百變水管

李素霞

觀察目標(biāo)

1.通過提供的材料，發(fā)現(xiàn)一物多玩。

2.體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

觀察分析

觀察一：在班級走廊的上，我投放了一份底結(jié)構(gòu)材料：不同的珠子、透明水管和水管彎頭。這一天和往常一樣開始了區(qū)域活動，我看見海寧第一時間發(fā)現(xiàn)這份材料，并開始玩起來了。最初她只是簡單的拼接，并在管道口投珠子，發(fā)現(xiàn)珠子會往下掉，此時吸引來了殷浩哲和林昱辰，殷浩哲問：“可以讓我們玩一下嗎？我們把水管接成兩條來比賽。”只聽見林昱辰很慷慨的說：“好吧”！玩著玩著，他們兩個就爭吵起來，昱辰說：“我的珠子落得比你快，我贏了”浩哲說：“不對，不對，你比我先投，要不我們再試一次?！焙幵谂赃吙匆娏苏f：“不對，不對，你們是同時投的，是你們的珠子不一樣。”在他們爭吵時，我在思考，是不是我該介入了？可當(dāng)我聽到海寧的話，止步了。

觀察二：海寧說：“剛才我讓你玩，現(xiàn)在你也讓我玩一下，你去幫我們撿珠子，”昱辰有點(diǎn)不開心，走了，我以為她是生氣走了，沒過幾分鐘，她從隔壁班拿了一塊KT板過來，說：“我們用這塊板來接珠子，然后在板的兩邊用養(yǎng)樂多的瓶子擋住，這樣我就不要撿了?！笨墒顷懦竭€是很失望的看到養(yǎng)樂多的瓶子被撞到了。

觀察三：看到養(yǎng)樂多的瓶子倒了，我以為昱辰會放棄不玩了，當(dāng)時我再次思考著，我要不要過去安慰一下她，不然她會失望的?？墒俏疫€沒走過去，就聽到她開心的叫了：“保齡球倒了，保齡球倒了?！币蠛普芤哺校骸巴廴?！我們可以這樣打保齡球?！笔聦?shí)驗(yàn)證自己多慮了。此時，海寧看了看說：“有什么好高興的，又不是最棒的，我還可以讓珠子踩水車。”說著就跑到科學(xué)區(qū)隨手拿了一個水車，放在了托板的旁邊，（圖五）并得意的說：“現(xiàn)在我們來看看珠子會不會踩水車，趕快投珠子?！?/p>

采取措施

根據(jù)《規(guī)程》：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園教師應(yīng)充分利用游戲”促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)問題時不一定要告訴他們怎樣做，也不要過早的介入，相信他們會有足夠的智慧去解決存在的問題，教師應(yīng)給孩子探索的時間和自由學(xué)習(xí)的過程，幼兒在游戲過程中，材料會服務(wù)于他們的游戲意圖，而不是教師的預(yù)期目標(biāo)。但是孩子們依然在材料面前，通過材料的各種操作，會實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，甚至比教師預(yù)期的目標(biāo)更驚人，更高明。教師要改變觀念，要從“以教為核心”轉(zhuǎn)變“以學(xué)為核心”。

獲取成效

從這一次的低結(jié)構(gòu)化游戲過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)過了三個過程。他們是從開始探索----無意呈現(xiàn)---有意呈現(xiàn)的過程。很多老師擔(dān)心低結(jié)構(gòu)材料體現(xiàn)不出孩子的游戲水平，特別是小班的老師，在缺乏“說明書”或者《指南》引導(dǎo)的情況下，老師不會評價孩子的游戲水平，如果我們能夠耐心的跟蹤一下孩子與低結(jié)構(gòu)材料互動，并觀察一段時間會發(fā)現(xiàn)，隨著孩子和低結(jié)構(gòu)材料互動的經(jīng)驗(yàn)積累，隨著孩子思維水平的提高，孩子操作開放性材料呈現(xiàn)出來游戲細(xì)節(jié)會越來越多，越來越來復(fù)雜，在游戲中整合的材料也越來越來豐富，這些都體現(xiàn)孩子游戲水平的提高，但是這個過程是需要策略指導(dǎo)，策略實(shí)施和整理反思的不斷循環(huán)的過程，在幼兒的探索中教師才真正從觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，從環(huán)境控制幼兒到幼兒主導(dǎo)環(huán)境，教師的教學(xué)從關(guān)注目標(biāo)到關(guān)注幼兒 ，教師的教學(xué)從關(guān)注計(jì)劃到關(guān)注過程 ，從重計(jì)劃的書寫到重觀察反思的書寫，教師的角色作用和角色變化非常的重要。孩子們在游戲中的變化：孩子“樂”起來了 ，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 。孩子“忙”起來，在游戲中學(xué)習(xí)，發(fā)揮了幼兒的自主性。孩子“活” 起來，提高了幼兒解決問題的能力，思維更加開闊，我堅(jiān)信這個百變水管的故事永遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我期待孩子們更多的精彩探索呈現(xiàn)，也期待我自己在不斷的挑戰(zhàn)中獲得更多的成長。