愛攻擊人的奇奇

吳新玲

我班有一位“特殊”的孩子，他就是奇奇——一位攻擊性、排他性、自我觀念都非常強的孩子。奇奇的爸爸是一位稅務工作者，近兩年借調外地，通常周末回家;媽媽是一位醫生，工作忙還常常有夜班。孩子兩歲前的照料主要由保姆負責，兩歲后，由外公外婆照料奇奇。

奇奇的到來給班級工作帶來了一次次挑戰，老師們記錄了其中一些比較有代表性的情況。

小班行為觀察

2016.9.1? ? 小一班? ? 晨間入園

今天，奇奇來得較早，獨立走進活動室，主動和外婆媽媽再見。他來到娃娃家，伸手推了一下旁邊的老師。奇奇走進去玩切切樂，他切好蘋果，轉向老師：“吃蘋果。”老師微笑著“啊嗚”一口，并對奇奇表示感謝，奇奇邊跳邊快速地舞動手，嬉笑著說：“不用謝！”這時，燁燁也走進娃娃家，老師便和燁燁打招呼，奇奇突然沖上前，對著燁燁的手臂咬了一口，燁燁大哭起來，而奇奇若無其事地甩開老師拉他的手，回頭繼續著自己的游戲。進行傷口處理后，我囑咐配班老師注意奇奇，接著投入到保教工作中，然而總在老師不注意的時候，奇奇就會咬人，那天單燁燁一人就被咬了3次。當天我們將情況都如實反應給雙方家長，贏得了燁燁媽媽的理解。

2016.10.15? ? 小一班? ? 衛生間

孩子們分組到衛生間盥洗，奇奇一聽到指令立即沖向廁所，他伸出兩只手，將出來的人用力向兩邊分開，兩個小女孩被碰倒在地，哭起來。老師剛扶起兩個小女孩，衛生間就傳來大哭聲。老師立即進去，只見奇奇騎坐在小彩的身上，小彩正面躺倒在地，正撫著臉頰哭。老師迅速扶起兩人，看到小彩的面頰留有深深的一圈牙印，老師一邊給小彩冷敷，一邊詢問情況，奇奇雙臂抱胸，昂著頭說：“她攔著我。”

2017.4.9? ?小一班? ? 娃娃家

區域游戲時間，鍇鍇與笑笑在娃娃家游戲，奇奇走進娃娃家，伸手要抱笑笑的娃娃，笑笑往旁邊一轉，高高舉起娃娃，同時大聲喊：“老師，奇奇搶我的娃娃。”奇奇“哼”了一聲，朝鍇鍇走去，鍇鍇見奇奇靠近，伸手將奇奇推遠，另一只手護著自己的玩具。奇奇迅速低頭，用力咬了鍇鍇伸出手的手指，鍇鍇大哭，老師立即干預，奇奇大聲說：“他推我！”

【家園溝通記錄】

針對奇奇的行為，我們多次以離園交流、約談父母等方式進行過溝通和反饋。外公的反應通常是笑呵呵地說：“這小子，還這樣，回去要好好教育。”然后拉著奇奇離開;外婆則是：“老師，今天奇奇表現怎樣？又咬人了！”再轉向奇奇：“回去讓爸爸媽媽好好說說你！”

父母則顯示出對奇奇行為的抱歉和擔憂。爸爸說孩子很小時由保姆照看，每次他們離開，孩子都會撕心裂肺地哭泣，有咬人的現象，主要是咬親近的人，當時未引起重視。隨著孩子長大，顯示出膽小不敢主動靠近生人，別人靠近他，他常會爆發出咬的行為。家長通常會喝止，事后會教育孩子“不能咬人”。爸爸同時說“他非常愛惜自己的生命”，不敢玩游樂設施怕有危險，且動作協調性很差。他們強調孩子要正面教育，因此在此類情況發生時，他們通常是心平氣和地和孩子以聊天形式展開，事情特別嚴重時，會將孩子關在衛生間，讓他獨自安靜思考。

【嘗試分析】

孩子由于從小缺少父母陪伴，安全感缺失，在交往中，會警惕他人，以“咬”來保護自己。了解這個情況后，我們建議父母多抽空陪伴孩子，在與生人交往中，先帶孩子熟悉環境，帶動奇奇感受到交往情境的和諧安全，和同伴友好游戲;孩子一旦有咬人行為，立即嚴厲指出并制止。

在我們約談父母數周之后，奇奇行為仍沒有多大改善，漸漸地奇奇“不太好的名聲”便在家長群體中傳播開來，很多家長單獨前來叮囑我們，不要將孩子安排在奇奇旁邊。

中班行為觀察

2018.3.10? 中一班? ? 散步

餐后散步，丁丁和奇奇在樓梯上爭吵起來，丁丁指責奇奇插隊，奇奇指責丁丁打了他，老師向兩個孩子了解情況，丁丁描述：“奇奇他插隊，我讓他不要插隊，他打我。”奇奇說：“我沒有插隊，也沒有打他。”老師問：“都沒有發生，為什么會爭吵。”奇奇說：“老師，你相信我，真的沒有。”

通過同伴反饋，老師了解到是奇奇插隊，丁丁不讓，奇奇動手打了丁丁，兩個小朋友就推搡起來了。老師說：“事情已經明白了，你們再想一想自己到底有什么錯誤。”丁丁說：“我大聲和他說話不對，推他不對。”奇奇說：“我插隊不對，打他不對。”老師說：“接下來應該怎么做？”兩個孩子互說了對不起，并拉了拉手。

2018.4.11? 中一班? 集體活動

集體活動時，坐在奇奇后面的天天有些輕微的咳嗽，奇奇為此頻繁地轉過頭去表達自己的不滿。奇奇再次轉頭，恰巧天天正在咳嗽，有零星的吐沫飛濺到奇奇臉上，奇奇大為不滿，朝著天天吐了一口口水。天天悄悄擦掉了，沒有告知配班老師。坐在天天旁邊的豆豆舉手報告說：“老師，奇奇把痰吐天天臉上了。”

配班老師帶離了3人，先幫天天洗臉，然后了解具體情況，奇奇認為天天故意噴口水到他的臉上，他予以了回擊;天天則認為自己的口水噴到奇奇臉上，是自己的不對，便自己擦掉奇奇的口水，沒有告訴老師，也沒有和奇奇理論。配班老師告知天天咳嗽時稍稍捂住口鼻，朝無人的方向，并鼓勵天天有問題及時自己告訴老師。同時對奇奇說這樣的回擊行為非常不好，應該向天天道歉，但奇奇始終認為天天是故意的，他的回擊很合理，非常不情愿道歉。

【家長的反應】

我就此事，結合奇奇平時的行為單獨與媽媽做了溝通，覺得奇奇在人際交往的行為上、方法上存在一定缺失和障礙，幼兒園里對奇奇做出的引導也收效甚微，建議奇奇媽媽可以帶孩子到專業的幼兒心理機構去進行診斷，如發現問題進行早期干預。奇奇媽媽附議的同時表示歉意，但覺得奇奇改善不少，攻擊性行為減少，愿意付出更長的時間等待孩子的成長，便帶孩子離開。

【我的疑惑思考】

實際上，奇奇的行為引起了很多家長的不滿，要求幼兒園隔離奇奇。為了確保每個孩子公平受教育的權利，教師承受了很大的來自其他家長的壓力。

結合經歷此間的種種感受，我開始思考：當攻擊性事件出現在自己的教室內，作為老師，我們通常會大聲喝止先阻斷事件繼續，然后及時關注被傷害的孩子身體狀況進行處理，接著就事件采取說教的方式讓孩子聽道理，最后疏導被攻擊孩子的心理，再期待攻擊的孩子“按照自己說的去做”。

奇奇一天天長大，行為沒什么改變，我十分疑惑：這樣的處理模式是否有效？大班額中究竟應該如何處理孩子的攻擊性行為？老師應該怎樣做好家長工作，使得家長們理解并配合實施呢？期待專家給我提點，讓我早日撥開心中的云霧，覓得明月，謝謝。