淺談初中學生英語學習方法指導

梁芬

【摘要】 小學畢業進入初中，學生的英語程度參差不齊。有的是因為小學對英語的要求較低，與初中英語銜接不上；有的則是因為部分地方小學開設英語課時間較晚，學生英語基礎較弱，進而對學習英語產生了畏懼心理，很多學生總是覺得英語學習難，甚至相當一部分學生已經放棄了英語。作為一名英語教師我們不僅要讓學生掌握怎樣“學會”英語，更重要的是要指導學生如何“會學”英語。

【關鍵詞】 教學方法 英語學習

教學是一個雙邊活動過程，教師不僅要研究教法、學法，更要重視對學生學習方法的指導，把“金鑰匙”交給學生。讓學生“學會”轉到培養學生“會學”學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。對此，我在這里淺談自己的幾點學習方法。

一、優化學生的英語學習動機

動機：動機（motivation）是激勵人去行動的內部動因和力量（包括個人的意志、愿望、心理沖動或企圖達到的目的等等。）一個有學習動機的學生會表現出渴求英語學習的強烈愿望。它是推動英語學習的一種內部動因，是影響英語學習的一個重要因素。教師首先要讓學生認識英語學習的重要性，使他們感到無論將來做什么，英語都是必不可少的。為達到這個目的，教師在教材的使用上可做一些調整，使教學內容密切結合學生的生活實際。例如，我在講授的主題是體育運動，在這個單元的教學中，我適當補充一些有關重要體育賽事的內容。還創設一些情境進行口語練習，如用英語介紹學校運動會的一些情況；模擬2008年奧林匹克運動會在北京召開時，某位國際友人要您介紹中國體育運動的開展情況等。這些教學活動不僅可以豐富教學內容，而且可以培養和激勵學生的學習動機，使他們感到學不好英語，自己就很難應付將來的許多情況。

二、培養學習英語的興趣

心理學研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。“愉快教學”就是充分利用初中學生活潑好動的特點，不失時機地利用學生智力發展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學習的興趣，激發學習的求知欲望，提高學習效果。要使學生形成良好的學習態度，就要使他們明確學習目的，培養學習興趣。我在教學設計時，就會考慮到怎樣使學生獲得快樂的情緒體驗，由快樂而派生出求知需要，真正做到變“要我學”為“我要學”。要使學生熱愛英語學習，首先要使所學材料能吸引他們，貼近他們的生活，引起他們的興趣。游戲是運用語法結構練習詞匯、操練句型的好方式。它的種類很多，舉不勝舉。只要教師運用得法，就可為課堂創造一種適合學生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學生疲勞和產生厭煩情緒，激發學生學英語的興趣，有效地提高教學效率。

三、養成良好習慣

七年級學生剛進入中學，仍沿用小學的學習方法，不會積極、主動的去獲得知識；不少學生沒有預習和復習的習慣，上課也不會記筆記，靠死記硬背等等。因此，對七年級學生進行學習方法指導尤為重要。同時教授學生正確的學習方法不僅能減少學習的盲目性，也能提高學生的學習效率。例如：在課堂上要求他們養成節奏快、緊、齊的習慣，一個同學發出一點聲音教室就會顯得嘈雜，課堂要保持動靜結合。該讀的時候讀、該思考的時候思考；該獨自閱讀的時候就一個人完成任務，該小組合作的時候就主動積極地交流。課堂要像部隊訓練一樣，高度集中注意力，根據課堂指令，有效轉換注意力，滋生出有節奏感、緊湊感和整齊感的課堂氛圍。良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。學生學習英語，主要通過課堂教學形式，所以，良好的英語學習習慣的養成主要是教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練并靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課外用英文相互問好，教師就要模范執行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今后進一步學好英語打下扎實的基礎。

四、倡導自主探究學習方式

基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。新課程倡導具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式，這種方式能有效地幫助學生獲得可持續發展的動力，有助于培養學生的創新精神和實踐能力。教師可以幫助學生進行探究性學習，幫助學生尋找、搜索和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；幫助學生發現他們所學知識的現實意義；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等等。而英語學習的基本規律即感知、理解、鞏固、運用四個基本階段。合理有效地讓學生自主探究學習會讓他們更好地了解、掌握學習規律，進而學以致用。

例如：在英語字母教學時，我會布置給學生一個任務——收集小資料：

同學們，你們一定見到過很多英語字母，請你們把見到過的字母全部摘抄下來，看誰摘的最多，我們來一次競賽，好嗎？第二天，同學們收集的資料可謂豐富多彩，同學A的卡片是：維生素ABCDE，退燒藥APC，；同學B的卡片是：服裝大號是L，中號是M，小號是S；同學C寫的是：樂曲ABCDEFG調，長度單位米是m，厘米是cm，毫米是mm，數學公式c=2（a+b）；另外還有：廁所W.C，卡拉OK，阿Q正傳，停車標志P等等。這樣，通過探究而獲得的知識，理解得更深，記憶得更牢。而且這個活動還調動了學生課外學習英語的積極性，鍛煉了學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力，在學生進行探究性學習的同時，擴大了知識面和信息量，形成和發展了學生的實踐能力。

總之，在我們過去的教學中，由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授—受”教學方式來進行。今天，從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，從上初中一開始就教學生一些好的學習方法，不僅能使學生們對學習產生濃厚的興趣，樹立強烈的自信心，而且也會對他們今后的學習起到重要的作用。

參考文獻

[1] 達明菊.培養學生良好的英語學習習慣[J].青海教育，2008（4）：39-40.