以研促提升以研促發展

魏娜

“童真大課堂”就是以五彩陽光課程為依托、以提高“健康、社會、科學、語言、藝術”等能力為目標，為幼兒構建的一個生動活潑、豐富多彩的教育場。我們源于對幼兒教育以及對幼兒成長發展需要的認識，在智慧校園建設的大環境下，充分利用信息技術，探討其在“童真大課堂”所涉及的五大領域中的應用研究，促進幼兒教育目標、教師角色、學習環境、學習內容、學習方式發生變化，并整合家園教育資源，拓展幼兒學習的內涵和外延，為幼兒提供優質高效的學習體驗。

一、聚焦目標，對“童真大課堂”的意義有了新認識

“童真大課堂”正是以城市發展和文明進步為時代背景，以“核心素養”思想為統領，站在孩子生命成長立場上開展的一項實踐性的教育探索和研究，它順應幼兒的發展。在幼兒的人生起始階段，著力于童真世界的構建，著力于幼兒核心素養的培養，讓五彩陽光灑滿幼兒的心田，這是幼兒園應該擔負的神圣職責。

二、動態管理，對研究過程有了新舉措

為了確保研究順利實施，我們注重整體架構，從以下幾個方面在管理層面做好設計、引領、支持、激勵的文章，以保證研究取得實效：

1.高屋建瓴，做課題的設計者

成立了以園長為組長的課題領導小組，整體規劃課題推進方式。特別是經過前期調研，基于教師已具備的信息化應用水平，前期階段確立了以“微課”為抓手，由點及面開展系列研究活動。成立“教幼微課坊”，完善了《幼兒園“微課坊”指導小組職責》《“微課設計坊”管理制度》《“微課制作坊”管理制度》等，擬定了《“微課坊”活動方案》及《微課坊活動計劃》等，保障活動的穩步推進。

2.研學共進，做研究的引領者

一是分領域研討。即由五大領域小組組長為主持人，每周研討固定日帶領各領域教師探討本領域中適合小、中、大三個年齡段幼兒使用的微課。二是任務驅動式實踐。“微課坊”的成員們通過自主選擇、自主報名，形成“設計組”和“制作組”，兩組老師兩兩結對共同研討實踐。為保障作品質量與應用效果，兩組老師通過“微課坊每周任務單”“設計坊（制作坊）活動評價表”等進行層級評價及同級評價，互為督導共同提升，讓“微課”不再是單純的技術，而是服務與教育教學的新方法。

3.問題導向，做學習的支持者

研究必須以幼兒的發展為最終目標，而教師作為促進幼兒發展的直接推動者，課題研究要立足于幼兒發展、教師需求，因此根據教師在信息技術應用中的困惑與難題開展了菜單式培訓。一是信息化骨干教師以“微課”為主題，開展了《我眼中的微課》《微課案例解析》《微課基礎制作軟件應用》等講座，領導教師們了解微課、走進微課。二是“制作坊”老師在“周六小課堂”集中學習微課制作，不斷提升制作技術，利用“微課坊”群時常發布老師們所困惑的學習資料，供大家隨時學習。三是根據教師們提出的困難及不便之處開展了系列講座，如《百度網盤應用》培訓，解決了教師資源存儲、共享的不便；《Premiere PpoCs6》應用講座教授老師們將音頻視頻分開進行制作，提升技術水平。這些培訓及教師所急，解教師所難，受到大家的認可。

4.平臺推優，做興趣的激勵者

為了使大家學有所獲、研有所成，每學期開展信息化競賽，各年齡段老師們根據自己的所長選擇不同的賽項。為了落實以賽促學、以賽促研，采取了組長與組員結對指導的方式，全園參與面達到95%。特別是微課坊教師們通過比賽，不斷深化了對信息化手段在教學、日常活動、家園共育中的應用認識，為后期的研究奠定了良好的實踐經驗。

三、應用實踐，課題研究有了階段性的新成果

1.教育管理獲得新助力

創新性地將微課技術融入“童真大課堂”的實施環境管理中，制作了微課《保育員早晨7：00的清潔工作》，大大方便了保育員們快速掌握入園清潔工作的流程和要求；將微課技術融入“童真大課堂”的實施過程研討中，制作出如《從“孫悟空”到西游記》《紅樓夢》等微敘事小視頻及教研微課例以便教師研討后回顧和進一步的探討，使人人既是學習者也是學習資源的提供者。

2.信息化應用渠道拓寬

通過研究活動，教師對信息技術手段的應用有了更深一步的認識，并將其拓展到幼兒的一日生活及家園互動中。如徐老師的《候車小常識》是將微課與安全教育相融合；關老師的《自我服務系列》是將微課滲透到幼兒的生活活動中。此外，家長也十分期待班級群里分享的微課，對家園共育方法更加明確，真正使各個不同層次的家庭都能與幼兒園同步教育。

3.信息技術運用自如

為讓老師們熟練地掌握信息技術，采取了“骨干先行、分組研修”的方法，讓對信息技術熟知、有興趣的老師先行學習，并積累學習、操作經驗，再將方法對全園教師進行推廣，如青年教師們積極挖掘信息技術新方式，將“希沃授課助手”引入教學活動，實現手機、白板互通，使課堂操作展示更便捷直觀；不斷探索Camtasia Studio、PPT、美拍、變聲器等軟件，讓微課的制作更加的便捷、精致。

4.教學資源庫日趨豐富

在領域教研、微課坊的帶動下，教師信息化教育手段的制作與應用熱情日漸高漲。僅一學期，信息化資源庫收錄成品：語言領域22個，藝術領域26個，科學領域4個，健康領域14個，社會領域11個，生活技能教育3個，區域游戲1個，各類成品共計81個，種類多、質量高，大大方便了教師的日常教育所需。

四、研究的不足及后期設想

科研是一面旗幟，引領我們在研究狀態下工作，使我們提高了工作品位；科研是一所學校，促進我們在研究狀態中學習，提高了教師專業化水平。在研究的后期，我們將繼續把準研究方向、緊扣研究目標、創新研究方式，讓研究更系統、更有效，不斷改變教師的信息化教育觀念，提升教師信息素養。