新課程下和諧的新型師生關(guān)系

沙菲

教學(xué)工作中，和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。和諧的新型師生關(guān)系不僅是有效教學(xué)的重要保障，也是學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)和樹立快樂學(xué)習(xí)觀念的催進(jìn)劑和潤滑劑。

一、建立和諧的新型師生關(guān)系，有賴于教師觀念的轉(zhuǎn)變

我們每一位教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該做學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動性的人，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)新課程的今天，我認(rèn)為符合時代背景的師生關(guān)系應(yīng)該是新型的、民主的、平等的“朋友式”的師生關(guān)系，即師生在平等對話的前提下，教師用一顆充滿愛的童心，以學(xué)生值得信賴的朋友兼長者的雙重身份出現(xiàn)于教書育人的全過程，通過師生雙向互動，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的師生之間的關(guān)系。”因此教師在教學(xué)實踐中要重視和善于把握課堂教學(xué)中的情感因素，以知識塑造學(xué)生，以情感感染學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系這一點正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的。為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，有助于學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

互動的師生關(guān)系在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容。“學(xué)會與他人一起生活”也是新課程的內(nèi)容之一。因此，師生合作也給予了學(xué)生自我完善的動力，促使學(xué)生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)合作的精神。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成。

二、改變教學(xué)方法是建立和諧的新型師生關(guān)系的關(guān)鍵

“和諧互動式教學(xué)”強調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”“學(xué)生交互”發(fā)展的過程，只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關(guān)系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。因此，運用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。互動的師生關(guān)系在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容。“學(xué)會與他人一起生活”也是新課程的內(nèi)容之一。

教師要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教師只有切實轉(zhuǎn)變觀念，才有可能自覺的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等的對待學(xué)生，才可能在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供積極思考、大膽想象的活動舞臺和心理空間。在教育教學(xué)中教師必須把學(xué)生視為可“發(fā)展的人”，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能量，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程；把學(xué)生視為“有個性的人”，鼓勵學(xué)生展示完整的自我，尊重學(xué)生的獨特的個性，承認(rèn)學(xué)生的彼此差異；把學(xué)生視為“有獨立意義的人”，在教學(xué)中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗、總結(jié)，然后教師再點撥、指導(dǎo)。在教學(xué)中教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成。在教育實踐中，但凡成功的教師都擁有一顆童心，是學(xué)生的知己、朋友，都善于精心培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系就要建立一種合理、公平、有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制

新課程要求學(xué)生評價以質(zhì)性評價為主，強調(diào)多元化的評價方法。這就要求我們教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的考核評價應(yīng)堅持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過評價使學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中建立一種多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變對學(xué)生的“優(yōu)劣”的評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，體驗自己的進(jìn)步，樹立自信心，建立和諧的新型師生關(guān)系，提高教育教學(xué)水平有有著十分重要的意義。在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應(yīng)該在評價時尊重學(xué)生的個體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)還可把同學(xué)與同學(xué)的相互評價納入到評價中，雖然學(xué)生的相互評價不夠準(zhǔn)確，但也體現(xiàn)了師生之間的相互信任，也表現(xiàn)了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素。對教師的評價也是如此，多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握教師的教學(xué)情況，教師的傳授知識欲望。而教師的自我評價其實也是促進(jìn)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，通過評價改變自已的教學(xué)行為，最終目的促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。合理、公平、多元的評價方式不僅考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，樹立信心，建立和諧的師生關(guān)系

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是需要我們在日后的教學(xué)中不斷去努力實踐并創(chuàng)新的，讓我們用愛心呼喚愛心，用尊重理解寬容學(xué)生，用童心解讀童心，做學(xué)生的良師諍益友，實現(xiàn)師生親密無間。“教育就是愛”，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。只有真正維護(hù)了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。只有這樣，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗到學(xué)習(xí)中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時得到教師與同伴的激勵、鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。和諧的新型師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動教育的向前發(fā)展，促進(jìn)教育效果的不斷提高，促進(jìn)課程改革的不斷發(fā)展。