在寫字課中融入情感教育

陳會茹

一、在寫字教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣

1.先要培養(yǎng)學生認真仔細的書寫習慣

由于漢字本身筆畫多，結構復雜，而且筆畫結構變化豐富，小學生初學寫字，必須態(tài)度認真。認真的書寫和適量的練習，才能記住各種筆畫的書寫方法和漢字的各種結構的組合規(guī)律，把字寫得清晰、端正、美觀，具有藝術性。同時還要教育學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。例如，在教學生練習毛筆字時就曾專門講過學習習慣的問題，筆的使用和保養(yǎng)，文具的擺放，特別是墨汁和墨水在使用時的注意點。學生好的習慣養(yǎng)成了，寫字的效果也提高了。

2.要培養(yǎng)學生動腦與動手相結合的學習習慣

利用計算機輔助教學培養(yǎng)學生的積極性十分必要。寫字練習是一種手與大腦交替進行的操作性活動。寫字課中，教師要利用動畫可以使字變活，顯得有聲有色，有靜有動，從而形成一個動靜結合的環(huán)境。激發(fā)學生在動手練字的同時善于動腦，對范字進行深入的觀察分析比較，記住變化間的長短高低，粗細、曲直的變化，發(fā)現(xiàn)行筆中的微妙變化及偏旁部首的巧妙組合。只有養(yǎng)成動腦與動手結合的習慣，才能盡快的掌握筆畫的書寫要領和字的結構規(guī)律。

3.指導學生養(yǎng)成學以致用的學習習慣

我們在教學時不可以拘泥于筆畫的分析，而應盡可能地挖掘寫字教學中的潛在作用，使學生在寫得一手好字的同時，也能了解和掌握更多的知識技能。練字的過程就是改掉自己不正確書寫習慣，形成新的正確的書寫習慣的過程。有的學生練字很刻苦，臨寫例字也很好，但實際書寫水平卻進展緩慢，原因就是為了練字而練字，他們只有在老師指導下，能寫好練習的例字，但平時寫字沒有運用所學的知識，舊慣改不掉，新習慣沒養(yǎng)成，自然見不到成效。只有學以致用、用以促學、學用相長、知行合一，才是學習的根本。

二、習字練字結合，培養(yǎng)良好品質(zhì)端正做人態(tài)度

當代著名的書法家林散之曾說過：“學字就是做人，字如其人，什么樣的人，就寫什么樣的字，學會做人，寫字也容易寫好。”從古至今，就有“字如其人”“書為心畫”“心正則筆正”的說法。因此在寫字課中必須加強道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如教學楷體字的結構要領之一-重心平穩(wěn)，即字的結構要端正不歪斜。聯(lián)系到做人，寫字課上就可以指導學生寫字不歪斜。寫的字重心平穩(wěn)美觀大方會受到人們的贊美。做人只有堂堂正正，才能受人尊敬。

1.教育學生要懂禮貌，謙讓

中國漢字結構獨特，造型優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，不僅給人以美的享受，還給人以許多啟迪。如，漢字結構的疏密有致、向背俯仰、互相呼應，書法篇章的布局謀篇、疏密收放，無不給人以深刻的啟示。作為教者應該因勢利導，善于利用一切可利用的資源來為自己的教學服務。教寫左右結構的字一般要講究相讓，穿插。如 “觀”字，“又”字筆畫少，“見”筆畫多，字形大，是整個字的主要部分，所以“又”應該寫得窄小些。又因為“見”字有一豎彎鉤存在，所以“又”的捺要短小，使下方留有空隙，便于字的兩部分主次分明，整個字的結構優(yōu)美。在教學這部分知識的時候，教師可以引導學生，寫這個字就仿佛兩個同桌一樣，一個胖大，一個瘦小。那么瘦小的同學就要讓一下胖大的同學在課桌上站的位置稍小一點，胖大的同學才能比較舒服的寫字做作業(yè)。如果兩人互不謙讓，肯定會為搶地盤發(fā)生不快的爭吵。同學之間一定要講禮貌，互相謙讓，才能成為一個團結的優(yōu)秀的班集體。同樣寫左右結構的字時，要協(xié)調(diào)安排好左右兩部分的大小、寬窄，或左讓右，或右讓左，才能組成一個個結構優(yōu)美的字。

2.教育學生虛心、謹慎、寬容大度

曾在《讀者》雜志上看到過這樣一句話：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就會有兩個思想，甚至更多的理想。”這就說明，培養(yǎng)新時代的人才，對于集體之間的交流是不容忽視的。因此在教學中，教師應該給學生分析，討論的機會，使學生在寫字課上勇于發(fā)表自己的看法，互相補充，互相借鑒，取長補短，正視自己的缺點，樂于接受別人的意見，尊重他人的成果。

因此，在寫字課中，必須重視情感智力的教育，充分顯示寫字教學中特有的“育德，啟智，健體，審美，創(chuàng)新”等方面的育人功能。與此同時，也能促進寫字教學效率的提高。

3.磨煉學生的毅力

愛迪生有句名言“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”。意思就是，一個人要想取得成功，就必須擁有頑強的毅力，堅持不懈地努力、努力、再努力。學習寫字是一個長期工程，在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關鍵。事實上，要練好字，必須要求學生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？當然也是可以在寫字教學中慢慢培養(yǎng)的。因此，在寫字課上必須要注意磨煉學生的毅力。給學生講王羲之“墨池”的故事，講古人“練字蕉葉代紙，退筆成冢”的故事，來激勵學生刻苦練字。這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發(fā)現(xiàn)進步不大時，教師可以在課上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，另一方面也在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)，從而循序漸進的增強學生的毅力。

4.陶冶學生的高雅情操

教書必須育人，寫字課上同樣需要對學生進行道德情操教育。在寫字的教學中，為學生穿插講述古今書法家動人的傳統(tǒng)美德的故事，“羲之為老婦書扇”等，引導學生向德藝雙馨的書法家學習，不斷地提高他們的道德修養(yǎng)。訓練學生寫作品時，要精選健康向上的詩詞或名言警句進行書寫，寫之前對學生講清詩文的含義，使學生理解并吸取其中的文化營養(yǎng)。還可以豐富學生的審美情趣，激發(fā)他們?nèi)プ非竺篮蒙畹目释纬梢环N蓬勃向上的人格力量，從而逐漸樹立積極進取的人生觀。

實踐證明，在寫字課中融入情感教育是十分必要的，盡管我們不能立竿見影地看到具體的教學成效，但情感教育給學生帶來的影響是潛移默化的，真所謂“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。