關于中職聲樂教學中多樣化教學方式的應用探討

張洪顯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述中職聲樂教學中存在的問題，其次分析進行中職聲樂多樣化教學的重要性，最后從傳承并創新一對一教學方式、實施大課堂教學、聲樂教學和音樂理論相結合、應用集體課分組教學方式、開展聲樂實踐課教學、利用信息化新手段輔助教學、積極引進視聽設備這幾個方面提出中職聲樂教學中多樣化教學方式的應用策略，希望對中職聲樂教師帶來一定的啟示，提升聲樂教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;聲樂教學;多樣化教學方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0104-02

聲樂課程是一項應用性較強的課程，其本身具有一定的抽象藝術性特點，需要經過一定時間的培養，才能鍛煉出優秀的聲樂人才。目前，我國中職院校的聲樂教學情況不夠樂觀，還存在著一定的問題，這都不利于學生的聲樂學習，為此教師開始豐富教學方式，提高教學水平，那么下面就談一下中職聲樂教學中的多樣化教學方式。

一、中職聲樂教學中存在的問題

（一）教學模式單一

目前我國中職院校的聲樂教學存在著一定的問題，教師的教學模式單一，一些教師受到應試教育的影響，在教學過程中一直讓學生反復的訓練，過于強調學生的聲樂技能，而不重視對學生音樂素養和學習習慣的教育。教師的教學具有一定的局限性，很多教師教學手段比較單一，教學內容較為枯燥，學生長期在這種單調無聊的教學環境中會喪失學習興趣，并不利于聲樂的學習。所以教師要注重對學生學習習慣的培養，綜合利用多種方法進行教學，才能全面提高學生的音樂品格。

（二）無法調動學生的積極性

目前，我國中職院校的聲樂教學與高等教育的教學還是存在著一定差距，一些中職院校缺少聲樂設備，基礎設施也不完善，無法給學生提供良好的教學場所。同時，一些中職教師進行聲樂教學并不能夠考慮學生的實際情況因材施教，教師在傳統的大課堂中的教學沒有針對性，很不利于學生的個性化發展。一些教師在教學中與學生的溝通交流較少，不尊重學生個體差異，教學手段不夠創新，導致學生的主動性和積極性較差，無法提升學生的學習興趣，所以中職院校教師一定要掌握好自身定位，解決以上這些問題。

二、中職聲樂多樣化教學的重要性

（一）利于提高課堂效果

聲樂藝術和普通的音樂學科不同，較為抽象，具有一定的實踐性。對剛入學的中職學生來講，要想短時間內取得進步性的效果并非容易之事。在中職院校的聲樂教學中，如果采用單一的方式進行教學，并不符合中職學生的學習習慣。這主要有以下幾方面原因：（1）中職學生對一些新鮮的聲樂知識充滿好奇心，他們的學習精力較為旺盛，所以會對一些創新型的教學形式有所期待，如果教學方式過于單一會消磨學生的學習興趣，相反，采用一定的多樣化教學手段會調動學生的積極性，在課堂形成良好的課堂氛圍，讓他們積極主動地學習聲樂知識。（2）中職學生正處在成長階段，他們的心智尚未成熟，如果采用單一教學方式，不利于學生領會一些抽象性較強的聲樂知識，可能無法滿足所有學生的學習需求，會使一些學生在學習中出現問題[1]。而多樣化的教學可以創新教學手段，可以使中職學生更好地理解聲樂內容，能夠提高授課效果。（3）教師通過多樣化的教育方式可以從各個方面提高學生的聲樂技能，還可以讓學生在唱歌的過程中手腦并用，將視覺與聽覺結合起來，鍛煉自己的綜合能力以及思維能力，也可以培養學生的音樂細胞，提高他們的藝術鑒賞能力。

（二）利于學生未來發展

多樣化的聲樂教育利于學生未來的發展，會對學生的成長帶來積極影響。中職學生在經過培養訓練后，會全面提高音樂素養，學生可以擔任幼兒園及小學音樂教學，或者從事藝術工作。另外，多樣化的教學手段也可以創新聲樂教學的形式，改進高校聲樂課堂的質量，同樣，學生也可以學到更多國家的樂曲篇章，從而將各國、各民族文化融合起來，促進我國的音樂發展，綜合提高自身的音樂素養，可見豐富聲樂教學方式是非常重要的。

三、中職聲樂教學中多樣化教學方式的應用策略

（一）傳承并創新一對一教學方式

針對以上問題，中職聲樂教師應該重視課堂教學方法，積極采用各種教學方式教育學生。中職院校的聲樂教師以往大都是采用傳統的一對一教學方式進行教學，這種教學方有既有一定優勢，又存在不足之處，教師應該繼承這種教學方式好的地方，在繼承的基礎上進行創新，從而完善一對一的教學方式。中職院校的學生年紀不大，不是很容易理解抽象的事物，所以教師在講解一些抽象知識或開展技術性較強的教學的時候，可以對一些學生進行一對一的指導，指導他們學習中的薄弱之處。如，教師在教授學生發音技巧時，可以采用一對一的教學方式，因為如果進行集體教學的話，有些學生可能會濫竽充數，而教師也照顧不到所有學生的發音情況，所以可以用一對一的方式讓每位學生單獨發聲，從而根據他們所存在的問題進行針對性的指導。而在教師單獨指導的時候，可以安排其他學生自由練習，這樣學生隨著練習次數的增多，就可以得到進步。

（二）實施大課堂教學

中職院校還可以推進大課堂教學的開展，從而最大限度地解決教育資源限制的問題。這要求相關的中職院校盡力配合教師的教學，安排一些大課堂對中職學生進行教育，全面抓好整體的學習效率。同時在大課堂教學期間，教師還要對全體學生的發聲器官和一些音樂技巧進行指導，從而攻破聲樂問題，提高教學效率。例如，教師在進行聲樂理論的大課堂教學中，可以在全體學生面前示范發聲技巧和呼吸姿勢等，從而讓學生鮮明直觀地掌握聲樂演唱的動作要領。

（三）聲樂教學和音樂理論相結合

中職院校的聲樂課程除了實踐性的內容，還包括一些較為難理解的聲樂理論，所以教師要將這些聲樂理論與教學實踐結合起來，從多樣化的教學模式中提高教學效果。在這方面，教師可以將音樂大課教學與聲樂小課教學結合起來，在大課教學中著重詳解理論知識，從發聲原理、器官構造等方面為學生仔細地闡述相關內容，而之后也要及時對應的開展聲樂小班課程，在課程中對學生的呼吸、發聲等具體環節進行針對性的指導和訓練，這樣就可以讓學生快速地消化基本理論知識，從而將其運用到實際的聲樂演唱之中。通過這種教學與理論結合的方式，學生就可以學以致用，在掌握樂理的基礎上運用歌唱技巧更好地抒發感情。除此之外，教師在其他音樂課程中，也要將理論與訓練結合起來，教師應該在課堂中多讓學生練習讀譜、視唱、練耳等，從而培養學生的音樂感知能力，促進聲樂技能的提升[2]。

（四）應用集體課分組教學方式

與高等院校的學生相比，中職院校的學生通常學習力較差，學習習慣不好，他們對聲樂的基礎掌握能力不夠，所以教師講解同樣的內容，可能有很多學生就無法完全地吸收理解。所以在一些集體課教學之中，教師可以采用分組教學的形式，把學生按照個性差異和實際水平分成各個小組，從而進行針對性的教學。這樣的分組教學是在一對一的教學模式上進行的創新，優勢十分顯著，其能夠尊重學生的差異性，不僅可以解決學生學習的共性問題，而且還可以給不同的小組安排不同的訓練內容，提高聲樂資源的利用性。在分組教學中，教師必須要全面掌握所有學生的學習水平，分析學生的情況，然后按照學生的演唱技能、樂理知識等條件進行分組，在小組內選出組長。在課堂上，教師應該循序漸進地開展授課，注重給各小組安排薄弱的內容進行強化訓練，并進行個性化的指導。同時，教師還要發揮小組組長的榜樣作用，在教師指導其他學生的時候，讓各小組組長觀察組內成員的學習情況，進行監督與幫助，從而讓所有學生在互幫互助中取長補短、共同進步。這樣的教學方式不僅能夠提高學習效果，而且還能樹立學生的團隊意識，為以后的開展團隊合唱等活動打下良好的基礎。

（五）開展聲樂實踐課教學

聲樂課程是帶有一定的實踐性的，所以教師可以充分利用實踐活動來豐富課堂形式，從而把抽象的聲樂知識融入實踐之中，加深學生對理論知識的理解和把握，提高學生的應用能力。教師具體可以展開多樣式的實踐課程，例如小組表演、聲樂觀摩，等等。在具體開展這些活動時，教師要進行活動安排，使實踐具有實際的教學意義[3]。例如，教師可以定期開展聲樂匯報活動，讓學生把匯報展示重視起來。教師可以給各小組的學生布置展示的功課，給他們提供展示自我的舞臺，在學生表演以后，教師要對學生的表現進行分析評論，教師一定要先積極鼓勵學生，提高學生的自信心，然后再對其中存在的問題進行耐心的指正，并監督學生進行訓練。再比如，在開展聲樂觀摩實踐課程的時候，教師要以提高學生對于聲樂的賞析理解能力為目的，在課堂上教師可以多為學生播放音樂作品，讓學生進行觀摩，從而讓學生從觀摩中學習到表演者對聲樂的藝術處理和演唱經驗等相關技巧，提高學生的欣賞鑒別能力。

（六）利用信息化新手段輔助教學

如今，我國已經進入了信息化時代，很多教師在課堂上引入了運用信息化新手段教學，在中職院校的聲樂課堂上也是一樣，教師要想進行多樣化教學，可以利用信息技術手段，運用大屏幕、多媒體、音樂軟件、音樂游戲等科技設備輔助教學，從而提升聲樂的教學效果。所以，中職校院校的教師可以在課堂上用大屏幕給學生播放關于聲樂的歌曲和影像舞臺表演等系列的內容，從而給學生帶來身臨其境的感覺，讓學生體會視聽盛宴。在具體教學中，教師可以先利用多媒體播放一些簡單的樂曲，用音樂來表達一定的內容，之后循序漸進地播放一些難度較高的樂曲。例如，教師在教授《四季歌》這首音樂曲目的時候，可以先在大屏幕上播放《四季歌》的音樂，配合PPT課件四季更迭的演示，然后跟學生一同分析曲調、節拍等內容，之后教師可以讓學生聆聽，并結合舞臺表演讓學生觀察演奏者的情緒狀態，從而感受《四季歌》所抒發的感情[4]。

（七）積極引進視聽設備

一些中職院校聲樂教學缺少視聽設備，中職院校應該盡快解決這一問題，盡量投入資金，搭建聲樂試聽教室，購買先進的視聽設備，將其引進課堂來，這樣教師就可以在聲樂課堂中利用視聽設備進行教學。具體可以帶學生進入3D視聽教室，在教室中進行聲樂樂器模擬，為學生帶來了逼真聲音效果，這樣的教學方式可以打破傳統教學形式的局限性，為學生營造良好的音樂氛圍，震撼學生的心靈，讓學生陶醉在聲樂世界中，從而豐富教學形式，提高學生的興趣，讓學生切實地感受音樂的魅力。

綜上所述，在中職院校開展聲樂教學之時，教師應該努力發現自身的不足以及教學中出現的問題，在繼承以往教學優點的基礎上進行創新，用多樣化的教學方式為學生提供更加豐富多彩的教學內容，從而激發學生的興趣，讓學生主動地投入聲樂訓練中，這樣才能提高中職聲樂教學的教學效果，培養學生的聲樂素養以及綜合素質。

參考文獻：

[1]王洋.中職學前教育專業聲樂信息化教學應用初探[J].黃河之聲，2018（13）：112.

[2]斯柳清.中職聲樂情境教學課例調查研究[D].湖南科技大學，2017.

[3]王海瑞.職業中學聲樂教學探微[J].藝術評鑒，2017（14）：104-106.

[4]劉燕.中職學校學前教育專業多樣化聲樂課堂構建[J].戲劇之家，2017（4）：236.

編輯 陳鮮艷