐考核，結合學生在思政實踐活動中的行為表現、創新能力、職業素養及日常行為規范進行綜合素質測評，最終形成第二份成績單。

（三）考核方式多樣化

一方面是文字性的考核，如調研報告、訪談報告、實習小結、觀后感等。另一方面是視聽性的考核，如結合教材或教學場景制作微電影、情景劇等;或朗誦積極向上的古詩詞、古文、革命志士家書等制成音頻作業。

在“大思政”格局中建構思政課實踐育人模式，通過整合師資隊伍、拓展育人平臺、優化考核方式，能夠匯聚更多人員參與、凝聚更大力量實施，實現全員性、全方位、全過程育人，對思想政治教育工作的有效開展以及學生實踐效果的提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]中央宣傳部，教育部.關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知.[EB/OL][2016-08-09].

[2]王敏，徐露璐.“大思政”視閾下高校思政課實踐教學研究與應用[J].吉林省教育學院學報，2014（10）：51-53.

[3]吳秀平.基于就業導向下高職高專思政課實踐教學模式創新分析[J].教育現代化，2018（15）：305-306，317.

[4]嚴天紅.基于互聯網的高職思政課實踐教學實效性探析[J].天津商務職業學院學報，2018（3）：87-92.

編輯 馬燕萍