信息化背景下中職職業生涯規劃課堂開展探究式教學的思考

余永龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今時代，信息資源對個人與社會的發展有著極大的影響。特別是隨著信息技術的不斷發展，信息資源對個人認識與認知的形成產生深遠影響。就中等職業院校而言，教學工作的開展是為了讓學生成為社會建設所需的職業人才。然而，在中等職業院校的課程中，職業生涯的規劃課程是一門公共課，學生的參與度較低，教學工作的開展價值未能充分體現。因此，需要對教學方法進行創新與調整，確保教學工作落實到位，促使學生得以更好地參與課程活動，實現自我認知的提升。為此，信息技術的運用顯得尤為重要，這能夠對教學內容與教學形式進行調整，也能對學生的個人發展帶來極大幫助。以教學實踐為研究基礎，結合信息技術的發展現狀，對探究式教學活動的開展模式進行研究分析，對中職院校職業生涯規劃教學課程的質量提升提供建議參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;信息技術;職業生涯規劃;探究式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）05-0206-02

在中等職業院校的課程設置中，職業生涯規劃課程的設置是以公共課的形式存在的，要在學生進入院校的第一年就開設，其目的是為了幫助學生加強對社會就業形式的了解，促使學生能夠形成一個端正的職業態度，繼而激發學生的學習積極性，為學生樹立一個正確的職業發展目標。然而，由于學生本身所帶的一些不足以及課程開展所存在的一些缺陷，導致這門課程開展的實際效果較差。為此，需要課程組織教師從自身出發，結合學生的實際情況來對教學方法進行調整與創新，來幫助學生更好地參與課程學習，實現課堂教學效果與效率的提升。

一、職業生涯規劃探究式教學工作在信息化背景下開展的價值

（一）對學生學習方式的轉變

職業生涯規劃的課程設置趨向于傳統教學模式，這導致學生的學習主動性與學習積極性被削弱，學生的學習活動顯得被動且缺乏創新性。探究式學習讓學生能夠在學習活動中，自己發現問題所在，并主動解決問題，繼而最大限度激發學生的學習能動性。這樣的教學方式，一方面，能夠讓學生更好地掌握課程相關知識內容;另一方面，也能讓學生在潛移默化中提升解決問題的能力。

（二）幫助學生提高自身的政治素養

探究性學習需要對不同教學方法進行運用，其注重對科學性的追求，繼而也就能夠讓不同的學生在參與職業生涯規劃學習的時候，保持持續的學習積極性，讓學生的學習興趣與學習愛好能夠被認可，全面激發學生的課堂學習主動性，引導學生能夠對學習問題保持極高的求知欲，增強學生的學習信心。

二、職業生涯規劃探究式教學在信息化背景下所面臨的問題

（一）網絡不良信息所帶來的消極影響

網絡平臺中所帶有的信息內容不僅是具有價值的，也帶有諸多的不良信息。這些信息難以杜絕，學生本身的自制力差，很容易受這些信息內容的影響，對學生的成長造成阻礙。

（二）網絡世界帶來的負面影響

網絡世界是虛擬的世界。在這樣的世界中，人們的行為可能不會受到諸多束縛，許多觸犯法律和有違道德的行為可能是被允許的。一些學生在這樣的虛擬世界中感受到了快感，繼而產生了模糊感，覺得一些行為是無所謂的，久而久之，學生的價值取向容易被扭曲，缺乏正確的價值取向，現實生活中的“規則”被弱化，這極不利于學生的成長。

三、中職院校學生職業生涯課程的規劃設計

（一）構建教學情景，提高學生的學習興趣

就中職院校的生源情況而言，學生本身的學習能力與學習自制力較差，因此，很難做到課堂學習的專注。為此，教學教師需要對當前的教學方法進行調整與創新，懂得創設具有吸引力的教學氛圍，以情景教學為手段，促使學生得以真正地融入課堂學習活動中去，繼而最大限度地激發學生的學習興趣，促使學生能夠加強對課堂學習的重視度，讓學生能夠在一個合適的情景氛圍中，實現自身學習專注度與學習能力的提升。例如：學習職業理想的作用這節知識點，教師可以采用故事導入法“同學們讓我們共同閱覽17頁的故事，你們從故事中發現了什么？”然后邀請學生上講臺發表自己的想法與意見，經過學生的一番回答后，教師再導入新課程“職業理想對于人生發展的作用、職業理想對社會發展的作用、職業生涯規劃與職業理想的實現”。教師通過故事導入，激發學生的好奇心與探索欲望，使學生了解到職業與職業生涯對日常生活與學習產生的作用，幫助學生樹立正確的職業理想以及明確的學習目標。再如：學習做好就業準備這節內容時，可以設置為以小組學習為單位，讓學生在課前搜集好有關就業準備的具體資料，然后設置教學面試情景，組織學生去反思可能出現的問題，并且以小組討論的形式來逐一總結。整個面試的過程耗時是3分鐘，參與面試的學生需要接受來自于同組另外幾名學生的面試詢問，并自行回答。這樣的學習方式能夠激發學生課堂重視度，促使學生認真對待課堂學習活動。

（二）將生活實際融入課程學習中

社會主義市場經濟的發展使社會建設需要更多高水平的素質人才。職業素養作為評判人才的重要標準之一，需要教師在指導學生進行職業生涯規劃的時候，以課程的形式來加強引導，也需懂得將生活實際融入課程學習中去，以此來對教學方法進行調整，促使課程學習的價值得以被激發。在這個過程中，職業生涯的課程講解需要從行業動向入手，來對學生個人的職業生涯進行設計與規劃。為此，教師需要懂得將個體分析體現出來，同時，結合一系列多媒體設備的運用來更好地幫助學生實現職業觀念的更新。另外，定期邀請社會企業家走進校園來為學生分析職業市場的現狀也是十分重要的，讓學生能夠加深對職業動向的認識。

（三）運用問題教學來提升課堂效率

針對中職院校學生本身的學習習慣與學習問題來對當前的教學方式進行調整與創新。其中，問題教學是引導教學的一種形式，這一教學方式能夠讓學生在參與課堂學習的過程中，以問答為契機，幫助學生實現學習效率的提升。例如：學習面向未來的職業生涯規劃這節知識點時，教師可以提問“同學們，你們認為職業規劃重要嗎？為什么？”有的學生會說重要，有的學生則說并不重要，有的學生則還沒有想明白。在此基礎上，教師應當引導學生認識職業與職業生涯規劃的重要關系以及具體內涵、當前中職學生職業生涯規劃特點，然后鼓勵學生踴躍發言。通過有效的問題導入以及循序漸進的引導，學生能夠逐步提高學習興趣，并且跟隨教師的思維進行深入探究，正確認識職業生涯規劃的重要性。再如，職業生涯要立足本人實際這節知識點所涉及的職業生涯實際上就需要讓學生首先加強對自己的了解，以此來更好地調整狀態。此處便可以運用問題教學法。首先，讓學生將自己的性格特征、興趣愛好以及能力水平寫出來，然后將這些內容進行總結，并由學生進行點評，促使學生在問題中認識自己，加強對自己的了解度，并明確自己的定位。通過教師正確的引導與幫助，學生能夠有針對性的調整自身發展中的優勢與不足之處，不斷地夯實自己的知識基礎，提高學習欲望，促使課堂效率可以做到高效。

四、反思中職職業生涯規劃課堂設計

在我國中職院校的教學課程中，職業生涯規劃是從一年級開設的，這也就導致學生在真正求職的時候，對所學的相關知識已經出現遺忘。對于這樣的現象，課程教師可以將職業生涯規劃的五個單元內容，進行設計與劃分，讓學生能夠在不同的年級去參與學習活動。一方面，讓學生能夠加強對知識內容的理解，增強學生的學習認知;另一方面，也能讓教學內容的教學價值得到更好的保障。另外，教師隊伍的本身素質也會對課程教學活動的質量和效率產生影響，如果教師隊伍本身未能達標，將會導致教學活動的效率難以提升，也會讓學生的課程學習顯得困難重重。為此，中職院校需要定期組織開展培訓工作，確保教師隊伍的素質能夠滿足教學活動所需，構建高素質、高水平的教師隊伍幫助學生更好地實現個人成長。

五、結語

綜上，我們能夠看出中等職業院校的職業生涯規劃課程不僅是課程教學內容，也是對學生個人發展的幫助所在。要想提高學生的職業水平，增強競爭能力，其需要得到來自于院校與教師的重視與付出。通過對傳統教學模式進行創新調整，以此來提高教學活動的開展效率，讓學生的學習興趣被最大限度地激發，確保教學活動能夠順利開展，教學價值得以更好體現。

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