中職英語技能大賽輔導策略及啟示

娜布其

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業學校技能競賽成為評估職業學校辦學水平和教學改革的重要手段之一。從技能競賽背景，技能競賽項目概況入手，分析目前面臨的困難和總結廣州市增城區職業技術學校英語技能競賽輔導策略;探討英語技能競賽對英語教學的啟示。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語技能競賽;輔導策略;英語教學啟示

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0008-02

一、“技能競賽熱”背景

《國家中長期人才發展規劃綱要2010-2020》 明確提出，職業教育應定期舉辦職業技能競賽，通過開展技能競賽，培養出適合當前社會發展的高技能應用型人才。近幾年，教育部提出“普通教育有高考，職業教育有大賽”的口號。今年起參加省賽的項目有專項資金支持。一連串的利好消息使職業學校技能大賽越來越受到重視，使技能競賽不僅成為檢測學生英語水平的活動，更成為評估學校辦學水平，促進職業學校教學改革的推動力。

二、英語技能競賽賽項概況

廣州市英語技能競賽從最初的演講、聽力、職業英語技能到如今的職業英語技能和通用英語技能大賽完全與廣東省和全國中職英語技能大賽接軌。中職學校英語技能大賽分兩大類。分別是職業英語技能競賽和通用英語技能競賽，其按專業分服務類和其他類兩大專業組。

職業英語是團隊賽，包括職業情境描述和職業場景應用兩個部分。職業情境描述環節采用一組漫畫或圖片，漫畫或圖片的內容與選手學習、生活或將來工作等緊密相關。每支參賽隊由2名選手參加。選手按A、B分工，先用30分鐘以內的時間共同完成一個通用職業場景中的任務，之后選手A在3分鐘內向評委陳述任務完成情況，選手B在2分鐘內回答評委就任務主題提出的2個問題，評分各占50%。

通用英語技能競賽分為初賽和復賽。初賽“職業能力在線”內容包含英文聽寫、閱讀理解、翻譯三個部分。初賽滿分100分，各部分得分占初賽總成績30%、40%、30%。初賽成績排名前30%的選手進入復賽。復賽是職業能力呈現，選手看圖用英文進行2分鐘的產品介紹，復賽滿分100分。選手最后成績滿分100分，初賽成績占20%，復賽成績占80%。

三、英語技能競賽面臨的困難

對一所職業學校來說，英語只是一門必修公共基礎課程。英語技能競賽地位往往沒有專業技能突出，參與比賽過程面臨著諸多困難。

（一）選手難找

首先，職業學校學生入學成績逐年下降，綜合素質越來越差，到中職的學生基本都是英語困難戶。其次，英語基礎好一點的學生對自己專業學習要求比較高，擔心參加競賽訓練而影響專業課的學習，從而動搖學生參加比賽的意志，還沒開始就有人選擇放棄。最后，學習英語需要長期的堅持和積累，職中學生共同的特點是學習沒有毅力，缺乏自控力，在輔導的過程中，成績短時間內提高不了就會變得不耐煩，開始懷疑自己的能力。以上三個因素導致很難選拔到適合比賽的選手。

（二）課堂教學不盡如人意

一方面，職業學校英語教材難度雖然降低，但學生對英語學習仍然不感興趣，從小學到初中他們并沒講過什么英語，選擇職業學校大多數是奔著能夠多學專業方面的課程和技能，所以英語課堂教學情況不容樂觀。學生不主動參加課堂活動，上課走神，對教師的指令不能及時回應，教師教得很累，學生不愿意聽，雙方陷入僵局，教師對教學越來越沒激情。另外，教師為了完成教學任務，課堂教學主要采用教師講、學生聽的單一模式，課堂活動少，提不起學生學習英語的興趣，課堂教學有效性低。因此，目前的課堂教學勉強能完成課程教學目標，培養適合的競賽選手無從談起。

四、英語技能輔導策略

我校一直以來積極參與廣州市和廣東省賽中職學生英語技能競賽并取得了一些成績。曾獲得過省賽通用英語技能一、二等獎;廣州市職業英語技能一等獎;通用英語技能一、二等獎，形成了如下的英語競賽輔導策略。

（一）全面撒網，重點選拔好苗子

選好選手是比賽的第一步，也是比賽中取得優異成績的關鍵一步。因為學生性格不同，自我評價不完善，如只是發出報名通知，讓學生主動報名參加比賽選拔是找不到“好苗子”的。經過這幾年的比賽，我們在不斷完善和改進選拔程序，形成了三步走法。（1）采用了任課教師推薦和自愿報名的方式，任課教師會根據學生在課堂的表現情況、學習態度、考試成績等方面推薦選手。這一點也是也是以學生本人自愿為原則。俗話說，強扭的瓜不甜，教師認為他很棒，但學生沒有強烈意愿的話，輔導工作很難進行。（2）向班主任了學生了解情況，爭取獲得班主任支持。班主任對自己班上學生的了解要比任課教師更加深入，學生是否熱愛學習，有良好的自控能力，堅定的毅力等優秀的品格，需要班主任給予全面客觀的評價。并且班主任往往是學生最信任的教師，能取得班主任的支持，有利于學生全身心投入比賽。（3）對選手進行相應的輔導，熟悉題型，掌握英語比賽的基本程序、做題的技巧，再經過三次以上的模擬測試，確定參與集中訓練的選手名單。

（二）精準掌握比賽程序和規則

認真閱讀并精準掌握比賽程序和規則。首先要特別注意總的時間和各個項目的時間分配。如通用英語技能競賽初賽全程60分鐘，聽力5分鐘其中聽力時長為1分鐘時間，4分鐘用來填寫答案及檢查。剩余的55分鐘必須要完成25道閱讀題目和20道翻譯題目，每一題基本需要在一分鐘內完成。時間非常緊張，訓練中需要強化做題速度。 其次要認真分析評分細則，聽力雖然只有一篇，五道題目，但占總成績30%，相當于每一題6分。最后要明確比賽中能做什么，不能做什么。如通用英語技能賽，初賽是在電腦上完成，不允許帶紙筆，所以賽前學生必須要熟悉運用電腦輸入英語等。通過認真分析比賽程序和規則，明確重點，攻克難點，為比賽做好充分的準備。

（三）組建分工明確，互補的教師團隊

不論是職業英語技能，還是通用英語技能競賽，并沒有指定教師輔導特定的學生所有的內容，而是幾位教師根據自己擅長的項目和比賽的內容進行輔導內容的分配和時間的分配，共同完成輔導工作。通用英語技能競賽有聽力、閱讀、翻譯和口語。 幾位輔導教師根據自己的強項每人負責一兩個項目，對學生進行專項訓練，強強聯手，達到互補，使輔導工作更加高效。

（四）集中進行專項訓練，提高技能

英語技能競賽是檢測學生英語綜合運用能力的比賽，不僅需要有足夠的詞匯量，基本語法知識的儲備高也要有相當的聽說、閱讀和交際能力。 集訓是英語基本技能的能力培養的過程。指導學生每天堅持做專項訓練。通過聽力專項訓練加強學生聽取重要信息的能力， 閱讀中強調段落理解能力，翻譯中訓練句式的理解和運用。職場運用中掌握描述圖片的方法，理清邏輯關系，升華圖片主題，完成各自角色的任務。

（五）儲備題庫，關注熱點

英語技能競賽不同于其他項目，輔導教師要準備大量的文字資料，來進行專項訓練，提高學生的英語運用綜合能力。如職場運用的圖片描述和通用技能的復賽，需要教師準備很多圖片來練習，依據往年的題目，多數與熱點相關 ，所以輔導過程也是編輯、整理資料，分類，建立完整題庫的過程。

（六）組建積極的學生團隊，共同進步

實踐研究證明同伴效應能有效提高團隊整體成績。在輔導中，教師要發現和肯定積極向上、勤奮努力、好學的學生。這類學生會影響其他同學，促使大家嚴格要求自我，互相監督，相互鼓勵，共同進步。

（七）加強心理素質，保持最佳狀態

學生在校的訓練過程中心態比較放松，但到真正的賽場可能會因為各種原因導致心理緊張，直接影響比賽的結果。在平時訓練中營造比賽氣氛，模擬賽場環境，與兄弟學校進行模擬比賽，賽前進行心理放松和減壓活動，幫助學生放松心態，樹立自信，以最佳的狀態參加比賽。

五、英語技能競賽對英語教學的啟示

目前，我們所取得的成績主要通過賽前集中訓練而獲得，“臨陣磨槍，不快也光”，這種方式對比賽的有一定的作用和效果，但只是提高了參賽選手的英語成績。英語競賽的目的是“以賽促學、以賽促教”，讓教育工作者能夠掌握當前職業教育的發展趨勢和動態，根據本校英語教學實際情況，推進英語教學課堂內外改革。今后的教學工作中，我們應該從這幾個方面做起，促進英語課堂教學改革，提高學生職業核心能力，競賽成績將更上一層樓。

（一）把握職中英語特點，明確教學目標

中職英語“以實用為主旨，以應用為目的”，強調在職業場景中運用聽力、閱讀和溝通能力。技能競賽的題目需要運用聽力、閱讀、翻譯和口語交流考核參賽選手的英語綜合能力和技能。教學中進一步規范和細化英語教學目標，圍繞著聽、說、閱讀技能提煉出每個單元的教學任務，明確單元教學目標，使其符合職中學生職業發展并能提升學生的英語水平。

（二）改進傳統教學模式，開展形式多樣的課堂活動

傳統課堂教學模式以教師的主講和學生的操練為主，未能體現語言的運用能力。因此，為更好地適應英語大賽的要求，必須要以學生職業發展為出發點，激發學生學習英語的興趣，運用項目教學法、任務教學法、職業情景教學法等開展課堂教學，組織小組活動，提高學生的英語交際和運用能力。

（三）深化校園英語活動，營造英語語言環境

一方面，深化每年一次的“校園技能競賽月”活動，開展英語朗誦、英語話劇表演，英語歌唱比賽等活動，利用一切力量把宣傳工作做到位，號召所有的英語愛好者參加校園英語技能競賽活動。另一方面，成立英語愛好者社團，把對英語感興趣的同學集中在一起，由舊帶新，集中輔導。通過這兩個方面，建立技能競賽學生梯隊，提升競賽學生的整體水平，優化競賽選手，取得更好的成績。

（四）提高綜合素質，培養職業核心能力

在這知識信息爆炸的時代，傳授知識已經不是教學的重點，而是使學生擁有良好的職業素質和適應社會發展的職業核心能力。在參與競賽輔導和比賽的過程，應注重學生自主學習，收集資料，理解、整理、處理信息能力的培養，使競賽能激發學生學習興趣，更好地規劃自己職業生涯，提高綜合素養和職業技能。

六、結語

中職英語技能大賽不僅促使學校在比賽中取得優異的成績，更重要的是提高了學生的綜合素養和職業核心能力，提升了教師的教學水平，促進英語課堂教學改革，全面提高學生綜合素養和職業核心能力。

參考文獻：

[1]趙旦.淺談技能競賽背景下中職英語課堂教學改革[J].無錫衛生高等職業技術學校，2014（11）.

[2]黃蔚璇.職業技能競賽對中職英語教學的啟示[J].廣東省輕工職業技術學校，2017（6）.

編輯 武生智