我與“安吉游戲”的故事

華愛華

大約在6年前，中國學前教育研究會游戲專委會在浙江省安吉縣舉行了學術年會。這是我第一次接觸安吉游戲。清楚地記得，報到那天，一位開車接我的安吉老師見到我，就迫不及待地掏出手機，給我看她所在幼兒園的游戲視頻，還自豪地說她們的孩子有多棒。她說完又加一句：“我們這里是絕對不會出現虐童現象的。”我問為什么，她回答：“因為我們把游戲徹底放給了孩子?！蔽移婀诌@兩者之間有什么關系。接下來，她說出的原因讓我大為觸動，甚至深受教益。

她告訴我，她原來是小學教師，只會上課。到幼兒園工作后，發現孩子們很難教，需要老師大量自制玩教具，感到很累，常為孩子們上課不能認真聽講，或者回答不出一些問題而氣惱。心情不好，態度也好不了。但是，自從開展自主游戲后，發現孩子原來不是那么無能，在游戲中可以很聰明。很多上課教的知識在游戲中都會在他們身上自然表現出來。他們能自己解決問題，創造新的玩法。他們太能干了，能干得讓老師們喜歡都來不及呢。作為幼兒園老師，現在也沒有以前那么累了。聽著她的訴說，看著她臉上洋溢的職業幸福感，我第一次意外地體會到，游戲能帶給幼兒教師兒童觀、教育觀等的真正轉變。我猜，這里一定開展著真正屬于兒童的游戲，我很期待后面的入園觀摩。

結果，到了觀摩那天的上午，當參會代表們分別來到安吉縣機關幼兒園和實驗幼兒園，眼看就要到9點，戶外自主游戲馬上要開始了，可是戶外場地上除了固定安裝的大型運動器材外，空蕩蕩的什么都沒有準備。我頓時有些著急，因為百多號人還等著觀摩呢。

誰知時間一到，各班孩子們準時出現在場地上，飛快地從周圍搬出想要玩的游戲材料，大小梯子、木板、木塊、輪胎、箱子以及各種小玩具等。沒有老師向孩子交代游戲玩法，也沒有孩子等待老師的組織安排。孩子們三五成群，很快開始多種“玩”，游戲中也沒有教師指指點點。隨著游戲的進展，場地周圍排列整齊的材料越來越少，不斷地被孩子們添加到正在進行的游戲中。我很快被孩子們游戲中的精彩表現所吸引，欣喜地看到了許多可以佐證我的游戲觀點的案例。

我用相機盡快捕捉著精彩的游戲畫面，沒過一會兒就發現相機里的電根本不夠用。安吉的孩子太會玩了，創造了很多意想不到的玩法。我看到了一種久違的自然游戲中的玩性、野趣和童真。游戲結束時更讓我們大吃一驚。熱鬧的游戲場地上四散著大大小小的各種材料。可是，孩子們僅花了十分鐘左右的時間，就把它們全部整整齊齊地歸位。

令我感動的還有安吉的幼兒園老師，她們似乎與我有一種自來熟的親近感。那些來自鄉村的幼兒園老師爭相邀我去她們那里看看，說那里的幼兒園更好，認定我一定會喜歡。這種自信和自豪讓我印象深刻。當天下午，當地老師分享了七個游戲案例，期間頻頻提到了我的一些游戲觀點，原來她們早已把我的一些文章讀透。安吉游戲的領頭人、縣幼教科的程學琴老師告訴我，曾在課堂上聽我講過游戲，非常受益并認同。可就是對我的舉例略有不服。因為我舉的大部分游戲案例都是國外的，她要用安吉自己的實踐替換掉我的例子。于是，她讓全體老師都認真地讀了我的文章。

這次游戲觀摩讓我有了一股沖動，我要研究、宣傳安吉游戲。我隱約感覺到，安吉游戲可以成為我國幼教改革的樣板之一，比起我們引進的國外課程模式，這里的游戲更具有本土實施的可行性。我期待看到更多的幼兒園回歸學前教育的“游戲”本質。