寫字規(guī)范化應(yīng)從低年級做起

謝鳳靈

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是鞏固識字的有效手段之一。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成愛整潔的良好習(xí)慣。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是低年級的寫字教學(xué)，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程，它在整個(gè)小學(xué)階段顯得非常重要，對于大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，寫字基本還是一片空白，那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這空白的紙上勾勒出最新最美的圖案呢？通過自己多年的實(shí)踐探討，我對低年級的寫字教學(xué)感觸頗深，主要體會在以下幾方面：

一、故事引路，激發(fā)寫字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。“興趣是最好的老師”。教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，要讓生性好動的學(xué)生喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我在教學(xué)中根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。

在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多多的書法家。從一年級上冊開始，我就注意從網(wǎng)上收集書法家的書法作品，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品機(jī)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述古今大書法家勤學(xué)苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情和參與意識。

二、以身作則，樹立榜樣，教給方法

一直以來，國家教委都十分重視寫字教學(xué)，我校響應(yīng)上級號召，將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化。在教學(xué)中，教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。孔子說：“身正，不令則行，身不正，雖令不從。”這一點(diǎn)，在寫字教學(xué)中尤其重要。因此，要想學(xué)生寫好字，養(yǎng)成好習(xí)慣，教師必須從自身做起，時(shí)時(shí)刻刻要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的楷模。我以身作則，教給孩子們寫字的方法，讓他們在潛移默化中受到影響，寫出一筆好字。

在教學(xué)寫字過程中，我首先向孩子們介紹田字格的各部分，認(rèn)識橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對于教學(xué)寫字的筆畫時(shí)起重要作用。因?yàn)槲颐靼祝荒昙壥瞧鸩诫A段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。每一次教孩子們寫字，我都在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。

其次，堅(jiān)持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。我先讓學(xué)生練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)，對其中的每一步訓(xùn)練都做到環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練習(xí)筆畫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起。比如，橫平豎直，點(diǎn)要斜；寫“撇”時(shí)落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學(xué)“豎”，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎收筆時(shí)要快，形成針型，“垂露豎”收筆時(shí)要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學(xué)生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個(gè)字而言，我要求孩子們將一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫好、寫美。我詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)筆畫、每一個(gè)字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……我一筆一筆指導(dǎo)到位。每寫完一個(gè)字，都要求孩子們從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。這樣，通過老師的示范作用和指導(dǎo)，學(xué)生不但注意自身的寫字姿勢，提高了寫字水平，并且養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。這就使學(xué)生看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使他們潛移默化地受到了教育。

三、評價(jià)激勵(lì)，循序漸進(jìn)，提高效率

對于學(xué)生而言，寫字是個(gè)細(xì)膩活，“心急吃不了熱豆腐”，只能靜心書寫，一步一個(gè)腳印。蘇霍姆林斯基說出：“以兒童勞動的歡樂，喚醒隱藏其心中的自豪感、自尊感。這是教育中的一條金科玉律。”于是，我拿起了表揚(yáng)的武器，及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的努力與進(jìn)步。在同桌伙伴的互評互幫、家長的日常督評下，通過寫字姿勢星、寫字進(jìn)步星、寫字小明星的晉級評選和展覽優(yōu)作等方式，充分調(diào)動學(xué)生的練字積極性，讓每個(gè)學(xué)生帶著希望，帶著自信，在鼓勵(lì)中自覺“向規(guī)范靠攏，向優(yōu)秀看齊”不斷地提高寫字效果。

四、學(xué)科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們在做到語文教師加強(qiáng)寫字教學(xué)外，還做到了要求各學(xué)科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育橫系列。目前，各科教師在教學(xué)中能夠配合寫字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持常抓不懈，多年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討，在習(xí)字教學(xué)中，我雖然取得了一定的收獲，但低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。