以就業(yè)為導向的中職數學教學改革初探

陳惠燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從社會對人才需求加大、促進學生全面發(fā)展、增強數學學科內在動力等方面，對中職數學教學改革開展的重要性進行了說明，并對當前階段我國中職數學教學中存在的問題進行了分析，最后闡述了以就業(yè)為導向的中職數學教學改革的有效措施，以期為促進中職數學教學的良好開展及長遠發(fā)展提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)導向;中職數學;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0074-02

近年來我國社會對具有職業(yè)能力及素養(yǎng)人才的需求量在逐年增大，而中職教育恰恰是為培養(yǎng)具有職業(yè)技能及素養(yǎng)而開展的教育，以就業(yè)為導向則是其在當今發(fā)展之中重點關注的內容，對學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)具有重要意義，但在實際的數學教學改革中，仍舊存在一定的問題，應采取合理的措施對之加以解決，以此為社會輸送所需的優(yōu)質人才。

一、中職數學教學改革的重要性

（一）社會對人才需求加大

近年來我國經濟、科技等領域的發(fā)展使社會整體對人才的要求在逐年增長，尤其是在具備較高的職業(yè)能力及素養(yǎng)的人才方面的需求逐漸加劇，這也對中職學校的數學教學提高了要求，此時必須以就業(yè)為導向，對中職學生展開針對職業(yè)技能的專業(yè)教育，以此來促進學生更好地適應社會，為社會輸送高素質的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)人才[1]。

（二）促進學生全面發(fā)展

以就業(yè)為導向的中職數學教學改革與傳統(tǒng)教學相比，在學科結構、教學手段、課程設置等多方面都進行了創(chuàng)新及豐富，不僅可以使學生獲得更多的知識，還能有效提升其職業(yè)技能，有助于促進學生的全面發(fā)展。

（三）增強數學學科的內在動力

在當前的發(fā)展之中，我國中職學校對數學學科方面的重視度較低，數學教學逐漸顯現出邊緣化特征，這對數學教育的開展及學生的發(fā)展都極為不利，此時數學學科若想獲得可持續(xù)的發(fā)展，改革勢在必行，只有這樣才能為其提供發(fā)展的內在動力。

二、目前中職數學教學存在的問題

（一）結構缺乏多樣性

中職教師往往對教材過于注重，使學術型的學科結構存在較大的弊端，其采用按部就班的教學方式，而這種方式在各個模塊數學知識的整合及聯系方面較弱，極易使學生感到枯燥，于學生學習興趣、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)不利。此外，在學科設置上的單一性也使教學目標不清晰明確，與專業(yè)之間存在明顯的脫節(jié)問題，實踐性較差，使學生學習興趣較差，難以達到良好的教學效果。

（二）教學手段落后

在長期的數學教學之中，教師都是通過口述講解的方式開展教學，即便是使用相應的多媒體設備，也僅僅是將之用于備課及播放課件，在信息技術的應用及師生互動教學的開展方面都存在較大的缺陷，使課堂教學整體趨于靜止，難以達到良好的效果。

（三）與學生學習特征不一致

就中職學生本身而言，其在知識基礎及年齡方面都與其他學校的學生存在較大的差異，這就使其在數學學習方面存在的困難也相對較多，加之中職學生在學習能力方面的差異較大，使其在學習進度方面也存在較大的區(qū)別，尤其是基礎較為薄弱的學生，其往往學習熱情較低，自然也就難以達到良好的效果，甚至會對教師的授課情緒產生影響[2]。

三、以就業(yè)為導向的中職數學教學改革措施

（一）完善結構，增強多樣性

在中職數學教學工作的開展之中，教師往往是將數學教學的重心放在對教材的講解方面，而在此種學科結構之下，往往很難對學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)方面的能力加以提升，甚至還會因教學內容的枯燥性，造成學生學習興趣的降低。面對中職數學教學之中存在的這一問題，在以就業(yè)為導向的教學改革的開展之中，對中職數學的學科及課程的結構進行不斷的完善，在教學之中將學科的基礎模塊與專業(yè)模塊良好地融合，從而使之能夠融為一個包含多樣化結構的整體，進而實現學生知識水平、職業(yè)技能及綜合素質的全面提升。首先，在中職數學教學改革的開展之中，既然其是以就業(yè)為導向，則應強化對市場需求方面的分析，找出市場所需人才需要具備的專業(yè)能力及素養(yǎng)，而后針對此方面開展相關專業(yè)模塊的建設工作，以此來不斷地提升學生與市場需求之間的符合度，進而能夠實現對專業(yè)適應性方面的增強。而后，在數學教學課程的設置方面，應對基礎課程服務于專業(yè)課程的這一關系加以明確，增強二者之間的聯系與結合，進而使學生在學習數學知識的同時，能夠對所學的知識內容的應用進行良好鍛煉。此外，在數學教學的開展方面，教師應開展具有較高針對性的教學，此時以學生所選擇的專業(yè)方向為依據，在數學基礎知識教學的基礎上開展專業(yè)知識專項教育，這也就是所說的數學專業(yè)模塊。在實際的中職數學教學之中，通過這種具有較高彈性的課程結構設計，不僅可以良好地開展基礎知識教學，還能夠開展針對性教學，有效提升了多樣性，也能促使學生的專業(yè)知識能力及崗位職業(yè)技能得以有效提升。

（二）結合信息化技術，創(chuàng)新教學手段

面對中職數學教學中的教學手段落后與單一的缺陷，教師應在教學改革的開展中，以原有的教學手段為基礎進行改革及創(chuàng)新，并積極融入當今的新型教學手段，以此來實現對數學教學方式方法上的豐富。（1）中職學校的數學教師應對教學指導思想加以明確，依據實際情況，選擇對學生學習、數學教育及社會發(fā)展而言都能夠良好適應的教學方法，此時需對學生的學習情況、學習能力及思維方式等方面開展全面的分析，而后以此為依據對原本的教學方法進行創(chuàng)新，使之更適用于數學教學，實現對學生文化素養(yǎng)、學習主動性、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)，進而使之能夠自主地對當今市場的變化良好適應[3]。（2）在數學教學改革的開展之中，以學生為主的教學理念極為重要，此時教師需注重打破原本教學之中學生被動學習的局面，將學生作為課堂的中心，積極地展開互動交流，這不僅能夠為數學教學及改革的開展營造出良好的氛圍，還能夠有效提升學生的學習興趣，此時教師可在課堂教學之中針對每個學生在學習方面的特點，展開有針對性的問答互動，以此提升學生的課堂注意力及知識記憶能力，督促學生更好地學習。（3）教師應強化以就業(yè)為導向的教學，將專業(yè)教育作為中職數學教學之中的核心，引導學生積極帶動參與到多樣化的實踐活動之中，促使學生更好地對自身所學習到的數學知識加以運用，切實提升學生解決實際問題的能力。（4）數學教學的手段需跟隨時代發(fā)展的步伐更新與改革，此時應將現代科技融入教學之中，也就是對網絡教學資源、多媒體、計算機等現代科技下的產物加以利用，以此來滿足學生職業(yè)發(fā)展的現代化需求，在不斷的專業(yè)實踐之中，培養(yǎng)出學生的專業(yè)素養(yǎng)，并使之良好地掌握職業(yè)技能。

（三）重置主體，發(fā)揮引導作用

在我國長期的中職數學教學之中，教學活動的展開通常都是以教師作為主體，講究的是教師對學生知識的傳授，此過程之中學生的地位不高，而現代素質教育的開展是秉承著以學生為本的教育教學思想而展開的，此過程之中學生是教學的主體，而教師主要是承擔著指導者及引領者的責任。需全體的教師及學生都能夠對此明確。在當今的社會及教育發(fā)展背景之下，教育教學主要是以二者的需求作為導向而展開，通過培養(yǎng)能夠滿足社會需求的人才來為社會提供服務，這就需要教師能夠認識到當今發(fā)展的需求，在教學之中做到對學生主體地位的充分尊重。（1）中職數學教師應對自身的教育教學思想及方式方法加以轉變，做到對學生的充分尊重，并對學生的學習特點及差異性進行充分的了解，進而開展有針對性的數學教學工作。（2）就中職教育而言，其本身便是專注于為社會培養(yǎng)及輸送實用型技術人才的職業(yè)教育，加之在當今以就業(yè)為導向的教學改革背景之下，中職數學教學的開展應以學生的就業(yè)需求及社會的人才需求為基準，盡可能地減少實用性較低、抽象性及嚴密性較高的數學理論知識，并對市場需求進行充分的調查分析，制訂出符合學生發(fā)展需求的教學計劃，并在教學內容的選擇方面進行權衡，在確保學生職業(yè)能力提升的同時推進中職數學教學改革的進程。

（四）校企聯合，明確職業(yè)需求

以就業(yè)為導向的中職數學教學旨在為社會培養(yǎng)具有較高數學能力的職業(yè)人才，而這種教育教學工作的開展，不僅僅局限于校園之內，其更應該滲入學生就業(yè)后會接觸到的實際崗位之中，此時開展校企結合教育，共同展開人才培養(yǎng)則極為必要，這主要體現在以下幾方面：（1）在校企結合人才培養(yǎng)工作的開展之中，應在多方面實現校企結合，在數學課程的設計之中，便應使企業(yè)良好地參與進來，使企業(yè)與校方共同展開市場需求、企業(yè)發(fā)展需求及學生需求方面的分析，進而制訂出能夠符合崗位及職業(yè)需求的課程標準及課程計劃，促使中職數學教學的開展更加具有針對性及目的性，也更能夠符合以就業(yè)為導向的中職教育教學的要求。（2）校企合作人才培養(yǎng)，也可展現在實訓教材的開發(fā)方面，這主要是以原有的中職數學教材為基礎，依據相應的需求對之進行補充及優(yōu)化，而后將所獲得的與當今的以就業(yè)為導向教學需求相符的數學教材，在實訓教學之中加以應用，以此來提升學生的學習主動性及學習潛能。（3）在校企合作的過程之中，應以學校及企業(yè)為校內外聯合訓練教學場所，開展多樣化的實訓課程，其中包括將企業(yè)內部在各個崗位之上具有較為豐富的經驗、技術能力的優(yōu)秀員工邀請入學校之中，使之成為實訓課程的講師，也可使學生走出學校，切實地參與到企業(yè)的各個崗位之中進行實訓學習，通過多樣化實訓課程的開設，不僅能有效優(yōu)化中職數學教學的流程，還能使學生對各個崗位的職業(yè)需求加以明確，進而能夠擁有主動的學習及提升意識，對培養(yǎng)出具有較高職業(yè)能力及素質的學生人才具有極為重要的意義[4]。

總而言之，在當前階段的教育發(fā)展之中，中職學校以就業(yè)為導向開展教育改革工作極為必要，此時在中職數學教學之中，需對其中存在的問題加以明確，并采取完善結構，增強多樣性，結合科技，創(chuàng)新教學手段，重置主體，發(fā)揮引導作用，校企聯合，明確職業(yè)需求等多方面的措施，促進數學教學改革工作的良好開展與落實。

參考文獻：

[1]盛光.以就業(yè)為導向的中職數學教學改革策略探討[J].黑龍江科學，2018，9（8）：124-125.

[2]陳相國.以就業(yè)為導向的中職數學教學改革策略探討[J].職業(yè)，2017（36）：37-38.

[3]萬春.談以就業(yè)為導向的中職數學教學改革[J].現代職業(yè)教育，2016（26）：145.

[4]王永梅.以就業(yè)為導向的中職數學教學改革探析[J].數學學習與研究，2016（17）：82.

編輯 尚思達