新課標背景下如何通過創新課堂互動模式激發學生的創新意識

彭怡

現階段的美術教學中，存在以下問題：

一、教師的教學理念應當更新

當前，在小學美術教學中，仍有一些教師以講解為主，對于美術作品，不同的人有不同的見解和感悟，教師的“滿堂灌”把原本激發學習興趣的課堂變成教師獨自表演的場所，不利于活躍課堂氣氛，也不利于調動學生學習的積極性。

二、課外拓展內容與學生的實際認知水平不符

在小學美術欣賞課中，很多美術教師會選擇一些課外美術作品來開闊學生的視野。然而在實際授課過程中，一些教師根據自己的喜好和欣賞能力選材，所選擇的課外內容與學生實際的認知水平不符。不能起到調動學生積極性的作用，導致學生產生消極學習的狀態，不利于學生藝術修養以及審美能力的提升。

三、美術教學限于對專業技能的認知

在創新互動模式時要注意幾個問題，首先要從學生角度考慮，在美術課堂教學上，相當一部分學生都將師生互動單純當作游戲看待，而對于一些知識的探討則興趣缺失。在課堂互動過程中，小學生的配合度也有所欠缺，年齡稍小的往往只沉醉于自己的興趣愛好中，年齡稍長的則更在意與同學的比較，教師并不能很好地融入課堂的互動學習中。其次，從教師自身考慮，在教學過程中，教師往往將教師與學生的位置看的涇渭分明，很多時候盡管課堂互動氛圍十分融洽，僅限于學生與學生之間，教師本身并未積極融入，而僅僅是從旁監督，更重要的是，課程的學習必然存在考核，而以教師為主導的考核同樣使師生距離進一步拉遠，進而造成互動教學空有過程而難有結果。另外，在現行教材固定思維的影響下，教師在課外互動的課程安排上往往較少，這顯然也違背了審美教育的初衷。最后，從家長的角度考慮，家長隨著教育水平的不斷提高，家長也開始重視學生的全面發展，但這種重視也存在一定的片面性，一般來說，在小學美術的學習上，家長往往認為興趣培養大于審美教育，因而在互動教學方面，家長給予學生的支持與鼓勵也就相對較少。部分家長從主觀上還認為互動教學是一種“游戲教學”，師生課后互動的環節便極易受到家長的影響，并且家長的個人理念也會在無形中影響到學生的課堂互動態度。

在新課標的要求下，課堂互動模式的創新應當在以下幾個方面努力。

一、構建新型師生關系，變灌輸為交流

良好而和諧的師生關系是展開課堂互動的前提，而相互尊重又是構建良好的師生關系的前提，在傳統的教學互動模式中，學生對老師抱有“敬畏”的態度，在師生關系中敬畏之心是需要的，這是對于老師和知識的敬畏，但這種敬畏理應建立在尊重而非“威權”的基礎上，在這個問題上，教師首先要改變觀念，不在將學生看做“低于自己一等的人”，而是與自己平等的人，尤其是對于現在的孩子，隨著生活水平的提高，孩子的心智發育較早，在一些問題上是可以和教師進行正常而平等的交流的，將學生擺在教學活動的主體地位上，有利于促進學生心智的進一步發展，相反，用“威權”的態度對待學生，可能會在一定程度上確保課堂秩序平穩，教學進程順利開展，但也會抑制學生的積極性和創造性。

如果尊重是構建新型師生關系的基礎與催化劑，能夠激發學生思考、創造，那么愛就是構建新型師生關系的穩定劑，促使學生學會包容和理解，在有敬畏之心的同時有包容萬物之肚量。在教學過程中，有幾種孩子是不可避免要面對的，有一種孩子，由于家庭教育背景、家庭條件、興趣傾向、天賦等因素致使其對美術缺乏欣賞的興趣和基本能力，面對這樣的孩子，要多鼓勵，要看到學生哪怕是很小的努力與進步，引導孩子發現并培養自己在欣賞等方面的興趣，進而提高審美的能力以及表達的能力。還有一種孩子，他們很聰明，很好動，但這也就決定了他們上課的時候可能不夠“老實”，這些孩子有一個很大的優點就是精力旺盛，只是沒有用到對的地方，與其限制他們精力，不如將其精力引導到對的地方，“大禹治水，宜疏不宜堵”，對他們要盡量避免批評，給與他們在表達方面更大的自由，但這種自由不是沒有限度，通過引導讓他們能夠在所學的知識方面大膽發言，讓他們積極地參與到課堂教學中來。通過尊重與愛，讓師生之間相互信任，相互理解，最終將課堂變成一個平等、自由的課堂，充分激發學生的興趣與創造性。

二、豐富互動方式與教學手段，貼合學生心智發育特點

美術教學雖然有一定的理論教學課程，但又與一般的理論課程不同，美術教學中動手是很重要的，必要而適當的戶外寫生能夠大幅度的提高教學效果，在條件允許的情況下，小學美術的互動教學不應局限于課堂，而走出教室或許能讓師生真正擺脫位置關系的束縛。另一方面，適當安排教師、學生以及家長的三方互動能使學生的互動熱情進一步提高，并以此加深對課程的學習印象。同時，家長在親身體驗過后，也能對互動教學給予更多的支持與鼓勵。另外，檢驗學習成果時倡導學生互相點評也是很有必要的，這不僅是對學生審美素質的培養，而且對小學生而言，這樣一種考核方式也最具新意且易于接受。小學美術課堂的互動教學一定要把握一個度，不能僅為了互動而互動，那樣課堂教學極易發展成為課堂游戲，教學的目的也會與教學效果相差甚遠。

通過豐富的教學手段與互動方式，有利于創設參與情景，課堂參與情境的創設對于學生的思維啟發與學習氛圍營造意義重大！對小學美術教學來說，由于課程內容虛實結合，對學生的想象力與動手能力均有一定的要求，在師生互動教學過程中，參與情境的創設將能使課程學習事半功倍。如類似于師生位置互換的情境能輕松卸掉學生的課堂包袱，使學生與教師的溝通更近一步，而針對某些課題設置懸念情境或空白情境則能有效激發學生的探索欲及求知欲，并能讓其在學會自主學習的同時激發起想象力及創造力。在課程完成時，創設成功的情境還能讓學生體會到學成的樂趣，進而使其在課堂互動中樂于參與且敢于創造。