當(dāng)前中職語文課堂問題與解決策略探究

桂瑞宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育在國民教育體系中占據(jù)著重要位置，而中職語文的教學(xué)與其他層次的語文教學(xué)同樣都具備提升學(xué)生語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要作用。在凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生文字素養(yǎng)等方面都有不可忽視的作用。而從中職教育的自身屬性來看，中職語文教學(xué)的培養(yǎng)方向又存在自己的特殊之處，即將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)以及未來發(fā)展規(guī)劃緊密相連。因此對中職語文課堂教學(xué)的研究與探索是十分必要的，而現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)在教師教學(xué)現(xiàn)狀上以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上也都在向廣大教師敲響警鐘，對中職語文課堂教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行研究與探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;語文課堂;教學(xué)策略;問題解決

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0046-02

當(dāng)前的中職語文課堂問題表現(xiàn)各異，既有教學(xué)理念上的問題，也有教學(xué)方法上的不足，需要中職語文教師針對不同的問題切實改進(jìn)。尤其是對農(nóng)村中職學(xué)校來說，職業(yè)技能師資力量已然是捉襟見肘，語文教師的價值更得不到良好的體現(xiàn)，從而使教師的教學(xué)動力不足，教學(xué)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不夠，對這些問題，都需要農(nóng)村的中職學(xué)校和教師加以重視和改進(jìn)，以全方位地培養(yǎng)思想提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

一、中職語文教學(xué)的價值分析

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中規(guī)定中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想情感，提升學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升其科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要。從這個角度來看，中職語文教學(xué)價值主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，一個是學(xué)生應(yīng)用能力的增長。由此可見，對中職學(xué)生實施語文學(xué)科的教育不僅有利于其科學(xué)文化素養(yǎng)的形成，更有利于促進(jìn)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中提升自己的“含金量”。可以說，中職語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低、文字表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著其他學(xué)科的理解程度，甚至對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此在中職教育過程中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的提升，使中職語文課堂教學(xué)的價值凸顯出來具有極其重要的研究價值。

二、中職語文課堂教學(xué)的問題呈現(xiàn)

筆者通過自身教學(xué)實踐以及對多所中職學(xué)校語文課堂進(jìn)行觀察了解到，現(xiàn)階段中職語文教學(xué)似乎并未達(dá)到理想狀態(tài)，還存在很多的問題，這些問題或是與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法有關(guān)，或是與教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有關(guān)，或是與語文教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置有關(guān)，但無論是何種問題都是不利于中職學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。從更現(xiàn)實的角度來看，中職語文教學(xué)中存在的這些問題，如果不能妥善解決，將影響到學(xué)生日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在日益激烈的人才競爭中，因語文素養(yǎng)的目標(biāo)尚未達(dá)成而造成的中職就業(yè)短板，顯然是所有中職語文教師以及中職學(xué)生不愿接受的。在大量課堂觀察以及師生交流的基礎(chǔ)上，本文將現(xiàn)階段中職語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析：

（一）中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，這與青春期學(xué)生的年齡有關(guān)、與中職學(xué)生的自身特點有關(guān)，更與現(xiàn)階段的社會現(xiàn)狀相關(guān)。一般來說，處于青春期階段的學(xué)生活潑好動，興趣往往集中于動手能力強(qiáng)、參與性強(qiáng)、帶有挑戰(zhàn)性和冒險性的內(nèi)容上，而語文學(xué)科相對于其他事物似乎顯得更為“內(nèi)斂”，是需要學(xué)生靜下心來耐心體會的，這與青春期階段學(xué)生的性格似乎有些出入。而中職學(xué)生除了具備青春期學(xué)生的普遍特性以外，還有自己的獨特性，大部分中職學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)而放棄普通高中的學(xué)習(xí)正是由于對全日制初高中學(xué)習(xí)狀態(tài)的厭倦，而中職語文學(xué)科又與學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，這就使學(xué)生在接觸這一學(xué)科時，容易受先前的影響而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的厭倦感。尤其是農(nóng)村學(xué)生，語文基礎(chǔ)本來就是短板，對他們不熟悉的語文本身就有很強(qiáng)的抵觸心理，更是難以重新拾起。而且從社會的發(fā)展現(xiàn)狀來看，隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來刺激和享受的游戲以及網(wǎng)紅直播似乎更能夠在短時間內(nèi)為學(xué)生帶來快樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，這使本就“枯燥乏味”的中職語文教學(xué)在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面變得更加“無能為力”了。

（二）中職教師的語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從中職教師的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，也存在一定的問題。由于中職學(xué)生特別是農(nóng)村中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，加之中職語文教學(xué)除了一部分學(xué)生要參加技能高考升學(xué)（如筆者所在的中職學(xué)校就有這樣的情況，技能高考文化綜合210分，技能490分，總共700分），大多數(shù)不再受“升學(xué)率”的影響，這使很多語文教師在課堂教學(xué)中也存在敷衍了事的教學(xué)態(tài)度。對如何通過教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及以何種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，似乎與中職語文教師越來越遠(yuǎn)。一般來說，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升是需要在不斷學(xué)習(xí)與不斷實踐中實現(xiàn)的，但現(xiàn)階段的語文教師繼續(xù)教育似乎始終都是將培養(yǎng)重點落在中小學(xué)教師身上，對中職教師培養(yǎng)的重視程度相對較弱，這使很多中職教師在教學(xué)中缺少與同行交流互動的機(jī)會，而中職教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的不斷探索更是難上加難。

三、中職語文課堂教學(xué)的策略探索

對現(xiàn)階段的中職語文教學(xué)成就，我們應(yīng)給予肯定。但在面對成績的同時更應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度去面對學(xué)科發(fā)展方面存在的不足。通過上述分析，我們了解到中職語文課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面、教師課堂教學(xué)方面以及中職語文學(xué)科的定位方面都不同程度上存在問題。因此在本文的這一部分，將就針對中職語文課堂教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策。

（一）從興趣激發(fā)入手，做“有魅力”的語文教師

“興趣是最好的老師”，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)生意識到中職語文學(xué)習(xí)的重要性，也是無法使學(xué)生更好地參與到語文學(xué)習(xí)之中的。為此教師在開展語文教學(xué)時，就應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣入手對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生從“為學(xué)分而學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀闃啡ざ鴮W(xué)”。而說到從語文學(xué)科角度來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就需要教師了解現(xiàn)階段中職學(xué)生的興趣點。使學(xué)生將生活中的樂趣與語文教學(xué)相融合，如果教師能夠運用自己的智慧以風(fēng)趣幽默的方式展開語文教學(xué)，部分學(xué)生可能會在“聽老師講課能解悶”的吸引中走進(jìn)一個全新的語文世界。那么，如何來提升語文教師的講課風(fēng)趣呢？如何才能提升語文教學(xué)的趣味性呢？既然語文是一門與語言文字打交道的課程，教師不妨就將生活中或網(wǎng)絡(luò)中的“語文”展示出來，給學(xué)生帶來新鮮感，給學(xué)生帶來親切感。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時，由于內(nèi)容相對晦澀，大部分學(xué)生都不愿意背誦，教師就可以通過“MC喊麥”的方式來提升《將進(jìn)酒》朗讀的節(jié)奏感，“人生/得意須盡歡，莫使/金樽空對月。天生/我材必有用，千金/散盡還復(fù)來。烹羊/宰牛/且為樂，會須/一飲/三百杯”。當(dāng)教師放下“姿態(tài)”，以這種方式將古詩表達(dá)出來時，整個教室的學(xué)生都是沸騰的，因為他們沒想到語文原來可以這樣學(xué)，也沒想到語文老師竟然可以這么“時尚”。

（二）從學(xué)生專業(yè)入手，做“有價值”的語文老師

中職語文教學(xué)不可僅有樂趣沒有內(nèi)涵，過度“泛娛樂化”的中職語文課堂顯然也是不可取的。所以在中職語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求基礎(chǔ)上進(jìn)行中職語文教學(xué)實用性的提升，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的語言文字能力真正運用到未來的職業(yè)發(fā)展之中。

例如，針對建筑專業(yè)的中職學(xué)生展開語文教學(xué)的時候，教師就可以給學(xué)生著重講一講一些關(guān)于建筑的經(jīng)典文章，如《趙州橋》《蘇州園林》，中國古代建筑經(jīng)典《營造法式》以及當(dāng)代偉大的建筑大師梁思成先生的著作《中國建筑史》，學(xué)生通過閱讀這些作品，既能加強(qiáng)對我國經(jīng)典建筑樣式和文化的理解和認(rèn)識，還能間接提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，無論是現(xiàn)代白話文還是文言文，對學(xué)生都有一定的教益。拿《中國建筑史》來說，作品不但詳盡敘述了中國建筑發(fā)展的原貌，而且字里行間還滲透著一代建筑大師對中國建筑的崇尚和自豪之情，學(xué)生閱讀文章，對語文中思想情感的滲透價值會有比較深入的了解。

（三）從學(xué)生需求入手，做“有內(nèi)涵”的語文老師

學(xué)生的需求是教師的奮斗方向，更是教師能力提升的重點方向。只有教師正視自己的職業(yè)價值，并以不斷奮進(jìn)的方式對待自己的教育職業(yè)，才能給予學(xué)生更好的語文課堂，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此教師要端正自己的職業(yè)認(rèn)知，通過不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)成為“有內(nèi)涵”的語文教師。當(dāng)然，提升自身的“內(nèi)涵”，其途徑是非常豐富的。具體可以通過以下方式進(jìn)行：（1）通過學(xué)生培養(yǎng)方式以及中職語文教學(xué)目標(biāo)的研究加強(qiáng)對學(xué)科的定位認(rèn)知、發(fā)展認(rèn)識。（2）通過與其他院校中職語文教師的溝通與交流，實現(xiàn)教研成果的共享，通過取長補(bǔ)短來優(yōu)化中職語文的課堂教學(xué)。（3）通過與學(xué)生的交流與溝通，真正了解中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，通過市場走訪調(diào)查，真正了解中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的未來發(fā)展方向。（4）進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)嘗試，用新的理論武裝自我，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)提升課堂，如通過微信公眾號的方式來提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，開闊中職學(xué)生的課外閱讀視野;通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式的運用來提升自己與時俱進(jìn)的教學(xué)能力。

例如，在課后教師可以通過微信群分享金庸的武俠小說精選，并對黃蓉的一生進(jìn)行有限度的解釋“黃蓉的一生，就是Beyond的一首歌‘前方或會一生奔波，無悔這一生經(jīng)過”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對黃蓉這個人物形象的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。

四、總結(jié)

任何事物的發(fā)展前進(jìn)，都是在正確認(rèn)識矛盾、接受矛盾并努力解決矛盾的過程中實現(xiàn)的。對中職語文教學(xué)的發(fā)展來說，更是如此。只有廣大中職語文教師在思想上勇于承認(rèn)中職語文教學(xué)中存在的問題，在明確教學(xué)方向以及學(xué)生培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，用自己的決心與毅力去解決中職語文教學(xué)中的一個又一個難題，那么，中職語文的學(xué)科發(fā)展將會有一個更美好的前途，而每一個中職畢業(yè)生也將帶著自己較高的語文素養(yǎng)去擁抱一個又一個光明的前景！

參考文獻(xiàn)：

[1]邵彩洪.基于能力本位的中職語文教學(xué)方法的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]趙麗萍.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地（高教·理論），2013（3）.

編輯 馬燕萍